Programación Didáctica

Religión Católica 6º Primaria

Religión Católica - Tercer Ciclo Primaria - 6o Curso

C.E.I.P. La Estación (26002898) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2025

Finalización aproximada: 22-06-2026

Coordinador de ciclo responsable de la programación

Rebeca Herrero Gil De Muro

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• Juan Luis González
• Paula Guerrero Aparicio
• Ana Elvira Fernández Marrodán
• María del Mar Cabello Vidaurreta
• Rebeca Herrero Gil De Muro

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

La aplicación de esta programación tendrá en cuenta el DUA, actividades multiniveladas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos, así como los principios de normalización, inclusión y diversidad.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Tercer Ciclo Primaria - 6o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- Queremos ser mejores. (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un lugar mejor para todos.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• La dignidad humana, la igualdad y la diferencia entre las personas.
• Los derechos humanos en diálogo con la visión cristiana.
• Análisis de situaciones cercanas de vulnerabilidad y diseño de propuestas transformadoras aplicando los principios de la ética cristiana.
• La influencia de las acciones individuales en la transformación social a la luz de la ética cristiana.
• La responsabilidad personal y social desde el punto de vista cristiano.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Compromisos para mejorar el entorno.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Observa tu entorno

Observamos lo que ocurre a nuestro alrededor:barrio,colegio, casa.. ,.dialogamos y  anotamos en nuestro cuaderno todo aquello que está bien y cosas que se pueden mejorar.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Compromisos

Elegimos una opción de la lista de la actividad anterior , la dibujamos y cada alumno se compromete a cumplir al menos una de ellas.Todos los compromisos quedaran expuestos por el aula.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- Crecemos iguales. (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Mujeres que mejoran el mundo

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• Los derechos humanos en diálogo con la visión cristiana.
• Reflexión y análisis sobre las experiencias religiosas narradas en diversos relatos bíblicos o recogidas en biografías significativas.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

¿Quién es quién ?  sobre mujeres inspiradoras.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Las mujeres en la época de Jesús

Conocemos cómo era la sociedad en la época de Jesùs y el protagonismo de las mujeres.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Canva

Después de investigar sobre las diferentes mujeres que aparecen en la Biblia en tiempos de Jesús , realizar un Canva en parejas sobre una de ellas

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- Queremos ser felices. (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Jesús nos invita a ser felices. La Navidad

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• Valoración de la dimensión espiritual y religiosa en uno mismo y en los demás.
• Reflexión y análisis sobre las experiencias religiosas narradas en diversos relatos bíblicos o recogidas en biografías significativas.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Manualidad navideña

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Se armó el Belén

Visionado de la pelicula y posterior comentario.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Manualidad navideña

Realización de una manualidad navideña.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

4.- Vivimos en paz (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Trabajamos por la Paz

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• Los derechos humanos en diálogo con la visión cristiana.
• Situaciones vitales que plantean preguntas existenciales o morales para la persona.
• Valoración de la dimensión espiritual y religiosa en uno mismo y en los demás.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

 Nuestra Biblia de la Paz

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Manejamos la Biblia

Recordamos cómo buscar citas en la Biblia.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Creamos nuestra Biblia

Creamos nuestra propia Biblia en la que iremos introduciendo : citas biblicas, personajes,parábolas etc.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

5.- Vivir juntos y con otros. (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un mundo diverso y plural.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• Expresión en diversos lenguajes de la propia vivencia personal, en torno a festividades, tradiciones y celebraciones religiosas.
• Ritos, tradiciones y fiestas de diversas religiones en torno al nacimiento, el matrimonio y la muerte.
• Obras de arte, composiciones musicales, y construcciones arquitectónicas representativas del cristianismo, comparadas con las de otras culturas y religiones.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Power Point de las  religiones más importantes.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Investigamos

Buscamos información sobre diferentes religiones.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Power Point

Elaboramos una presentación con las principales característica de cada religión.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

6.- Vivimos en armonía. (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un mundo asombroso

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• Influencia de las acciones individuales en la transformación social a la luz de la ética cristiana.
• La responsabilidad personal y social desde el punto de vista cristiano.
• El mandamiento del amor como raíz de la ética cristiana y compromiso con el bien común.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Mural : cuidamos la "casa común"

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Laudato sí

Conocemos la encíclica del Papa Francisco a través de un vídeo.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Mural

Elaboración de un mural sobre el cuidado de la casa común.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

7.- Disfrutemos de la belleza. (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

El sentimiento religioso a través del arte.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Puzle

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Arte en el Vaticano

Visita virtual al museo Vaticano

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Puzle

Creamos puzles de arte religioso a través de la aplicación Jigsaw planet

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

8.- Crecemos y celebramos (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un paseo por mi vida

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

• La vida cristiana y la celebración de los sacramentos.
• Expresión en diversos lenguajes de la propia vivencia personal, en torno a festividades, tradiciones y celebraciones religiosas.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Flipbook de los sacramentos

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Calendario litúrgico

Recordamos las fiestas cristianas que se celebran a lo largo del año.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Flipbook

Realización de un flipbook sobre los 7 sacramentos

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.