Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa) - 1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología
I.E.S. Escultor Daniel (26002862) 2024/2025
Inicio aproximado: 07-09-2023
Finalización aproximada: 21-06-2024
Segun se establecen conforme a la legislación vigente, los protocolos de diversidad, convivencia y participación educativa y el departamento de Orientación.
No existen alumnos con materias pendientes de cursos anteriores pertenecientes al departamento.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| Google Classroom | |
| Todos los apuntes, materiales y actividades se encuentran en G Classroom y han sido elaborados por el Departamento | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| Visita a una empresa del entorno | 11/02/2025 | 11/02/2025 | |
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 5,22% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 10,00% |
| Pruebas de ejecución: | 27,14% |
| Presentación de un producto: | 22,54% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 10,00% |
| Composición y/o ensayo: | 10,00% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 15,10% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa) de 1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 10-09-2024 | 1.- Entorno de aprendizaje | 5 |
| 28-09-2024 | 2.- Procesadores de textos (Avanzado) | 8 |
| 28-10-2024 | 3.- Hojas de cálculo (Avanzado) | 8 |
| 14-11-2024 | 4.- Presentacion de contenidos | 6 |
| 29-11-2024 | 5.- Edición de Imagen | 5 |
| 20-12-2024 | 6.- Creación de paginas WEB | 4 |
| 22-01-2025 | 7.- Edición de Audio | 8 |
| 12-02-2025 | 8.- Edición de video | 10 |
| 21-03-2025 | 9.- Creación de Imagen 3D | 10 |
| 17-04-2025 | 10.- Control y robótica | 16 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
***************************Descripción********************************************
Explicación y creación del entorno personal de aprendizaje
***************************Saberes básicos********************************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto.
***************************Metodologías********************************************
Actividades en grupos pequeños Aprendizaje por retos
Se proponen diferentes retos basados en el uso de Apps o Software de uso frecuente durante el curso.
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos.
Nombre de la actividad
Actividades (Reto)
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Actividades prácticas |
1.1.-
Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras basadas en las Tecnología de la Información y la Comunicación, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora.
(1) 1.3.- Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos. (1) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
**********************Descripción*************************
Proyecto de creación de una plantilla para uso personal
**********************Saberes básicos*************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto.
**********************Metodologías*************************
Ejercicio individual y autónomo
Aprendizaje por investigación
Se propone al alumnado crear una plantilla de Editor de textos off line y on line para emplearla en todos los trabajos que se le demanden.
2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos.
Nombre de la actividad
Plantilla final
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Plantilla final |
2.1.-
Redactar, organizar y reelaborar información empleando procesadores de texto insertando en ellos imágenes, gráficos, hiperenlaces, marcas de referencia, fórmulas, objetos, etc., expresando ideas técnicas complejas que permitan documentar todas las fases del desarrollo de un proyecto técnico.
(2) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (1) |
**********************Descripción*************************
Actividades introductorias en el programa mediante retos
**********************Saberes básicos*************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto.
**********************Metodologías*************************
Ejercicio individual y autónomo
Aprendizaje basado en retos
6 Actividades RETO de una sesión para buscar y proponer soluciones ante una dificultad en el editor de textos
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos.
Nombre de la actividad
Actividades RETO
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
2.1.-
Redactar, organizar y reelaborar información empleando procesadores de texto insertando en ellos imágenes, gráficos, hiperenlaces, marcas de referencia, fórmulas, objetos, etc., expresando ideas técnicas complejas que permitan documentar todas las fases del desarrollo de un proyecto técnico.
(3) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (3) |
| Observación sistemática | Observación |
1.1.-
Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras basadas en las Tecnología de la Información y la Comunicación, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora.
(1) 1.3.- Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
**********************Descripción*************************
Actividades introductorias en el programa mediante retos
**********************Saberes básicos*************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Hojas de cálculo. - Bases de Datos.
**********************Metodologías*************************
Ejercicio individual y autónomo Aprendizaje por investigación Aprendizaje basado en retos
Actividades RETO
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos.
Nombre de la actividad
Resolución de diferentes retos propuestos
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observacion |
1.2.-
Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación hasta la resolución de problemas hasta la difusión de la solución.
(1) 1.3.- Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Actividades |
2.1.-
Redactar, organizar y reelaborar información empleando procesadores de texto insertando en ellos imágenes, gráficos, hiperenlaces, marcas de referencia, fórmulas, objetos, etc., expresando ideas técnicas complejas que permitan documentar todas las fases del desarrollo de un proyecto técnico.
(1) 2.2.- Registrar datos e información en hojas de cálculo realizando operaciones matemáticas y estadísticas. (1) 2.3.- Procesamiento de datos empleando funciones y herramientas propias de una hoja de cálculo para la generación de distintos escenarios y extracción de conclusiones. (2) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
**********************************Descripción**************************
Escogiendo un tema de actualizada que que a cada alumno resulte cómodo, realizan un trabajo en PDF, una presentación y una exposición pública.
**********************************Saberes básicos**************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto.
- Presentación de contenidos.
**********************************Metodologías**************************
Trabajo individual
Aprendizaje por proyectos
Aprendizaje basado en competencias
Documento PDF Presentacion en cualquier App Exposición pública
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos.
Nombre de la actividad
Exposición controlada
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Trabajo PDF + Documento de presentación |
2.1.-
Redactar, organizar y reelaborar información empleando procesadores de texto insertando en ellos imágenes, gráficos, hiperenlaces, marcas de referencia, fórmulas, objetos, etc., expresando ideas técnicas complejas que permitan documentar todas las fases del desarrollo de un proyecto técnico.
(1) 2.2.- Registrar datos e información en hojas de cálculo realizando operaciones matemáticas y estadísticas. (1) 2.3.- Procesamiento de datos empleando funciones y herramientas propias de una hoja de cálculo para la generación de distintos escenarios y extracción de conclusiones. (1) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (1) |
| Presentación de un producto | Exposición |
1.1.-
Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras basadas en las Tecnología de la Información y la Comunicación, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora.
(1) 1.2.- Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación hasta la resolución de problemas hasta la difusión de la solución. (1) 1.3.- Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos. (1) 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. (3) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
**********************Descripción*************************
Actividades introductorias en el programa mediante retos
**********************Saberes básicos*************************
B. Tratamiento audiovisual.
Tratamiento de imágenes vectoriales.
Tratamiento de imágenes en mapa de bits.
**********************Metodologías*************************
Ejercicio individual y autónomo Aprendizaje por investigación Aprendizaje basado en retos
.
Pruebas de ejecución
Presentacion de un producto
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
Nombre de la actividad
Actividades de inciación que creen retos a solucionar mediante la herraminte de edicion de im´genes en mapa de bits.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Actividades |
1.3.-
Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos.
(2) |
| Presentación de un producto | Proyecto |
1.2.-
Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación hasta la resolución de problemas hasta la difusión de la solución.
(2) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
**********************Descripción*************************
Actividades introductorias en el programa mediante retos
**********************Saberes básicos*************************
**********************Metodologías*************************
Ejercicio individual y autónomo Aprendizaje por investigación Aprendizaje basado en retos
Trabajo monográfico
1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales.
Nombre de la actividad
Creacion de una págnia web y su mantenimiento, añadiendo gadgets, entradas y exposiendola a sus compañeros
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Proyecto WEB |
1.1.-
Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras basadas en las Tecnología de la Información y la Comunicación, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora.
(2) |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
*************************Descripción***********************************
Son una serie de RETOS donde por investigación dan con una solución pedida
*************************Saberes básicos***********************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Presentación de contenidos.
B. Tratamiento audiovisual.
- Tratamiento y edición de audio. Podcast/Radio.
*************************Metodologías***********************************
Aprendizaje individual y deductivo. Explicaciones magistrales mínimas. Aprendizaje basado en retos Discusiones, debates, puestas en común y exposiciones.
Audios en formato .mp3 con los retos solucionados.
3.- Generar y editar contenido multimedia, expresando y comunicando ideas con iniciativa y creatividad, para especificar y difundir las características concretas de una solución tecnológica.
Nombre de la actividad
Son una serie de RETOS donde por investigación dan con una solución pedida
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | RETOS |
3.1.-
Crear, editar y reutilizar audios propios y disponibles en repositorios en la red, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual.
(1) |
Proyecto final ABP para la difusión del IES
*************************Descripción***********************************
Proyecto final para la difusión de las jornadas de puertas abiertas del IES Escultor Daniel
*************************Saberes básicos***********************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Presentación de contenidos.
B. Tratamiento audiovisual.
- Tratamiento y edición de audio. Podcast/Radio.
*************************Metodologías***********************************
Aprendizaje individual y deductivo. Explicaciones magistrales mínimas. Aprendizaje basado en retos Discusiones, debates, puestas en común y exposiciones.
3.- Generar y editar contenido multimedia, expresando y comunicando ideas con iniciativa y creatividad, para especificar y difundir las características concretas de una solución tecnológica.
Nombre de la actividad
Proyecto final ABP para la difusión del IES
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Proyecto |
3.1.-
Crear, editar y reutilizar audios propios y disponibles en repositorios en la red, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
*************************Descripción***********************************
Diferentes RETOS que solucionan encaminados hacia un Proyecto final que exponen
*************************Saberes básicos***********************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Presentación de contenidos. B. Tratamiento audiovisual.
- Tratamiento y edición de audio. Podcast/Radio.
- Tratamiento y edición de vídeo.
*************************Metodologías***********************************
Aprendizaje individual y deductivo. Explicaciones magistrales mínimas. Aprendizaje basado en retos Discusiones, debates, puestas en común y exposiciones.
Videos en .avi con las propuestas solucionadas.
3.- Generar y editar contenido multimedia, expresando y comunicando ideas con iniciativa y creatividad, para especificar y difundir las características concretas de una solución tecnológica.
Nombre de la actividad
Diferentes RETOS que solucionan encaminados hacia un Proyecto final que exponen
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | RETOS multimedia |
3.2.-
Filmar y editar vídeos propios y disponibles en la red, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual incluyendo elementos como títulos, créditos, subtítulos, etc.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
*******************************Descripción****************************
Ejercicios iniciales de comprensión del programa mediante actividades RETO
*******************************Saberes básicos****************************
Modelado, render básico e impresión 3D.
- Tipos de modelado.
- Desarrollo de modelos tridimensionales mediante el software apropiado al objetivo del proyecto.
- Materiales y texturas. - Render: Composición de la escena: cámara e iluminación.
- Procesado de archivos tridimensionales para la generación de archivos STL.
- Dispositivos de impresión.
- Filamentos de impresión.
*******************************Metodologías****************************
Retos individuales y autónomos Aprendizaje basado en retos Aprendizaje por investigación
Entraga de diseños
4.- Modelar e imprimir objetos 3D, teniendo en cuenta los requerimientos dimensionales y funcionales de una solución tecnológica, para construir y fabricar objetos que permitan solucionar problemas técnicos sencillos.
Nombre de la actividad
Actividades iniciales
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Entregas |
4.1.-
Utilizar plataformas de modelado en tres dimensiones respetando requerimientos dimensionales.
(2) 4.2.- Generar y aplicar materiales y texturas aplicando técnicas básicas de renderizado. (2) 4.3.- Manejar y configura con corrección software para la impresión en 3D, seleccionando los filamentos más adecuados en cada caso. (2) 4.4.- Ensamblar elementos impresos en tres dimensiones con los componentes propios de la robótica y los sistemas automatizados, comprobando su funcionalidad. (2) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación |
*******************************Descripción****************************
Ejercicio final RETO. Diseño de casa para pájaros del IES
*******************************Saberes básicos****************************
Modelado, render básico e impresión 3D.
- Tipos de modelado.
- Desarrollo de modelos tridimensionales mediante el software apropiado al objetivo del proyecto.
- Materiales y texturas.
- Render: Composición de la escena: cámara e iluminación.
- Procesado de archivos tridimensionales para la generación de archivos STL.
- Dispositivos de impresión.
- Filamentos de impresión.
*******************************Metodologías****************************
Retos individuales y autónomos Aprendizaje proyesto servicio Aprendizaje basado en retos Aprendizaje por investigación
Entrega y presentacion de un diseño final
4.- Modelar e imprimir objetos 3D, teniendo en cuenta los requerimientos dimensionales y funcionales de una solución tecnológica, para construir y fabricar objetos que permitan solucionar problemas técnicos sencillos.
Nombre de la actividad
Casa para pájaros
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Producto + presentación y comercialización pública |
4.1.-
Utilizar plataformas de modelado en tres dimensiones respetando requerimientos dimensionales.
(1) 4.2.- Generar y aplicar materiales y texturas aplicando técnicas básicas de renderizado. (1) 4.3.- Manejar y configura con corrección software para la impresión en 3D, seleccionando los filamentos más adecuados en cada caso. (1) 4.4.- Ensamblar elementos impresos en tres dimensiones con los componentes propios de la robótica y los sistemas automatizados, comprobando su funcionalidad. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
*************************Descripción***********************************
Diferentes fichas que han de rellenar en grupos e individualmente, aplicando métodos de deducción y debate. *************************Saberes básicos***********************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto. D. Robótica y control.
- Componentes de sistemas de control programado: controladores, sensores y actuadores.
- El ordenador y dispositivos móviles como elemento de programación y control.
- Trabajo con simuladores informáticos en la verificación y comprobación del funcionamiento de los sistemas diseñados.
- Diseño, construcción y programación de robots sencillos de manera física o simulada.
************************Metodologías***********************************
Aprendizaje individual/colectivo y deductivo. Explicaciones magistrales mínimas. Discusiones, debates, puestas en común y exposiciones.
Diferentes fichas con soluciones sobre el control de procesos
5.- Desarrollar códigos informáticos capaces de gobernar Robots y tarjetas programables, empleando para ello lenguajes de programación estandarizados, para dar solución a problemas de lógica sencilla y controlar procesos y sistemas.
Nombre de la actividad
Diferentes fichas que han de rellenar en grupos e individualmente, aplicando métodos de deducción y debate para dar solucion a sistemas qwue necesitan un control en LA o en LC
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Fichas control |
5.1.-
Comprender la importancia que los dispositivos Robóticos adquieren en la actualidad, no solo en el sector industrial, sino también en el doméstico y social, valorando de forma crítica, madura y responsable su repercusión sobre la misma.
(1) 5.2.- Conocer los principales elementos, sistemas y estructuras de control, entendiendo su importancia en los sistemas programables. (1) 5.3.- Configurar los principales actuadores de un sistema de control evaluando la información captada por los sensores más habituales. (1) 5.4.- Diseñar y programar sistemas de control contextualizados en el entorno de la robótica, de modo que, mediante el pensamiento lógico, se logre programar un robot para resolución de un problema concreto. (1) |
*************************Descripción***********************************
Creación de diferentes programas en grupos e individualmente, que solventes situaciones o procesos, aplicando métodos de deducción y debate.
*************************Saberes básicos***********************************
A. Ofimática avanzada orientada a la actividad académica y profesional.
- Procesadores de texto.
D. Robótica y control.
- Componentes de sistemas de control programado: controladores, sensores y actuadores.
- El ordenador y dispositivos móviles como elemento de programación y control.
- Trabajo con simuladores informáticos en la verificación y comprobación del funcionamiento de los sistemas diseñados.
- Diseño, construcción y programación de robots sencillos de manera física o simulada.
*************************Metodologías***********************************
Aprendizaje individual/colectivo y deductivo. Explicaciones magistrales mínimas. Discusiones, debates, puestas en común y exposiciones.
Programas ejecutables con la solución al los problemas planteados
5.- Desarrollar códigos informáticos capaces de gobernar Robots y tarjetas programables, empleando para ello lenguajes de programación estandarizados, para dar solución a problemas de lógica sencilla y controlar procesos y sistemas.
Nombre de la actividad
Creación de diferentes programas en grupos e individualmente, que solventes situaciones o procesos, aplicando métodos de deducción y debate.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Robótica |
5.1.-
Comprender la importancia que los dispositivos Robóticos adquieren en la actualidad, no solo en el sector industrial, sino también en el doméstico y social, valorando de forma crítica, madura y responsable su repercusión sobre la misma.
(1) 5.2.- Conocer los principales elementos, sistemas y estructuras de control, entendiendo su importancia en los sistemas programables. (1) 5.3.- Configurar los principales actuadores de un sistema de control evaluando la información captada por los sensores más habituales. (1) 5.4.- Diseñar y programar sistemas de control contextualizados en el entorno de la robótica, de modo que, mediante el pensamiento lógico, se logre programar un robot para resolución de un problema concreto. (1) |
La superación de Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa) implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa).
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa) | |
| 1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales. | 1 |
| 2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos. | 1 |
| 3.- Generar y editar contenido multimedia, expresando y comunicando ideas con iniciativa y creatividad, para especificar y difundir las características concretas de una solución tecnológica. | 1 |
| 4.- Modelar e imprimir objetos 3D, teniendo en cuenta los requerimientos dimensionales y funcionales de una solución tecnológica, para construir y fabricar objetos que permitan solucionar problemas técnicos sencillos. | 1 |
| 5.- Desarrollar códigos informáticos capaces de gobernar Robots y tarjetas programables, empleando para ello lenguajes de programación estandarizados, para dar solución a problemas de lógica sencilla y controlar procesos y sistemas. | 1 |
La calificación de Tecnología de la Información y el Conocimiento (TICs) (Optativa) se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Identificar y proponer problemas tecnológicos con iniciativa y creatividad, estudiando las necesidades de su entorno próximo y aplicando las tecnologías de información y comunicación para proponer soluciones éticas y eco sociales. | |
| 1.1.- Idear y planificar soluciones tecnológicas emprendedoras basadas en las Tecnología de la Información y la Comunicación, a partir de la observación y el análisis del entorno más cercano, estudiando sus necesidades, requisitos y posibilidades de mejora. | 1 |
| 1.2.- Aplicar con iniciativa estrategias colaborativas de gestión de proyectos con una perspectiva interdisciplinar y siguiendo un proceso iterativo de validación, desde la fase de ideación hasta la resolución de problemas hasta la difusión de la solución. | 1 |
| 1.3.- Conocer y aplicar el método de desarrollo de proyectos a la resolución de un problema planteado, generando la documentación pertinente para que la solución técnica sea entendible e intercambiable con otros grupos. | 1 |
| 2.- Redactar y reelaborar documentación técnica, implementando las distintas Tecnologías de Información y comunicación para el diseño, construcción y evaluación de proyectos tecnológicos. | |
| 2.1.- Redactar, organizar y reelaborar información empleando procesadores de texto insertando en ellos imágenes, gráficos, hiperenlaces, marcas de referencia, fórmulas, objetos, etc., expresando ideas técnicas complejas que permitan documentar todas las fases del desarrollo de un proyecto técnico. | 1 |
| 2.2.- Registrar datos e información en hojas de cálculo realizando operaciones matemáticas y estadísticas. | 1 |
| 2.3.- Procesamiento de datos empleando funciones y herramientas propias de una hoja de cálculo para la generación de distintos escenarios y extracción de conclusiones. | 1 |
| 2.4.- Presentación organizada y estructurada de información técnica empleando para ello presentaciones digitales tipo slice y no slice. | 1 |
| 3.- Generar y editar contenido multimedia, expresando y comunicando ideas con iniciativa y creatividad, para especificar y difundir las características concretas de una solución tecnológica. | |
| 3.1.- Crear, editar y reutilizar audios propios y disponibles en repositorios en la red, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual. | 1 |
| 3.2.- Filmar y editar vídeos propios y disponibles en la red, respetando los derechos de autor y la propiedad intelectual incluyendo elementos como títulos, créditos, subtítulos, etc. | 1 |
| 4.- Modelar e imprimir objetos 3D, teniendo en cuenta los requerimientos dimensionales y funcionales de una solución tecnológica, para construir y fabricar objetos que permitan solucionar problemas técnicos sencillos. | |
| 4.1.- Utilizar plataformas de modelado en tres dimensiones respetando requerimientos dimensionales. | 1 |
| 4.2.- Generar y aplicar materiales y texturas aplicando técnicas básicas de renderizado. | 1 |
| 4.3.- Manejar y configura con corrección software para la impresión en 3D, seleccionando los filamentos más adecuados en cada caso. | 1 |
| 4.4.- Ensamblar elementos impresos en tres dimensiones con los componentes propios de la robótica y los sistemas automatizados, comprobando su funcionalidad. | 1 |
| 5.- Desarrollar códigos informáticos capaces de gobernar Robots y tarjetas programables, empleando para ello lenguajes de programación estandarizados, para dar solución a problemas de lógica sencilla y controlar procesos y sistemas. | |
| 5.1.- Comprender la importancia que los dispositivos Robóticos adquieren en la actualidad, no solo en el sector industrial, sino también en el doméstico y social, valorando de forma crítica, madura y responsable su repercusión sobre la misma. | 1 |
| 5.2.- Conocer los principales elementos, sistemas y estructuras de control, entendiendo su importancia en los sistemas programables. | 1 |
| 5.3.- Configurar los principales actuadores de un sistema de control evaluando la información captada por los sensores más habituales. | 1 |
| 5.4.- Diseñar y programar sistemas de control contextualizados en el entorno de la robótica, de modo que, mediante el pensamiento lógico, se logre programar un robot para resolución de un problema concreto. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 5 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV5.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 5.1,
en general, CEV5.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".