Programación Didáctica

1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología - Tecnología e Ingeniería I

Tecnología e Ingeniería I - 1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología

I.E.S. Escultor Daniel (26002862) 2024/2025

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2024

Finalización aproximada: 26-05-2025

Jefe del departamento responsable de la programación

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

José Manuel López Galán

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

Se desarrollan varios tipos de medidas de atención a la diversidad, según se establece la ley vigente.

Medidas generales:

Normalización, inclusión, no discriminación e igualdad afectiva, de manera generalizada en todos los grupos del curso ya que el alumnado es heterogéneo.

Metodologías didácticas: trabajo colaborativo en grupos heterogéneos y tutoría entre iguales, durantetodas las unidades de aprendizaje.

Medidas de atención a las diferencias individuales: propuestas y modificaciones de elementos organizativos y curriculares.

Modificaciones e incorporación de recursos específicos, elementos físicos y participación de personal en los elementos de acceso a la información, a la comunicación y a la participación a los alumnos de los grupos que así lo van requiriendo.

Propuestas curriculares de ampliación a los alumnos de los grupos que lo precisan.

Aplicación de los procedimientos en caso necesario, atendiendo a los protocolos que La Consejería de Educación y Cultura, conjuntamente con otras Consejerías de la Comunidad Autónoma de La Rioja y administraciones de carácter local, regional y nacional, ha elaborado: acoso escolar, TDAH, abuso sexual infantil, Plan integral de Coordinación para GTP, actuación institucional y lucha contra la trata de seres humanos con fines de explotación sexual, laboral y otros delitos (trata), prevención e intervención ante la mutilación genital femenina en La Rioja (MGF), violencia de género, dislexia, altas capacidades.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

No procede.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Nombre	ISBN
Tecnología e Ingeniería I	978-84-7063-662-2
Editorial Donostiarra

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Nombre	Inicio	Fin
Visita a una empresa industrial	28/11/2024	28/11/2024
Visita a una empresa industrial del entorno o en una provincia cercana.
Visita al laboratorio UR Maker	05/12/2024	05/12/2024
Visita a las instalaciones de la Universidad de La Rioja. Taller UR Maker

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es:
Observación sistemática:	7,58%
Procesos de diálogo/Debates:	1,56%
Esquemas y mapas conceptuales:	10,10%
Pruebas de ejecución:	15,76%
Presentación de un producto:	3,76%
Revisión del cuaderno o producto:	5,92%
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial:	11,12%
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación:	18,30%
Composición y/o ensayo:	2,08%
Trabajo monográfico o de investigación:	23,81%

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Tecnología e Ingeniería I de 1º Bachillerato de Ciencias y Tecnología). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

Comienzo aprox.	Nombre de la unidad de programación (UP)	Periodos
09-09-2024	1.- Proyectos de investigación y desarrollo	23
14-11-2024	2.- Materiales y fabricación	10
12-12-2024	3.- Sistemas mecánicos	18
03-02-2025	4.- Tecnología sostenible	12
10-03-2025	5.- Sistemas eléctricos y electrónicos	16
25-04-2025	6.- Programación y sistemas automáticos	11

1.- Proyectos de investigación y desarrollo (23 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. Estrategias de gestión y proyectos tecnológicos

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos que vamos a trabajar son los siguientes:

Estrategias de gestión y desarrollo de proyectos: diagramas de Gantt, metodologías Agile. Técnicas de investigación e ideación: Design Thinking. Técnicas de trabajo en equipo.
Productos: Ciclo de vida. Estrategias de mejora continua. Planificación y desarrollo de diseño y comercialización. Logística, transporte y distribución. Metrología y normalización. Control de calidad.
Autoconfianza e iniciativa. Identificación y gestión de emociones. El error y la reevaluación como parte del proceso de aprendizaje.

Se estudiaran los siguientes conceptos:

Productos tecnológicos. Etapas necesarias en su creación.
¿Qué es I+D+i?
Estrategias de gestión y desarrollo de proyectos.
1. Técnicas de ideación y trabajo en equipo.
2. Técnicas de investigación e ideación: design thinking.
3. Planificación y organización: metodologías agile.
4. Diagramas de PERT y diagrama de Gantt

La metodología sera expositiva. El alumnado resolverá una serie de actividades de búsqueda de información en internet propuestas en Classroom, asi como determinados ejercicios del libro de texto.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Entrega de ejercicios realizados por Classroom.
Design thinking: trabajo en grupo y entrega de trabajo individual.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Coordinar y desarrollar proyectos de investigación con una actitud crítica y emprendedora, implementando estrategias y técnicas eficientes de resolución de problemas y comunicando los resultados de manera adecuada, para crear y mejorar productos y sistemas de manera continua.

3.- Utilizar las herramientas digitales adecuadas, analizando sus posibilidades, configurándolas de acuerdo a sus necesidades y aplicando conocimientos interdisciplinares, para resolver tareas, así como para realizar la presentación de los resultados de una manera óptima.

5.- Diseñar, crear y evaluar sistemas tecnológicos, aplicando conocimientos de programación informática, regulación automática y control, así como las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, para estudiar, controlar y automatizar tareas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Nombre de la actividad

Desgin Thinking

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Procesos de diálogo/Debates	Procedimiento 1	1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1) 1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas. (1) 1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (1)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento	1.1.- Investigar y diseñar proyectos que muestren de forma gráfica la creación y mejora de un producto, seleccionando, referenciando e interpretando información relacionada. (1) 1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1)
Observación sistemática	Procedimiento	1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1)

Nombre de la actividad

Actividades Classroom/libro

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto	Procedimiento 1	1.1.- Investigar y diseñar proyectos que muestren de forma gráfica la creación y mejora de un producto, seleccionando, referenciando e interpretando información relacionada. (1) 1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1) 1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas. (1) 3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (1)

SAP2. Planificación y desarrollo de un producto tecnológico

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos que vamos a trabajar son los siguientes:

Productos: Ciclo de vida. Estrategias de mejora continua. Planificación y desarrollo de diseño y comercialización. Logística, transporte y distribución. Metrología y normalización. Control de calidad.
Expresión gráfica. Aplicaciones CAD-CAE-CAM. Diagramas funcionales, esquemas y croquis.

Se estudiaran los siguientes conceptos:

Diseño de productos.
Producción.
Comercialización.
Expresión gráfica para la planificación y el desarrollo de proyectos.

La metodología sera expositiva. El alumnado resolverá una serie de actividades de búsqueda de información en internet propuestas en Classroom, asi como determinados ejercicios del libro de texto.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios resueltos en el cuaderno del libro de texto y actividades propuestas de ampliación en Classroom.
Formulario de Google Drive (analísis de necesidades para un nuevo producto).

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Actividades

Actividades varias para afianzar la teoría.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	1.1.- Investigar y diseñar proyectos que muestren de forma gráfica la creación y mejora de un producto, seleccionando, referenciando e interpretando información relacionada. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)
Esquemas y mapas conceptuales	Procedimiento	3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (2)

Formulario análisis necesidades de un nuevo producto

Crear con Formularios de Google Drive un formulario para analizar las necesidades de un nuevo producto

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial	Procedimiento 1	1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)

SAP3. Proyecto Spinner

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos que vamos a trabajar son los siguientes:

Productos: Planificación y desarrollo de diseño y comercialización. Metrología y normalización. Control de calidad.
Expresión gráfica. Aplicaciones CAD-CAE-CAM.
Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar.
Autoconfianza e iniciativa. Identificación y gestión de emociones. El error y la reevaluación como parte del proceso de aprendizaje.

Como metodología se proponen una serie de actividades relacionadas con la construcción de un Spinner con la impresora 3D con obejtivo de profundizar en la planificación, desarrollo de diseño y comercialización.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

↵

Diseño de un producto: Construcción de un prototipo en 3D.
Producción: Planificación con diagramas de Gantt.
Producción: Control de calidad con diagramas
Comercialización: Cartel publicitario con Canva o spot publicitario

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Seleccionar materiales y elaborar estudios de impacto, aplicando criterios técnicos y de sostenibilidad para fabricar productos de calidad que den respuesta a problemas y tareas planteados, desde un enfoque responsable y ético.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 4 actividades:

Diseño de un producto: Construcción de un prototipo en 3D.

Descarga y modificación de un modelo de Spinner en 3D. Preparación para su impresión e impresión del mismo.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Pruebas de ejecución	Procedimiento 1	2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. (3) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)
Observación sistemática	Procedimiento	2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)

Producción: Planificación con diagramas de Gantt.

Uso del diagrama de Gantt para planificar la producción del spinner diseñado.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Esquemas y mapas conceptuales	Procedimiento 1	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (1) 1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (1)

Producción: Control de calidad con diagramas

Representación de un diagrama de flujo que represente el proceso de diseño, fabricación y comercialización de un spinner.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Esquemas y mapas conceptuales	Procedimiento 1	2.1.- Determinar el ciclo de vida de un producto, planificando y aplicando medidas de control de calidad en sus distintas etapas, desde el diseño a la comercialización, teniendo en consideración estrategias de mejora continua. (2)

Comercialización: Cartel publicitario con Canva o spot publicitario

Comercialización del spinner fabricado.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (1) 3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (1)

SAP4. Juego Consumo responsable con Scratch

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos que vamos a trabajar son los siguientes:

Emprendimiento, resiliencia, perseverancia y creatividad para abordar problemas desde una perspectiva interdisciplinar
Autoconfianza e iniciativa. Identificación y gestión de emociones. El error y la reevaluación como parte del proceso de aprendizaje.

Como metodología, se explicará el funcionamiento de la plataforma Scratch y se realizará una parte del programa de manera conjunta, dejando que el alumnado determine el resto del juego, estética...

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Programa realizado con Scratch.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

¿Eres un consumidor responsable?

Juego de consumo responsable con Scratch

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial	Procedimiento 1	1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 5.3.- Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución (3)

2.- Materiales y fabricación (10 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. MATERIALES

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos en esta situacion de aprendizaje son los siguientes:

Materiales técnicos y nuevos materiales. Clasificación y criterios de sostenibilidad. Selección y aplicaciones características.

A continuación se detallan los contenidos a tratar:

Estructura interna.
Propiedades y procedimientos de ensayo.
Materiales metálicos.
Materiales cerámicos.
Materiales poliméricos.
Materiales híbridos. Nuevos materiales.
Selección de materiales.
Impacto ambiental producido por la obtención y transformación de materiales.

Se explicarán los apartados comunes de propiedades de los materiales. Se explicara como realizar presentaciones y exposiciones al alumnado, los cuales deberán realizar una presentación y exposición de un material en concreto siguiendo las pautas expuestas en clase.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios en el cuaderno y/o Classroom.
Presentación y exposición de un material determinado.
Creación de un cuestinario/formulario sobre propiedades de los materiales.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Ejercicios en el cuaderno y/o Classroom.

Actividades para afianzar los contenidos expuestos en clase.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)

Hablemos de...

Presentación y exposición de un material determinado.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Observación sistemática	Procedimiento 1	2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética. (2)
Presentación de un producto	Procedimiento	1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (3) 2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética. (2)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (1) 2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética. (2)

¿Cuánto sabes de las propiedades de los materiales?

Creación de un cuestinario/formulario sobre propiedades de los materiales.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1)

SAP 2. FABRICACIÓN

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los saberes básicos en este caso son:

Técnicas de fabricación: Prototipado rápido y bajo demanda. Fabricación digital aplicada a proyectos.
Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Los contenidos a tratar serán los siguientes:

Técnicas de fabricación: el prototipo rápido y bajo demanda.
La fabricación digital aplicada a proyectos.
Normas de seguridad e higiene en el trabajo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Actividades en el cuaderno y actividades en Classroom.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Actividades de pronfundización

Actividades de pronfundización para afianzar la teoría.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. (2)

3.- Sistemas mecánicos (18 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. ¿Cómo se mueven las cosas?

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Mecanismos de transmisión y transformación de movimientos. Soportes y unión de elementos mecánicos. Diseño, cálculo.

Contenidos:

Máquinas y sistemas.
Mecanismos de transmisión de movimiento.
Mecanismos de transformación de movimiento.
Otros mecanismos.
Soportes y unión de elementos mecánicos.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios varios en cuaderno/Classroom sobre mecanismos de transmisión.
Trabajo sobre "Soportes y unión de elementos mecánicos".

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Generar conocimientos y mejorar destrezas técnicas, transfiriendo y aplicando saberes de otras disciplinas científicas con actitud creativa, para calcular, y resolver problemas o dar respuesta a necesidades de los distintos ámbitos de la ingeniería.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Actividades sobre mecanismos

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (3)

Soportes y unión de elementos mecánicos

Trabajo sobre Soportes y unión de elementos mecánicos.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (2) 4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (3)

SAP2. Simulación y/o montaje de sistemas mecánicos

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Se realizarán una serie de simulaciones en el ordenador de sistemas mecánicos. Se construiran poleas o ruedas dentadas con el objeto de realizar un montaje de transmisión o tranformación de movimiento (Escaparate cinético).

Saberes básicos:

Montaje y experimentación física o simulada. Aplicación práctica a proyectos.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Simulaciones de sistemas mecanicos (entregadas por Classroom).
Diseño y construcción de un cartel cinético.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Simulaciones

Simulaciones de sistemas de mecanismos

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

Escaparate cinético

Construir un escaparate cinético que incluya diferentes sistemas de mecanismos.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Pruebas de ejecución	Procedimiento 1	2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. (2) 3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (1) 4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)
Observación sistemática	Procedimiento	2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética. (1) 2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios. (1) 4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

SAP3. Cálculo de sistemas mecánicos con Scratch.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Mecanismos de transmisión: Cálculo.

Contenidos:

Programación en Scratch.
Relación de transmisión.

La metodología será la siguiente: Se propone el problema, se comieza de manera conjunta con todo el alumnado y posteriormente será el alumnado quién termine la aplicación. Se propondrán mejoras como calculo de la relación de transmisión para un tren de 3 o 4 engranajes o ruedas.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Programa que permita obtener los valores de la relación de transmisión en un engranaje o en un sistema de ruedas de fricción, ambos de dos ruedas.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

6.- Analizar y comprender sistemas tecnológicos de los distintos ámbitos de la ingeniería, estudiando sus características, consumo y eficiencia energética, para evaluar el uso responsable y sostenible que se hace de la tecnología.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Cálculo de sistemas mecánicos con Scratch.

Programa que permita obtener los valores de la relación de transmisión en un engranaje o en un sistema de ruedas de fricción, ambos de dos ruedas.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones. (2) 5.1.- Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática y aplicando las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, tales como inteligencia artificial, internet de las cosas, big data. (2) 5.3.- Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución (1)

4.- Tecnología sostenible (12 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. Energía

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Sistemas y mercados energéticos. Consumo energético sostenible, técnicas y criterios de ahorro.
Energías renovables. Eficiencia energética.

Los contenidos son los siguientes:

Formas y fuentes de energía.
Sistemas y mercados energéticos.
Generación de energría electrica: Tipos de energía renovable y no renovable.
Transporte y distribución de energía.
Impacto ambiental. Tratamiento de residuos.
Consumo energético responsable.
Rendimiento energético. Eficiencia energética.
Técnicas y criterios de ahorro energético.

Se expondran en clase los contenidos comentados anteriormente y se realizarán ejercicios prácticos para afinzar estos contenidos. El alumnado profundizará en alguno de ellos, realizando una página web (sites) y exposición de los mismos. Se realizará un poster del funcionamiento de una central de centro combinado y el cálculo de costes de consumo energético con una hoja de cálculo.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Actividades en el cuaderno/Classroom.
Creación de un Sites sobre energías.
Cartel de funcionamiento de una central de ciclo combinado.
Hoja de cálculo de costes de consumo energético.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 4 actividades:

Actividades en el cuaderno/Classroom

Actividades en el cuaderno/Classroom.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto	Procedimiento 1	6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1)

Sites Energías

Creación de una página web (Sites) sobre energías

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (2)
Presentación de un producto	Procedimiento	1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1)

Central ciclo combinado

Cartel de funcionamiento de una central de ciclo combinado.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Composición y/o ensayo	Procedimiento 1	3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1)

Consumo energético

Hoja de cálculo de costes de consumo energético.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Pruebas de ejecución	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1) 6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)

SAP2. Instalaciones en vivienda

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Suministros domésticos.
Instalaciones en viviendas: eléctricas, de agua y climatización, de comunicación y domóticas.
Arquitectura bioclimática y sostenibilidad.

Los contenidos son los siguientes:

La energía en las viviendas. Suministros domésticos.
- Instalaciones eléctricas.
- Instalaciones de combustible.
- Instalaciones de agua.
- Instalaciones de comunicaciones.
- Instalaciones de domótica.
Viviendas bioclimáticas.
Certificación energética en viviendas.

Se expondrán en clase los contenidos anteriormente comentados y se realizarán una serie de ejercicios para consolidar dichos conocimientos.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios cuaderno/Clasroom.
Infografía viviendas bioclimáticas.
Montaje de instalaciones eléctricas en el taller.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Ejercicios cuaderno/Clasroom.

Ejercicios sobre las distintas instalaciones en una vivienda.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)

Infografía viviendas bioclimáticas.

Realizar una infografía sobre las viviendas bioclimáticas.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (1) 3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia. (1) 6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)

Montaje de instalaciones eléctricas en el taller.

Montaje de instalaciones electricas en el taller (interruptores, conmutadores, bombillas...) a 220V.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Pruebas de ejecución	Montaje sobre tablero	1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas. (1) 4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (1) 6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)
Observación sistemática	Procedimiento	1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas. (1) 6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)
Esquemas y mapas conceptuales	Cuadernillo de prácticas	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (1) 6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas. (1)

5.- Sistemas eléctricos y electrónicos (16 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. Magnitudes eléctricas. Asociación de resistencias

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Circuitos de corriente continua. Interpretación y representación esquematizada de circuitos, cálculo, montaje y experimentación física o simulada.

Contenidos:

Magnitudes eléctricas en corriente continua.
Asociación de resistencias: serie, paralela y mixta.
Asociación de generadores.

Se explicaran en clase los conceptos necesarios para poder resolver problemas sencillos de los contenidos anteriormente citados. Se realizarán simulaciones para comprobar que los resultados de los ejercicios son correctos.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios en el cuaderno.
Simulaciones con Cocodrile Clips o Tinkercad.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Ejercicios en el cuaderno.

Ejercicios sobre magnitudes eléctricas y asociación de elementos.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto	Procedimiento 1	4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

Simulaciones con Cocodrile Clips o Tinkercad.

Comprobación de resultados teóricos con programas de simulación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

SAP2. Componentes de un circuito

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Circuitos de corriente continua. Interpretación y representación esquematizada de circuitos, cálculo, montaje y experimentación física o simulada. Aplicación a proyectos.

Contenidos:

Funciones básicas de los principales componentes de un circuito:
- Resistencias.
- Relés.
- Diodos.
- Transistores.
- Condensadores.

Se explicaran en clase los conceptos necesarios para poder resolver problemas sencillos de los contenidos anteriormente citados. Se realizarán simulaciones con los componentes de un circuito en situaciones de la vida real y cotidiana.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios en cuaderno / Classroom.
Montaje y simulación de aplicaciones cotidianas.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Ejercicios en cuaderno / Classroom.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

Montaje y simulación de aplicaciones cotidianas.

Uso de los distintos componentes estudiados en situaciones prácticas reales.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

SAP3. Máquinas de corriente continua

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Máquinas eléctricas de corriente continua. Interpretación y representación esquematizada de circuitos.

Contenidos:

Conceptos previos.
Motores de corriente continua:
1. Partes
2. Tipos de motores de c.c.

Se expondrán en clase los contenidos anteriores y se realizarán ejercicios para comprender el funcionamiento de este tipo de máquinas eléctricas.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios en clase / Classroom.
Prueba objetiva / compentencial.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Ejercicios en clase / Classroom.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (1)

¿Qué sabemos de electricidad?

Prueba/formulario sobre contenidos de corriente continua.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial	Procedimiento 1	4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (3)

SAP4. Montajes en taller

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Circuito de corriente continua. Interpretación y representación esquematizada de circuitos, cálculo, montaje y experimentación física. Aplicación a proyectos.

Contenido:

Ejercicios con resistencias, polímetro, protoboard, leds...

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Cuadernillo de prácticas.
Montaje de los circuitos indicados en el cuadernillo.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Cuadernillo de prácticas.

Dibujo de esquemas para montar en taller

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (2) 4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (2)

¿Lo montamos?

Montaje de los circuitos indicados en el cuadernillo: Ejercicios con resistencias, polímetro, protoboard, leds...

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas. (1) 4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones. (1)

6.- Programación y sistemas automáticos (11 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

SAP1. Programación

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Fundamentos de la programación textual. Características, elementos y lenguajes.
Proceso de desarrollo: edición, compilación o interpretación, ejecución, pruebas y depuración. Creación de programas
para la resolución de problemas. Modularización.
Tecnologías emergentes: internet de las cosas. Aplicación a proyectos.
Protocolos de comunicación de redes de dispositivos.

Contenidos:

Fundamentos de la programación.
Algoritmos. Diagramas de flujo.
Proceso de desarrollo de los programas.
Procedimientos de depuración.
Tipos de datos, variables y operadores.
Estructuras de control.
Modularización mediante funciones.
Tecnologías emergentes: IoT, IA.
Comunicación en redes de dispositivos.

Para desarrollar estos contenidos, se expondrán los mismos y se presentaran ejemplos de rutinas que expongan diferentes situaciones.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Ejercicios en Classroom sobre interpretación de código de con diferentes situaciones.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Interpretación de programas

Ejercicios en Classroom sobre interpretación de código de con diferentes situaciones, relizando pequeñas modificaciones para comprender el uso de las instrucciones en los lenguajes de programación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Preguntas de análisis, evaluación y/o creación	Procedimiento 1	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (1) 1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (1) 5.1.- Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática y aplicando las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, tales como inteligencia artificial, internet de las cosas, big data. (4) 5.3.- Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución (4)

SAP2. Sistemas automáticos

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Saberes básicos:

Sistemas de control. Conceptos y elementos. Modelización de sistemas sencillos.
Automatización programada de procesos. Diseño, programación, construcción y simulación o montaje.
Sistemas de supervisión (SCADA). Telemetría y monitorización.
Aplicación de las tecnologías emergentes a los sistemas de control.
Robótica. Modelización de movimientos y acciones mecánicas.

Contenidos:

Sistemas automáticos.
Sistemas de control.
Elementos de un sistema de control.
Robótica. Modelización de movimientos y acciones mecánicas.
Sistemas de supervisión (SCADA). Telemetría y monitorización.
Tratamiento de entradas y salidas analógicas y digitales en Arduino.

Se expondrán los contenidos y se realizarán ejercicios prácticos con simulaciones de Arduino y de un SCADA.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Realización de esquemas sobre elementos de un sistema de control.
Simulaciones con Tinkercad y Arduino.
Prácticas con robot.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 3 actividades:

Elementos de un sistema de control

Realización de esquemas sobre elementos de un sistema de control.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación	Procedimiento 1	1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales. (2) 1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados. (2) 5.1.- Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática y aplicando las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, tales como inteligencia artificial, internet de las cosas, big data. (2)

Simulaciones con Tinkercad y Arduino.

Simulaciones con Tinkercad de la placa Arduino

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Pruebas de ejecución	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (2) 5.1.- Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática y aplicando las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, tales como inteligencia artificial, internet de las cosas, big data. (2) 5.2.- Automatizar, programar y evaluar movimientos de robots, mediante la modelización, la aplicación de algoritmos sencillos y el uso de herramientas informáticas. (2) 5.3.- Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución (1)

Prácticas con robot

Prácticas con robot Mboot

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Tipo	Nombre	Criterios evaluados (peso)
Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial	Procedimiento 1	3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma. (1) 5.2.- Automatizar, programar y evaluar movimientos de robots, mediante la modelización, la aplicación de algoritmos sencillos y el uso de herramientas informáticas. (4)

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Listado de competencias específicas

La superación de Tecnología e Ingeniería I implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.

No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.

A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Tecnología e Ingeniería I.

Competencias específicas	Peso
Tecnología e Ingeniería I
1.- Coordinar y desarrollar proyectos de investigación con una actitud crítica y emprendedora, implementando estrategias y técnicas eficientes de resolución de problemas y comunicando los resultados de manera adecuada, para crear y mejorar productos y sistemas de manera continua.	1
2.- Seleccionar materiales y elaborar estudios de impacto, aplicando criterios técnicos y de sostenibilidad para fabricar productos de calidad que den respuesta a problemas y tareas planteados, desde un enfoque responsable y ético.	1
3.- Utilizar las herramientas digitales adecuadas, analizando sus posibilidades, configurándolas de acuerdo a sus necesidades y aplicando conocimientos interdisciplinares, para resolver tareas, así como para realizar la presentación de los resultados de una manera óptima.	1
4.- Generar conocimientos y mejorar destrezas técnicas, transfiriendo y aplicando saberes de otras disciplinas científicas con actitud creativa, para calcular, y resolver problemas o dar respuesta a necesidades de los distintos ámbitos de la ingeniería.	1
5.- Diseñar, crear y evaluar sistemas tecnológicos, aplicando conocimientos de programación informática, regulación automática y control, así como las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, para estudiar, controlar y automatizar tareas.	1
6.- Analizar y comprender sistemas tecnológicos de los distintos ámbitos de la ingeniería, estudiando sus características, consumo y eficiencia energética, para evaluar el uso responsable y sostenible que se hace de la tecnología.	1

La calificación de Tecnología e Ingeniería I se calculará a través de la siguiente media ponderada:

calificación Tecnología e Ingeniería I =

CE1 × 1 + CE2 × 1 + CE3 × 1 + CE4 × 1 + CE5 × 1 + CE6 × 1

1 + 1 + 1 + 1 + 1 + 1

En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.

Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados	Peso
1.- Coordinar y desarrollar proyectos de investigación con una actitud crítica y emprendedora, implementando estrategias y técnicas eficientes de resolución de problemas y comunicando los resultados de manera adecuada, para crear y mejorar productos y sistemas de manera continua.
1.1.- Investigar y diseñar proyectos que muestren de forma gráfica la creación y mejora de un producto, seleccionando, referenciando e interpretando información relacionada.	1
1.2.- Participar en el desarrollo, gestión y coordinación de proyectos de creación y mejora continua de productos viables y socialmente responsables, identificando mejoras y creando prototipos mediante un proceso iterativo, con actitud crítica, creativa y emprendedora.	1
1.3.- Colaborar en tareas tecnológicas, escuchando el razonamiento de los demás, aportando al equipo a través del rol asignado y fomentando el bienestar grupal y las relaciones saludables e inclusivas.	1
1.4.- Elaborar documentación técnica con precisión y rigor, generando diagramas funcionales y utilizando medios manuales y aplicaciones digitales.	1
1.5.- Comunicar de manera eficaz y organizada las ideas y soluciones tecnológicas, empleando el soporte, la terminología y el rigor apropiados.	1
2.- Seleccionar materiales y elaborar estudios de impacto, aplicando criterios técnicos y de sostenibilidad para fabricar productos de calidad que den respuesta a problemas y tareas planteados, desde un enfoque responsable y ético.
2.1.- Determinar el ciclo de vida de un producto, planificando y aplicando medidas de control de calidad en sus distintas etapas, desde el diseño a la comercialización, teniendo en consideración estrategias de mejora continua.	1
2.2.- Seleccionar los materiales, tradicionales o de nueva generación, adecuados para la fabricación de productos de calidad basándose en sus características técnicas y atendiendo a criterios de sostenibilidad de manera responsable y ética.	1
2.3.- Fabricar modelos o prototipos empleando las técnicas de fabricación más adecuadas y aplicando los criterios técnicos y de sostenibilidad necesarios.	1
3.- Utilizar las herramientas digitales adecuadas, analizando sus posibilidades, configurándolas de acuerdo a sus necesidades y aplicando conocimientos interdisciplinares, para resolver tareas, así como para realizar la presentación de los resultados de una manera óptima.
3.1.- Resolver tareas propuestas y funciones asignadas, mediante el uso y configuración de diferentes herramientas digitales de manera óptima y autónoma.	1
3.2.- Realizar la presentación de proyectos empleando herramientas digitales adecuadas.	1
4.- Generar conocimientos y mejorar destrezas técnicas, transfiriendo y aplicando saberes de otras disciplinas científicas con actitud creativa, para calcular, y resolver problemas o dar respuesta a necesidades de los distintos ámbitos de la ingeniería.
4.1.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones mecánicas, aplicando fundamentos de mecanismos de transmisión y transformación de movimientos, soporte y unión al desarrollo de montajes o simulaciones.	1
4.2.- Resolver problemas asociados a sistemas e instalaciones eléctricas y electrónicas, aplicando fundamentos de corriente continua y máquinas eléctricas al desarrollo de montajes o simulaciones.	1
5.- Diseñar, crear y evaluar sistemas tecnológicos, aplicando conocimientos de programación informática, regulación automática y control, así como las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, para estudiar, controlar y automatizar tareas.
5.1.- Controlar el funcionamiento de sistemas tecnológicos y robóticos, utilizando lenguajes de programación informática y aplicando las posibilidades que ofrecen las tecnologías emergentes, tales como inteligencia artificial, internet de las cosas, big data.	1
5.2.- Automatizar, programar y evaluar movimientos de robots, mediante la modelización, la aplicación de algoritmos sencillos y el uso de herramientas informáticas.	1
5.3.- Conocer y comprender conceptos básicos de programación textual, mostrando el progreso paso a paso de la ejecución de un programa a partir de un estado inicial y prediciendo su estado final tras la ejecución	1
6.- Analizar y comprender sistemas tecnológicos de los distintos ámbitos de la ingeniería, estudiando sus características, consumo y eficiencia energética, para evaluar el uso responsable y sostenible que se hace de la tecnología.
6.1.- Evaluar los distintos sistemas de generación de energía eléctrica y mercados energéticos, estudiando sus características, calculando sus magnitudes y valorando su eficiencia.	1
6.2.- Analizar las diferentes instalaciones de una vivienda desde el punto de vista de su eficiencia energética, buscando aquellas opciones más comprometidas con la sostenibilidad y fomentando un uso responsable de las mismas.	1

A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:

calificación CE6 =

CEV6.1 × 1 + CEV6.2 × 1

1 + 1

En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".