Programación Didáctica

24_25_1º de Bachillerato_Hª del Mundo Contemporáneo

Historia del Mundo Contemporáneo - 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales

I.E.S. Escultor Daniel (26002862) 2024/2025

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2024

Finalización aproximada: 23-06-2025

Jefe del departamento responsable de la programación

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• Ignacio Medel Marchena
• Ana María García Lázaro
• Eva Díez Llanillo

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

El punto de partida lo constituye el nivel de competencia curricular del alumno, determinado por el Departamento de Orientación. Se tendrá cuenta el diagnóstico del alumno tanto si presenta necesidades educativas o es de altas capacidades para adecuar actividades de refuerzo o ampliación.

- El segundo paso consiste en la selección, secuenciación y acomodación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación al nivel siguiente de competencia curricular que se realizará en colaboración con el Departamento de Orientación.

- El desarrollo de la adaptación se llevará a cabo mediante el trabajo diario en el aula, dirigido, orientado y supervisado individualmente por el profesor, de acuerdo con las siguientes directrices:

* Primará la integración y el alumno intentará hacer con sus compañeros el máximo de actividades de clase que permitan sus capacidades -recibirá atención personalizada tanto en la comprensión de conceptos como en la resolución de ejercicios; se valorará especialmente su esfuerzo y actitud en la realización de tareas

* El cuaderno de trabajo será instrumento básico para el seguimiento y control de su progreso, siendo supervisado por el profesor y firmado por los padres de forma periódica

* En la evaluación se tendrá en cuenta las posibilidades del alumno y se acomodará a los niveles de competencia curricular a conseguir.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

No se dan en este nivel.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Historia del Mundo Contemporáneo de 1º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- El siglo de las revoluciones (30 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

¿Por qué llamamos al siglo XIX el siglo de las revoluciones?

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

INVESTIGAMOS:

¿Hasta qué punto cualquier noticia de actualidad resulta inexplicable sin los cambios del siglo XIX en la sociedad occidental que dieron lugar a las sociedades contemporáneas? ¿tan grandes fueron esos cambios? ¿por qué?

SABERES BÁSICOS:

A. Sociedades en el tiempo

El trabajo del historiador: fuentes históricas, historiografía y narrativas del pasado. Argumentación histórica. Relevancia, causas y consecuencias, cambio y continuidad. Perspectiva histórica en las narrativas sobre el pasado. − La lucha por la libertad, cambio y revolución en la época contemporánea: de las revoluciones burguesas a las revoluciones socialistas. El uso de la violencia y de la protesta social en los siglos XIX y XX. Revolución y reacción. − La nueva sociedad liberal: origen y funcionamiento de los sistemas parlamentarios. − Las utopías revolucionarias y los proyectos de transformación social: los movimientos democráticos, republicanos y socialistas de los siglos XIX y XX. El papel de los exiliados políticos. –Abolicionismo, derechos civiles y derechos sociales en la Edad Contemporánea. − La evolución histórica de la clase trabajadora y de las organizaciones obreras: experiencias y conflictos en defensa de los derechos laborales y la mejora de las condiciones de vida. − Ritmos y modelos de crecimiento económico en el mundo: las relaciones de dependencia. Ciclos y crisis de los sistemas económicos contemporáneos. Factores del desarrollo económico y sus implicaciones sociales, políticas y ambientales: de la industrialización a la era postindustrial.

B. Retos del mundo actual

• Los nacionalismos como factor de conflicto y enfrentamiento entre pueblos y estados.

C. Compromiso cívico

• Conciencia y memoria democrática: conocimiento de los principios y normas constitucionales, ejercicio de los valores cívicos y participación ciudadana. Conocimiento y respeto a los principios y normas de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La memoria democrática en el marco del derecho internacional humanitario: verdad, justicia, reparación y garantía de no repetición.
• Identidad y sentimientos de pertenencia: reconocimiento de la diversidad identitaria, tolerancia y respeto ante las manifestaciones ideológicas y culturales y reconocimiento y defensa de la riqueza patrimonial.
• Conservación y difusión del patrimonio histórico: el valor patrimonial, social y cultural de la memoria colectiva. Archivos, museos y centros de divulgación e interpretación histórica.

METODOLOGÍAS:

- Dialéctica hipotético-deductiva: A partir del cuestionamiento por la profesora del planteamiento inicial, los alumnos investigan en secuencia individual-pequeño-grupo clase, mediante las herramientas puestas a su disposición: (libro de texto, material adicional aportado por la profesora, prensa, base de datos de la ONU del IDH, cuestionarios autocorregibles en Classroom, ejercicios del libro de texto y todo el material disponible a su alcance) para definir y comentar los conceptos, cuestiones y documentos clave seleccionados por la profesora de manera que, al compartirlos en el grupo-clase, todos puedan elaborar opiniones bien fundamentadas sobre la cuestión.

- Clase dirigida. 

- Aprendizaje o trabajo basado en proyectos, junto con la exposición de los trabajos. La investigación histórica es una parte fundamental de la asignatura, por lo que los alumnos aprenderán a buscar información relacionada con los saberes básicos, y a tratarla de cara a presentar un producto que pueda exponerse o publicarse ante la clase.

- Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es la metodología basada en la organización de la clase en grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que los estudiantes trabajan conjuntamente para alcanzar metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros. De esta manera, cada alumno puede, a su vez, mostrar su potencial en determinadas competencias y habilidades.

- Actividades prácticas en grupo e individuales. Mediante la realización de ejercicios de síntesis, comprensión, comentarios...los estudiantes pondrán en práctica la teoría aprendida. No solamente la comprenderán mejor, sino que practicarán competencias relacionadas con la capacidad de resumir, de analizar, comentar textos, mapas e imágenes, etc.

- Diálogo y debate. A lo largo de los temas y de las sesiones se realizarán debates donde, bien a través de preguntas del libro o bien del propio docente, los alumnos reflexionen sobre los conceptos y hechos que están estudiando. Esta reflexión ayudará a los estudiantes a comprender y valorar en profundidad los hechos del pasado, relacionándolos con algunos aspectos del presente.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Exposición sectorial por grupos de los aspectos investigados en busca de opiniones bien fundamentadas.

2. Entrega de las diferentes actividades y prácticas, tanto individuales como grupales, que se realicen en clase relacionadas con los saberes básicos que se van estudiando.

3. Realización de una prueba competencial de cada Unidad de Programación.

En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase (libro, cuaderno, tableta…) pudiéndose penalizar en la parte correspondiente a la actitud. Se valorará la actitud positiva, el comportamiento y la participación en interés respecto a la asignatura. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Reconocer los movimientos, acciones y transformaciones históricas que han contribuido al afianzamiento de la libertad en el mundo contemporáneo, a través del estudio comparado de casos y el uso correcto de términos y conceptos históricos, para valorar los logros que suponen los sistemas democráticos como principal garantía para la convivencia y el ejercicio de los derechos fundamentales.

3.- Identificar la desigualdad como uno de los principales problemas de las sociedades contemporáneas, reconociendo las experiencias históricas de determinados colectivos, empleando el análisis multicausal y valorando el papel transformador del sujeto en la historia, para comprender cómo se han formado las actuales sociedades complejas, apreciar la riqueza de la diversidad social, valorar los logros alcanzados y asumir los retos que plantea la consecución de comunidades más justas y cohesionadas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

INVESTIGACIÓN: A partir del cuestionamiento por la profesora del planteamiento inicial, los alumnos investigan en secuencia individual-pequeño-grupo clase, mediante las herramientas puestas a su disposición: (libro de texto, material adicional aportado por la profesora, prensa, base de datos de la ONU del IDH, cuestionarios autocorregibles en Classroom, ejercicios del libro de texto y todo el material disponible a su alcance) para definir y comentar los conceptos, cuestiones y documentos clave seleccionados por la profesora de manera que, al compartirlos en el grupo-clase, todos puedan elaborar opiniones bien fundamentadas sobre la cuestión.

PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 1p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.

PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas.

TAREAS: ​​​​​​​Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- La dominación europea del mundo.1ª Guerra Mundial y Revolución rusa y la URSS Período entreguerras. 2ª Guerra Mundial (30 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

2, ¿Cómo pueden ser Verdún, los gulags, las Hoovervilles, Auschwitz o Hiroshima resultado del inaudito progreso decimonónico de la civilización occidental?

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

INVESTIGAMOS:

¿Qué impacto habría tenido la batalla de Verdún sobre ti si te hubieran reclutado? ¿por qué? ¿y ver cómo envían a tus vecinos a un gulag? ¿A quién se le ocurrió bautizar como Hoovervilles los campamentos de gente sin hogar? ¿por qué? ¿Qué impacto habría tenido sobre ti haber formado parte del batallón que liberó Auschwitz? ¿por qué? ¿Qué pudo fallar tanto en el progreso nunca antes conocido de la civilización occidental del XIX para dar lugar a todo esto? ¿por qué?

SABERES BÁSICOS:

A. Sociedades en el tiempo

El significado histórico y político de los nacionalismos en el mundo contemporáneo: de la servidumbre a la ciudadanía - Imperios y cuestión nacional: de los movimientos de liberación a la descolonización. − El significado histórico y político de los nacionalismos en el mundo contemporáneo: de la servidumbre a la ciudadanía − De la servidumbre a la ciudadanía. Abolicionismo, derechos civiles y derechos sociales en la Edad Contemporánea − La lucha por la libertad, cambio y revolución en la época contemporánea: de las revoluciones burguesas a las revoluciones socialistas. El uso de la violencia y de la protesta social en los siglos XIX y XX. Revolución y reacción. − Las utopías revolucionarias y los proyectos de transformación social: los movimientos democráticos, republicanos y socialistas de los siglos XIX y XX. El papel de los exiliados políticos. − Militarización y carrera armamentística. Diplomacia de la amenaza y de la disuasión: ententes, alianzas y bloques. El mundo en guerra: las guerras mundiales y los grandes conflictos internacionales − Ritmos y modelos de crecimiento económico en el mundo: las relaciones de dependencia. Ciclos y crisis de los sistemas económicos contemporáneos. Factores del desarrollo económico y sus implicaciones sociales, políticas y ambientales: de la industrialización a la era postindustrial. La Guerra Civil española, su internacionalización y el exilio republicano español. El Holocausto y otros genocidios y crímenes de lesa humanidad en la historia contemporánea. − Los conflictos fratricidas en el mundo contemporáneo: pasados traumáticos y memoria colectiva. Reconocimiento, reparación y dignificación de las víctimas de la violencia. − Acción colectiva, movimiento de masas y liderazgo político en el siglo XX: nacimiento y funcionamiento de los regímenes democráticos y totalitarios. Fascismo, nazismo y otros movimientos autoritarios en los siglos XX y XXI. − Organismos e instituciones para la paz: de la Sociedad de Naciones a la Organización de las Naciones Unidas. La injerencia humanitaria y la Justicia Universal.

B. Retos del mundo actual

• El nuevo orden mundial multipolar: choques y alianzas entre civilizaciones.
• Amenazas regionales y planetarias: terrorismo, crimen organizado, radicalismos, ciberamenazas y armas de destrucción masiva.
• Procesos de integración regional en el mundo. La construcción de la Unión Europea, situación presente y desafíos de futuro. Alianzas internacionales para el logro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Éxodos masivos de población: migraciones económicas, climáticas y políticas. El nuevo concepto de refugiado.

C. Compromiso cívico

• Conciencia y memoria democrática: conocimiento de los principios y normas constitucionales, ejercicio de los valores cívicos y participación ciudadana. Conocimiento y respeto a los principios y normas de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La memoria democrática en el marco del derecho internacional humanitario: verdad, justicia, reparación y garantía de no repetición.
• Conservación y difusión del patrimonio histórico: el valor patrimonial, social y cultural de la memoria colectiva. Archivos, museos y centros de divulgación e interpretación histórica.

METODOLOGÍAS:

- Dialéctica hipotético-deductiva: A partir del cuestionamiento por la profesora del planteamiento inicial, los alumnos investigan en secuencia individual-pequeño-grupo clase, mediante las herramientas puestas a su disposición: (libro de texto, material adicional aportado por la profesora, prensa, base de datos de la ONU del IDH, cuestionarios autocorregibles en Classroom, ejercicios del libro de texto y todo el material disponible a su alcance) para definir y comentar los conceptos, cuestiones y documentos clave seleccionados por la profesora de manera que, al compartirlos en el grupo-clase, todos puedan elaborar opiniones bien fundamentadas sobre la cuestión.

- Clase dirigida. 

- Aprendizaje o trabajo basado en proyectos, junto con la exposición de los trabajos. La investigación histórica es una parte fundamental de la asignatura, por lo que los alumnos aprenderán a buscar información relacionada con los saberes básicos, y a tratarla de cara a presentar un producto que pueda exponerse o publicarse ante la clase.

- Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es la metodología basada en la organización de la clase en grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que los estudiantes trabajan conjuntamente para alcanzar metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros. De esta manera, cada alumno puede, a su vez, mostrar su potencial en determinadas competencias y habilidades.

- Actividades prácticas en grupo e individuales. Mediante la realización de ejercicios de síntesis, comprensión, comentarios...los estudiantes pondrán en práctica la teoría aprendida. No solamente la comprenderán mejor, sino que practicarán competencias relacionadas con la capacidad de resumir, de analizar, comentar textos, mapas e imágenes, etc.

- Diálogo y debate. A lo largo de los temas y de las sesiones se realizarán debates donde, bien a través de preguntas del libro o bien del propio docente, los alumnos reflexionen sobre los conceptos y hechos que están estudiando. Esta reflexión ayudará a los estudiantes a comprender y valorar en profundidad los hechos del pasado, relacionándolos con algunos aspectos del presente.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Exposición sectorial por grupos de los aspectos investigados en busca de opiniones bien fundamentadas.

2. Entrega de las diferentes actividades y prácticas, tanto individuales como grupales, que se realicen en clase relacionadas con los saberes básicos que se van estudiando.

3. Realización de una prueba competencial de cada Unidad de Programación.

En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase (libro, cuaderno, tableta…) pudiéndose penalizar en la parte correspondiente a la actitud. Se valorará la actitud positiva, el comportamiento y la participación en interés respecto a la asignatura. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender la importancia de las identidades colectivas en la configuración social, política y cultural del mundo contemporáneo, utilizando el pensamiento histórico, sus conceptos y métodos, para analizar críticamente cómo se han ido construyendo y conformando a través del tiempo, elaborar argumentos propios con los que contribuir a un diálogo constructivo, respetar los sentimientos de pertenencia, y valorar la riqueza patrimonial y el legado histórico y cultural que han producido.

6.- Valorar el significado histórico de la idea de progreso y sus repercusiones sociales, ambientales y territoriales en el mundo contemporáneo, a través del uso de métodos cuantitativos y del análisis multifactorial del desarrollo económico, los ritmos de crecimiento y la existencia de distintos modelos y sistemas, para tomar conciencia de las relaciones de subordinación y dependencia, y adoptar un compromiso activo con la sostenibilidad, la defensa de los derechos sociales y el acceso universal a recursos básicos.

7.- Interpretar la función que han desempeñado el pensamiento y las ideologías en la transformación de la realidad desde los orígenes de la Edad Contemporánea hasta la actualidad, a través de la aproximación a la historiografía y a los debates sobre temas claves de la historia, para valorar críticamente los distintos proyectos sociales, políticos y culturales generados, las acciones llevadas a cabo y las experiencias vividas, desde la perspectiva ética contenida en la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

INVESTIGACIÓN.

PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 1p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.

PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas.

TAREAS: ​​​​​​​Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- Situación mundial desde la guerra fría hasta finales del siglo XX. Desafíos de la sociedad contemporánea (30 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

3. ¿CÓMO DE CERCA BORDEAMOS EL APOCALIPSIS? (DE HIROSHIMA A ZAPORIYIA)

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

INVESTIGAMOS:

¿Es Zaporiyia la primera vez que coqueteamos con el apocalipsis nuclear? ¿por qué? ¿Cómo hemos conseguido esquivarlo hasta ahora? ¿por qué? ¿Es la única amenaza a la supervivencia a la que nos enfrentamos? ¿por que? ¿desde cuándo? ¿Qué problemas deberíamos abordar para mantener todas las amenazas a raya? ¿por qué? ¿cómo? ¿Parece factible salir de ésta aplicando el "sálvese quien pueda"? ¿por qué? ¿Qué colectivos deberíamos atender especialmente si pretendemos busca garantías de futuro en una convivencia pacífica y sostenible? ¿por qué?

SABERES BÁSICOS:

​​​​​​​A. Sociedades en el tiempo

• El trabajo del historiador: fuentes históricas, historiografía y narrativas del pasado. Argumentación histórica. Relevancia, causas y consecuencias, cambio y continuidad. Perspectiva histórica en las narrativas sobre el pasado.
• Acción colectiva, movimiento de masas y liderazgo político en el siglo XX: nacimiento y funcionamiento de los regímenes democráticos y totalitarios. Fascismo, nazismo y otros movimientos autoritarios en los siglos XX y XXI.
• Los conflictos fratricidas en el mundo contemporáneo: pasados traumáticos y memoria colectiva. Reconocimiento, reparación y dignificación de las víctimas de la violencia.
• Transiciones políticas y procesos de democratización en los siglos XX y XXI. La memoria democrática.
• La evolución de la situación de la mujer en la sociedad contemporánea: mecanismos de dominación y sumisión y cambios socioculturales. El movimiento por la emancipación de la mujer y la lucha por la igualdad: origen y desarrollo de los movimientos feministas.
• Movimientos sociales en favor de la igualdad de derechos, del reconocimiento de las minorías y contra la discriminación.

B. Retos del mundo actual

• El proceso de globalización en el mundo contemporáneo y sus implicaciones en la sociedad actual. Aglomeraciones urbanas y desafíos en el mundo rural.
• El desarrollo tecnológico y digital y los nuevos retos del futuro económico, social y laboral.
• Amenazas regionales y planetarias: terrorismo, crimen organizado, radicalismos, ciberamenazas y armas de destrucción masiva.
• Desarrollo económico y sostenibilidad: de la idea del progreso ilimitado del liberalismo clásico a los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• La emergencia climática y sus desafíos en el presente y en el futuro.
• Crisis de las ideologías y «Fin de la historia»: la era del escepticismo y de los nuevos populismos.
• Los retos de las democracias actuales: corrupción, crisis institucional y de los sistemas de partidos, tendencias autoritarias y movimientos antisistema.

C. Compromiso cívico

• Conciencia y memoria democrática: conocimiento de los principios y normas constitucionales, ejercicio de los valores cívicos y participación ciudadana. Conocimiento y respeto a los principios y normas de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. La memoria democrática en el marco del derecho internacional humanitario: verdad, justicia, reparación y garantía de no repetición.
• Igualdad de género: situación de la mujer en el mundo y actitudes frente a la discriminación y en favor de la igualdad efectiva entre mujeres y hombres.
• Comportamiento ecosocial: movimientos en defensa del medio ambiente y ante la emergencia climática. Compromiso con los Objetivos de Desarrollo Sostenible.
• Valoración y respeto a la diversidad social, étnica y cultural: tolerancia e intolerancia en la historia del mundo contemporáneo. Defensa de los derechos de las minorías.
• Ciudadanía ética digital: respeto a la propiedad intelectual. Participación y ejercicio de la ciudadanía global a través de las tecnologías digitales. Prevención y defensa ante la desinformación y la manipulación.
• Solidaridad y cooperación: los grandes desafíos que afectan al mundo y las conductas tendentes al compromiso social, el asociacionismo y el voluntariado.
• Conservación y difusión del patrimonio histórico: el valor patrimonial, social y cultural de la memoria colectiva. Archivos, museos y centros de divulgación e interpretación histórica.

METODOLOGÍAS:

- Dialéctica hipotético-deductiva: A partir del cuestionamiento por la profesora del planteamiento inicial, los alumnos investigan en secuencia individual-pequeño-grupo clase, mediante las herramientas puestas a su disposición: (libro de texto, material adicional aportado por la profesora, prensa, base de datos de la ONU del IDH, cuestionarios autocorregibles en Classroom, ejercicios del libro de texto y todo el material disponible a su alcance) para definir y comentar los conceptos, cuestiones y documentos clave seleccionados por la profesora de manera que, al compartirlos en el grupo-clase, todos puedan elaborar opiniones bien fundamentadas sobre la cuestión.

- Clase dirigida. 

- Aprendizaje o trabajo basado en proyectos, junto con la exposición de los trabajos. La investigación histórica es una parte fundamental de la asignatura, por lo que los alumnos aprenderán a buscar información relacionada con los saberes básicos, y a tratarla de cara a presentar un producto que pueda exponerse o publicarse ante la clase.

- Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es la metodología basada en la organización de la clase en grupos reducidos, normalmente heterogéneos, en el que los estudiantes trabajan conjuntamente para alcanzar metas comunes, maximizando su propio aprendizaje y el de las demás miembros. De esta manera, cada alumno puede, a su vez, mostrar su potencial en determinadas competencias y habilidades.

- Actividades prácticas en grupo e individuales. Mediante la realización de ejercicios de síntesis, comprensión, comentarios...los estudiantes pondrán en práctica la teoría aprendida. No solamente la comprenderán mejor, sino que practicarán competencias relacionadas con la capacidad de resumir, de analizar, comentar textos, mapas e imágenes, etc.

- Diálogo y debate. A lo largo de los temas y de las sesiones se realizarán debates donde, bien a través de preguntas del libro o bien del propio docente, los alumnos reflexionen sobre los conceptos y hechos que están estudiando. Esta reflexión ayudará a los estudiantes a comprender y valorar en profundidad los hechos del pasado, relacionándolos con algunos aspectos del presente.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

1. Exposición sectorial por grupos de los aspectos investigados en busca de opiniones bien fundamentadas.

2. Entrega de las diferentes actividades y prácticas, tanto individuales como grupales, que se realicen en clase relacionadas con los saberes básicos que se van estudiando.

3. Realización de una prueba competencial de cada Unidad de Programación.

En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase (libro, cuaderno, tableta…) pudiéndose penalizar en la parte correspondiente a la actitud. Se valorará la actitud positiva, el comportamiento y la participación en interés respecto a la asignatura. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Tomar conciencia del grado de violencia, barbarie y destrucción de los conflictos de la Edad Contemporánea, a través del empleo de fuentes históricas fiables, la lectura de textos historiográficos y la elaboración de argumentos propios que prevengan la manipulación de la información, para afrontar acontecimientos traumáticos de nuestro pasado reciente, evitar la repetición de hechos semejantes, reconocer a las víctimas y defender la aplicación del principio de Justicia Universal.

5.- Identificar y reconocer los principales retos del siglo XXI a través de procesos avanzados de búsqueda, selección y tratamiento de la información, el contraste y la lectura crítica de fuentes, para entender el fenómeno histórico de la globalización, su repercusión en el ámbito local y planetario y en la vida cotidiana de las personas, y mostrar la necesidad de adoptar compromisos ecosociales para afrontar los Objetivos de Desarrollo Sostenible.

8.- Describir y analizar los cambios y permanencias que se han producido en la sociedad contemporánea, los comportamientos demográficos, los modos de vida y el ciclo vital, prestando especial interés a la situación de la mujer, a los roles de género y edad, a los mecanismos de control, dominio y sumisión, y a la lucha por la dignidad y contra la discriminación, realizando proyectos de investigación y aplicando el pensamiento histórico para reconocer el valor e importancia de los personajes anónimos de la historia.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

INVESTIGACIÓN.

PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 1p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.

PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas.

TAREAS: ​​​​​​​Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.