Programación Didáctica

Religión Católica 2º Primaria

Religión Católica - Primer Ciclo Primaria - 2o Curso

C.E.I.P. La Estación (26002898) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2025

Finalización aproximada: 22-06-2026

Coordinador de ciclo responsable de la programación

Sonia Pascual Solana

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• María Martín Torrecilla
• Juan Luis González
• M Pilar Hernández Pérez-aradros
• Ana Elvira Fernández Marrodán

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

La aplicación de esta programación tendrá en cuenta el DUA, actividades multiniveladas, aprendizaje cooperativo, aprendizaje por proyectos, así como los principios de normalización, inclusión y diversidad.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Primer Ciclo Primaria - 2o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- Cuidamos la creación (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Amigos del planeta

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•   El compromiso y responsabilidad del ser humano en el cuidado de la naturaleza y los seres vivos desde una visión cristiana.
•  Gratitud hacia las personas que nos cuidan y hacia Dios creador.
•  Hábitos y valores de respeto a la naturaleza creada por Dios.

Metodología: apredizaje basado en proyectos,razanamiento inductivo y trabajo cooperativo

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Carnet amigos del planeta

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

La creación

Visionado del vídeo de la creación

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Carnet, amigos del planeta

Después de realizar juegos del cuidado del planeta ,completaremos los datos de un carnet con nuestro compromiso de cuidar el entorno.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- Colaboramos con Dios (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Queremos colaborar

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•   Potenciación de la propia creatividad mediante expresiones artísticas que reflejen el mensaje de diversos relatos bíblicos.
•  Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia de emociones y afectos.
•  Exploración de personajes bíblicos y modelos cristianos y su búsqueda de la felicidad.
•  La alianza de Dios con el pueblo de Israel y su proyecto de humanidad.versos lenguajes, de la propia creencia de emociones y afectos.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Collage " Todos colaboramos"

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Amigos de Dios

Conocemos distintos colaboradores de Dios.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Collage , Todos colaboramos

Aportar ideas y fotografías para intentar mejorar el mundo.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- Cuidamos en Navidad (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Regalamos cuidado.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  La Iglesia como familia que vive y celebra la buena noticia anunciada por Jesús de Nazaret.
•  Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
•  Potenciación de la propia creatividad mediante expresiones artísticas que reflejen el mensaje de diversos relatos bíblicos.
•  Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
•  Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
•  Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas creyentes. ​​​​​​​

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Regalo

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Dramatización

Visionado de la primera Navidad y posterior representación.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Obsequio

Realización de una manualidad para regalar y así cuidar a los que nos rodean.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

4.- Amar como Jesús (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

CUIDAR Y AMAR A MI PRÓJIMO

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
•  Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
•  Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
•  El mandamiento del amor como máxima relacional del cristianismo.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

 "Aprojimarse "

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Vídeo

Visionado de la parábola del Buen Samaritano.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tarjeta de amistad

Realizar una tarjeta para obsequiar al prójimo de clase.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

5.- Perdonar como Jesús (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Aprendemos a resolver los conflictos.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  Capacidades, potencialidades y limitaciones de cada ser humano.
•  Actitudes cotidianas que fomentan una convivencia pacífica.
•  Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
•  Biografías significativas que han favorecido la resolución pacífica de conflicto

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Mural del perdón.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Juego antiestrés resolutivo

Se forma un corro y se van pasando un objeto mientras suena la música. Cuando pare , el niño que tenga el objeto debará dar una solución al conflicto que se plantea.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Mural

Hacemos un mural con fotografías o dibujos que representen gestos de perdón.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

6.- Jesús ama y perdona siempre (5 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Celebramos la vida de Jesús

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
•  Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas creyentes
•  Jesucristo, centro del mensaje cristiano.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Manualidad

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Vídeo

Visualización del relato biblico (Pascua )

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Manualidad

realización de una manualidad de un Cirio Pascual.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

7.- Una gran familia (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

La familia cristiana ( La Iglesia )

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  La Iglesia como familia que vive y celebra la buena noticia anunciada por Jesús de Nazaret.
•  La familia y la incorporación a la vida social en la visión cristiana.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Lapbook de la Iglesia

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Bits de inteligencia

VIsionado de los bits de inteligencia sobre distintos edificios religiosos y objetos litúrgicos.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Lapbook

Realización de un lapbook sobre nuestra gra familia , La Iglesia.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

8.- Celebramos la vida juntos (4 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

! Gracias, Jesús !

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

•  Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
•  Reconocimiento de la Biblia, Palabra de Dios en la vida de la Iglesia, como libro sagrado del cristianismo.

Metodología: aprendizaje basado en proyectos, razonamiento inductivo y trabajo cooperativo. ​​​​​​​

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Comecocos de los amigos de Jesús.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Comecocos

Realizar una manualidad de comecocos escribiendo algunos valores que han aprendido en las distintas situaciones de aprendizaje del curso.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.