COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II - 2º Ciclo Formativo de Grado Básico
I.E.S. Escultor Daniel (26002862) 2024/2025
Inicio aproximado: 08-09-2023
Finalización aproximada: 21-06-2024
El punto de partida lo constituye el nivel de competencia curricular del alumno, determinado por el Departamento de Orientación. Se tendrá cuenta el diagnóstico del alumno tanto si presenta necesidades educativas o es de altas capacidades para adecuar actividades de refuerzo o ampliación. - El segundo paso consiste en la selección, secuenciación y acomodación de objetivos, contenidos y criterios de evaluación al nivel siguiente de competencia curricular que se realizará en colaboración con el Departamento de Orientación. - El desarrollo de la adaptación se llevará a cabo mediante el trabajo diario en el aula, dirigido, orientado y supervisado individualmente por el profesor, de acuerdo con las siguientes directrices: * primará la integración y el alumno intentará hacer con sus compañeros el máximo de actividades de clase que permitan sus capacidades -recibirá atención personalizada tanto en la comprensión de conceptos como en la resolución de ejercicios; se valorará especialmente su esfuerzo y actitud en la realización de tareas. * el cuaderno de trabajo será instrumento básico para el seguimiento y control de su progreso, siendo supervisado por el profesor y firmado por los padres de forma periódica. * en la evaluación se tendrá en cuenta las posibilidades del alumno y se acomodará a los niveles de competencia curricular a conseguir.
Casos particulares:
- Una alumna con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad sensorial auditiva. Lleva implante coclear en un oído y en el otro audífono. También este verano le han detectado dificultades de atención y está tomando medicación. Orientaciones: que pueda llegar a la información que damos por vía oral usando otros canales (visual y/o táctil). 1. Procurar una buena localización en el aula y luminosidad; 2. Explicaciones en el aula; 3. Asegurarnos de que ha entendido lo que tiene que hacer y que ha apuntado fechas importantes (exámenes, trabajos, pruebas…); 4. Apoyar la enseñanza oral con contenidos orales; 5. Crear un clima de seguridad y confianza.
- Alumno con TDAH predominantemente inatento. El curso pasado aprobó todas las materias y muy motivado. Ubicar al alumno en una situación que le permita seguir la clase sin despistarse (controlar cuando tienen que trabajar en equipo). Es importante que realicemos un seguimiento de su trabajo diario.
- Dos alumnos con vulnerabilidad socio-emocional.
No hay alumnos con la materia pendiente del curso pasado.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| Ciencias Sociales. Ámbito de Comunicación y Ciencias Sociales. Lengua Castellana. Ámbito de Lengua Castellana. | 978-84-19062-35-2 |
Al ser un ámbito de Lengua castellana y Sociedad hay dos libros pedidos |
|
| English for life Elementary | 978-0-19-430754-3 |
Al estar dentro del programa de gratuidad, los alumnos solo tienen el students book, el workbook era opcional. |
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| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto: | 25,07% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 46,47% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 28,46% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II de 2º Ciclo Formativo de Grado Básico). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 08-09-2023 | 2.- LENGUA Y SOCIEDAD. UNA PRIMERA TOMA DE CONTACTO; SOCIEDAD. El ANTIGUO RÉGIMEN | 37 |
| 08-09-2023 | 1.- EVERY DAY LIFE | 19 |
| 23-11-2023 | 3.- TALKING ABOUT PAST TIMES | 25 |
| 23-11-2023 | 4.- LENGUA Y SOCIEDAD. AVANCE | 49 |
| 11-03-2024 | 5.- LENGUA Y SOCIEDAD. LITERATURA Y VALORES ACTUALES | 20 |
| 11-03-2024 | 6.- PLANS FOR THE FUTURE | 11 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN: En esta situación los alumnos tendrán que partir de los saberes básicos del curso pasado para, desde ahí, asentar los conocimientos del presente curso.
Saberes básicos Sociedad y Lengua Castellana: − Principales hitos de la historia mundial, europea y nacional: causas y consecuencias sociales, políticas, económicas y culturales. − Las relaciones internacionales y el estudio de conflictos y violencias. El Holocausto. − Organización social y política a lo largo de la historia: la transformación política del ser humano (desde la servidumbre a la ciudadanía). La ley como contrato social. − La huella humana y la conservación, protección y defensa del patrimonio histórico artístico, cultural y natural. Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones. La relación del ser humano y la naturaleza a lo largo de la historia -Valoración de las sociedades contemporáneas; -Utilización de estrategias de comunicación oral en lengua castellana.; -Utilización de estrategias de comunicación escrita en lengua castellana.; -Contenidos transversales presentes en ambos bloques.
METODOLOGÍAS: -Clase dirigida -Aprendizaje o trabajo basado en proyectos. Exposiciones de los trabajos -Aprendizaje cooperativo -Actividades practicas en grupo e individuales. -Diálogo y debate.
Actividades tipo pregunta-respuesta. Esquemas. Trabajo de investigación y presentación del mismo.
En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo, se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase. Se valorará la predisposición al aprendizaje. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.
3.- Reconocer los principios, valores, derechos y deberes de nuestro sistema democrático y constitucional, analizando de forma crítica los planteamientos históricos y geográficos, las instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se enmarcan y manifiestan, para adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de dichos principios, valores, derechos y deberes.
5.- Comunicar en lengua castellana de manera cooperativa y respetuosa, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos y a su adecuación a diferentes ámbitos y contextos, para dar respuesta a necesidades concretas
Nombre de la actividad
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD: Afianzar los conocimientos acerca de la sociedad estamental y su conversión en sociedad liberal y mejorar en las estrategias de comunicación oral y escrita en lengua castellana. Se llevará a cabo, bajo dirección del profesorado, a través del análisis de textos, imágenes, vídeos, objetos; de las explicaciones y las búsquedas en diversos medios.
Mejora en las estrategias de comunicación oral y escrita en lengua castellana. Se llevará a cabo, bajo dirección del docente, a través del análisis de textos, ejercicios prácticos, imágenes, vídeos, objetos; de las explicaciones y las búsquedas en diversos medios.
PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 0,5p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.
PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas. El proyecto fijado para esta evaluación consistirá en el análisis de los diferentes usos de la lengua (vulgar, coloquial y culto) a partir de una misma situación. Se dividirá al grupo clase en grupos de tres y desarrollará, cada miembro, un uso de la lengua. Será expuesto en común y propuesto para debate en común.
TAREAS: Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Desarrollo del cuaderno de clase |
3.3.-
Adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de los principios, valores, derechos y deberes democráticos y constitucionales, identificando los motivos y argumentos que sustentan su validez y rechazando todo tipo de discriminación, especialmente aquella que se da por motivos socio-económicos, de género, orientación sexual o pertenencia a minorías etnoculturales.
(1) 5.3.- Planificar la redacción de textos escritos y multimodales atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. (1) 5.4.- Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, en el trabajo en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Proyectos y trabajos |
3.1.-
Identificar y analizar los principios, valores, deberes y derechos fundamentales de la Constitución española, el sistema democrático y sus instituciones y organizaciones sociales, políticas y económicas, explicando su función como mecanismos que regulan la convivencia y la vida en comunidad.
(1) 5.2.- Realizar exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial y profesional, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales. (1) 5.3.- Planificar la redacción de textos escritos y multimodales atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba competencial |
3.2.-
Reconocer y explicar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social y política que se han ido gestando.
(1) 5.1.- Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del participante emisor en textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos, evaluando su calidad, su fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCION: En esta primera toma de contacto, se repasaran los conocimientos adquiridos en el curso anterior.
SABERES BASICOS: El error como instrumento de mejora. Estrategias básicas para la planificación, ejecución y control y reparación de la comprensión, producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. Funciones comunicativas básicas tanto del ámbito personal como del ámbito profesional de especialización: saludar, despedirse, describir a personas, objetos y lugares. Unidades lingüisticas básicas y significados asociados a dichas unidades tales como la expresión de la entidad, cantidad y cualidad, el espacio y las relaciones espaciales, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, interrogación y exclamación.
PROYECTO INDIVIDUAL: Realización de un póster cronologico de las rutinas diarias incluyendo diferentes verbos y expresiones de tiempo (in the morning, in the afternoon...).
ROLE PLAY: Diálogo entre el alumno y su mejor amigo del extranjero, sobre las actividades cotidianas.
WRITING: Escribir tres párrafos narrando las diferentes actividades que hace durante el día de forma habitual.
7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.
8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.
Nombre de la actividad
PRUEBAS ESCRITAS: Se desarrollarán varias pruebas a lo largo del trimestre para valorar la comprensión de los contenidos gramaticales, textos escritos y orales. El porcentaje de cada uno de ellos variara dependiendo de la dificultad y el peso específico de la competecia.
PROYECTOS Y TRABAJOS: Se trabajarán varios proyectos (Individuales y en grupo) con el fin de valorar las competencias básicas de cada uno de ellos.
TAREAS: La parte de actitud comprenderá: el trabajo en clase, los deberes para casa asi como la participación individual en cada uno de los proyectos y trabajos realizados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Desarollo del cuaderno de clase |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Trabajos y proyectos |
7.2.-
Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales.
(1) 7.3.- Participar en situaciones y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o próximos al ámbito profesional del ciclo, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de interlocutores e interlocutoras. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba escrita |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
SABERES BASICOS: Léxico, frases y expresiones de uso común en el ámbito personal y en el ámbito profesional de especialización convenciones ortograficas básicas y significados e intenciones cominicativas asociadas a los formatos gráficos. Cortesía lingüística y etiqueta digital. Herramientas anológicas y digitales básicas para la comprensión, producción y colaboración para elaprendizaje y la cominicación tanto en el ámbito personal y en el ámbito profesional de especialización.
Proyecto en grupo: Realización de una presentacion mediante herramientas digitales (PowerPoint, Canva...) exponiendo los cambios que se han realizado en determinadas situaciones comparando el pasado con el presente.
Role play: reprentacion de una situacion en la caual el abuelo relata los sucesos de su vida a sus nietos para mostrarles como era la vida en su epoca de joven y a su vez los nietos realizan preguntas comparativas con su vida actual.
Writing: Escribir una narración en pasado con su inicio, desarollo y conclusión.
7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.
8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.
Nombre de la actividad
PROYECTOS Y TRABAJOS: Se realizarán a lo largo del trimestre un proyecto (Este trimestre en grupo) que será valorado tanto por el contenido como por la presentación del mismo.
PRUEBAS ESCRITAS: Habrá tres pruebas escritas a lo largo del trimestre por cada una de las unidades trabajadas en clase. Dentro de estas pruebas objetivas se valorarán los contenidos gramaticales, léxicos y de comprensión.
CUADERNO DE TRABAJO: Revisión de los apuntes y notas tomadas por el alumno durante el tiempo de impartición de la clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Cuaderno de trabajo |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Proyectos y trabajos |
7.3.-
Participar en situaciones y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o próximos al ámbito profesional del ciclo, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de interlocutores e interlocutoras.
(1) 7.4.- Utilizar, de forma guiada y en entornos personales y de la propia especialidad profesional, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones en lengua extranjera. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) 8.2.- Aceptar y valorar la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal y profesional, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba escrita |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN: En esta situación los alumnos se centrarán en avanzar en el conocimiento del uso oral y escrito de la Lengua Castellana y en conocer la evolución de la Historia Actual.
SABERES BÁSICOS: Sociedad: − Las formaciones identitarias (ideologías, nacionalismos y movimientos supranacionales). − La huella humana y la conservación, protección y defensa del patrimonio histórico artístico, cultural y natural. Significado y función de las expresiones artísticas y culturales en las distintas civilizaciones. La relación del ser humano y la naturaleza a lo largo de la historia. Lengua castellana: 1. Alfabetización mediática e informacional. − Estrategias de búsqueda y selección de información fiable, pertinente y de calidad. − Aspectos básicos de la propiedad intelectual. − Riesgos y consecuencias de la manipulación y la desinformación. − Estrategias de organización de la información: notas, esquemas, mapas conceptuales, resúmenes, etc. − Tecnologías de la información. Dispositivos, aplicaciones informáticas y plataformas digitales de búsqueda de información. 2. Comunicación. Estrategias de producción, comprensión y análisis crítico de textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos con atención conjunta a los siguientes aspectos: − Contexto: grado de formalidad de la situación; carácter público o privado; propósitos comunicativos e interpretación de intenciones; canal de comunicación y elementos no verbales de la comunicación. − Secuencias textuales básicas, con especial atención a las expositivas y argumentativas. − Mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación textual. − Géneros discursivos propios del ámbito personal: la conversación, con especial atención a los actos de habla que amenazan la imagen del interlocutor (la discrepancia, la queja, la orden, la reprobación). − Géneros discursivos propios del ámbito social. Redes sociales y medios de comunicación. Etiqueta digital y riesgos de desinformación, manipulación y vulneración de la privacidad. Análisis de la imagen y de los elementos paratextuales de los textos icónicoverbales y multimodales. − Géneros discursivos propios del ámbito profesional: el currículum vitae, la carta de motivación y la entrevista de trabajo. − Interacción oral y escrita de carácter informal y formal. Cooperación conversacional, cortesía lingüística y etiqueta digital. Escucha activa, asertividad y resolución dialogada de los conflictos. Estrategias discursivas y dialógicas para la expresión de ideas, la confrontación y el consenso. − Comprensión oral: sentido global del texto. Selección de la información relevante. La intención del emisor. Producción oral formal. Adecuación a la audiencia y al tiempo de exposición. Elementos no verbales. Rasgos discursivos y lingüísticos de la oralidad formal. La deliberación oral argumentada. − Comprensión lectora: sentido global del texto. La intención del emisor. − Producción escrita. Planificación, redacción, revisión y edición en diferentes soportes. − Corrección gramatical y ortográfica. Los signos de puntuación como mecanismo organizador del texto escrito. Su relación con el significado. Uso de diccionarios, manuales de consulta y correctores ortográficos en soporte digital. − Autoconfianza: puesta en valor de puntos fuertes. El error en la comunicación como oportunidad de mejora. 4. Reflexión sobre la lengua. − Análisis de la diversidad lingüística del entorno. Biografía lingüística. − Reconocimiento de las lenguas de España y de las variedades dialectales del español. Las lenguas de signos. Exploración y cuestionamiento de prejuicios y estereotipos lingüísticos. − Aproximación a la lengua como sistema y a sus unidades básicas teniendo en cuenta los diferentes niveles: el sonido y sistema de escritura, las palabras (forma y significado) y su organización en el discurso (orden de las palabras y conexión entre los componentes oracionales). − Procedimientos de adquisición y formación de palabras. Reflexión sobre los cambios en su significado, las relaciones semánticas entre palabras y sus valores denotativos y connotativos en función del contexto y el propósito comunicativo.
METODOLOGÍAS: -Clase dirigida -Aprendizaje o trabajo basado en proyectos. Exposiciones de los trabajos -Aprendizaje cooperativo -Actividades practicas en grupo e individuales -Diálogo y debate
Actividades tipo pregunta-respuesta. Esquemas Trabajo de investigación y presentación del mismo.
En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo, se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase. Se valorará la predisposición al aprendizaje. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.
1.- Identificar y comprender la naturaleza histórica y geográfica de las relaciones sociales, las actividades económicas, las manifestaciones culturales y los bienes patrimoniales, analizando sus orígenes y evolución e identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos, los problemas actuales y sus valores presentes, para realizar propuestas que contribuyan al bienestar futuro y al desarrollo sostenible de la sociedad.
2.- Comprender los orígenes y evolución de los procesos de integración europea y su relevancia en el presente y futuro de la sociedad española y de las comunidades locales, destacando la contribución del Estado, sus instituciones y las entidades sociales a la paz, a la seguridad integral ciudadana, a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible frente al cambio climático y a la ciudadanía global, para contribuir a crear un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo.
4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.
Nombre de la actividad
Obtención de conocimientos acerca de los hechos de la Historia Actual y y mejorar en las estrategias de comunicación oral y escrita en lengua castellana que iniciamos en la situación previa. Se llevará a cabo, bajo dirección del profesorado, a través del análisis de textos, imágenes, vídeos, objetos; de las explicaciones y las búsquedas en diversos medios.
PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 1 p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.
PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas. En el caso de esta evaluación será un trabajo grupal acerca de los territorios pertenecientes al imperio español, donde deberán analizar tanto los antecedentes del territorio -previos a la ocupación española-; su historia colonial y, por último, la situación actual. Será expuesto en público y el resultado proyectado en el aula.
TAREAS: Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Trabajo |
1.2.-
Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia con las distintas identidades colectivas que se han construido hasta la actualidad, explicando y valorando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo y analizando las situaciones y los problemas del presente.
(1) 2.1.- Explicar el proceso de unificación del espacio europeo y su relevancia en la construcción de la sociedad española, analizando su evolución y argumentando su influencia en la política nacional. (1) 4.2.- Elaborar contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, respetando los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Pruebas escritas |
1.1.-
Analizar e interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través de conceptos y procedimientos geográficos, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes, valorando el grado de sostenibilidad y equilibrio de los espacios a partir de actitudes de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano).
(1) 2.2.- Identificar y valorar las principales instituciones europeas, analizando sus principios rectores, sus normas de funcionamiento y sus funciones, juzgando su papel en los conflictos internacionales y reconociendo su contribución a la paz y a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible, a la lucha contra el cambio el climático y a la ciudadanía global. (1) 4.1.- Aplicar estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda, selección y organización de información, evaluando su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo perseguido y evitando los riesgos de manipulación y desinformación. (1) |
| Revisión del cuaderno o producto | Desarrollo del cuaderno de clase |
1.3.-
Valorar, proteger y conservar el patrimonio histórico-artístico, cultural y natural, como fundamento de nuestra identidad colectiva y como un recurso esencial para el disfrute y el desarrollo de los pueblos, realizando propuestas que contribuyan a su conservación y a un desarrollo ecosocial sostenible.
(1) 2.3.- Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde la propia capacidad de acción, valorando la contribución de programas y misiones dirigidos por los Estados, los organismos internacionales y las asociaciones civiles para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos. (1) 4.2.- Elaborar contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, respetando los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN: En esta situación los alumnos se centrarán en conocer, grosso modo, las aportaciones literarias más destacadas de la Historia. Además, analizarán los principales retos y cambios de la sociedad actual.
SÁBERES BÁSICOS: Sociedad: − El proceso de construcción europea: integración económica, monetaria y ciudadana. Las instituciones europeas. Ciudadanía europea y global: ideas y actitudes para la formación de una identidad común. − La contribución del Estado y sus instituciones a la paz, a la seguridad integral ciudadana y a la convivencia social. − España en Europa y el mundo. La seguridad y la cooperación internacional. Los compromisos internacionales de España. La resolución pacífica de los conflictos. − El sistema democrático: su construcción, sus principios básicos y distintos modelos. Instituciones y organizaciones democráticas. La Constitución española y el ordenamiento normativo autonómico, nacional y supranacional. − Valores, derechos y deberes democráticos. La ciudadanía democrática: la participación, la responsabilidad ética y ecosocial, participación en proyectos comunitarios. − La Declaración Universal de los Derechos Humanos: origen y justificación. − El problema de la desigualdad. La solidaridad con colectivos en situaciones de pobreza, vulnerabilidad y exclusión social. − Diversidad social, multiculturalidad e interculturalidad. El respeto por las minorías etnoculturales. − El logro de una efectiva igualdad de género. Manifestaciones y conductas no sexistas. El reconocimiento de los derechos LGTBQ+. − Los efectos de la globalización en las sociedades actuales. LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA: 3. Educación literaria. − Lectura guiada de obras relevantes del patrimonio literario nacional y universal y de la literatura actual inscritas en un itinerario temático o de género. − Estrategias de construcción compartida de la interpretación de las obras. Discusiones o conversaciones literarias. − Construcción del sentido de la obra a partir del análisis de sus elementos formales y contextuales. Efectos de sus recursos expresivos en la recepción. − Estrategias de movilización de la experiencia personal, lectora y cultural para establecer vínculos de manera argumentada entre la obra leída y aspectos de la actualidad, así como con otros textos y manifestaciones artísticas. − Expresión, a través de modelos, de la experiencia lectora y de diferentes formas de apropiación y recreación de los textos leídos. − Lectura expresiva, dramatización y recitación de los textos atendiendo a los procesos de comprensión, apropiación y oralización implicados.
METODOLOGÍAS: -Clase dirigida -Aprendizaje o trabajo basado en proyectos. Exposiciones de los trabajos -Aprendizaje cooperativo -Actividades practicas en grupo e individuales -Diálogo y debate
Actividades tipo pregunta-respuesta. Esquemas Trabajo de investigación y presentación del mismo.
En cualquier producto requerido durante el curso el alumnado deberá cuidar la redacción y la presentación de sus producciones. Se descontará por faltas de ortografía cometidas, mala redacción o presentación inadecuada. Asimismo, se tendrá en cuenta que las diferentes producciones sean originales y no se produzca ninguna copia tanto en trabajos como en pruebas escritas. Se valorará igualmente que la presentación de trabajos se ciña a las fechas indicadas. Será preciso traer el material a clase. Se valorará la predisposición al aprendizaje. De todos estos aspectos se informará tanto al alumnado como a las familias al comienzo de cada curso escolar.
6.- Interpretar y valorar obras diversas como fuente de placer y conocimiento, compartiendo experiencias de lectura, para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de esta actividad.
8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.
Nombre de la actividad
Cierre de contenidos. Así, analizaremos los principales retos de la historia más actual y mejorar en las estrategias de comunicación oral y escrita en lengua castellana que iniciamos en la situación previa, centrándonos, eso sí, en aspectos relacionados con el conocimiento literario. Se llevará a cabo, bajo dirección del profesorado, a través del análisis de textos, imágenes, vídeos, objetos; de las explicaciones y las búsquedas en diversos medios.
PRUEBAS ESCRITAS: Se podrá descontar 0,1 puntos por cada falta de ortografía y 0,05 puntos por tildes, hasta el máximo de 1 p. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude en el examen, el examen será calificado con un cero. Ausencias a exámenes: Por regla general no se repetirá ningún examen al que se falte. La ausencia a un examen supone, en consecuencia, obtener una calificación de cero puntos en ese examen, nota que será ponderada con las demás. Excepcionalmente, el profesor podrá repetir un examen sólo en estos casos: Salida extraescolar de un grupo de alumnos de la clase. Enfermedad prolongada del alumno/a a lo largo de uno, dos o más días con la falta a la totalidad de las clases de esos días. Comunicación inmediata por parte de los padres o tutores, vía telefónica o por Racima, justificando la gravedad de la situación que imposibilite hacer tal examen. Los exámenes no realizados se llevarán a cabo en la fecha propuesta por el profesorado, preferentemente en la primera clase a la que se incorpora el alumno/a tras su ausencia justificada. En caso de vacaciones familiares, el alumno/a se examinará de la parte pendiente en la correspondiente recuperación.
PROYECTOS Y TRABAJOS: Se valorará el correcto uso de vocabulario, presentación y completa información. Estos, podrán entregarse en formato papel o a través de Google Classroom. Si un alumno no entrega el trabajo en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En caso de que el alumno o alumna cometa fraude, el trabajo será calificado con un cero. De la misma manera, se aplicará el mismo criterio de las pruebas escritas con las faltas ortográficas. En esta última evaluación se apostará por un trabajo individual. El alumnado deberá elegir a un literato español de los periodos analizados y realizar una presentación a sus compañeros donde, necesariamente, deberá introducir y comentar un pequeño fragmento de su obra.
TAREAS: Serán ejercicios relacionados con los saberes básicos, realizados en clase o en casa. Las tareas, se llevarán a cabo en el cuaderno de clase, fichas o Classroom. Si un alumno no entrega la tarea en la fecha establecida se bajará la nota proporcionalmente. En este apartado, también se tendrá en cuenta la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. Igualmente, el desarrollo de hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento |
6.1.-
Leer de manera autónoma textos seleccionados en función de los propios gustos, intereses y necesidades, dejando constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural y explicando los criterios de selección de las lecturas.
(1) 8.2.- Aceptar y valorar la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal y profesional, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba escrita |
6.2.-
Compartir la experiencia de lectura literaria en soportes diversos relacionando el texto leído con otras manifestaciones artísticas en función de temas, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos.
(1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) |
| Revisión del cuaderno o producto | Desarrollo del cuaderno de clase |
6.1.-
Leer de manera autónoma textos seleccionados en función de los propios gustos, intereses y necesidades, dejando constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural y explicando los criterios de selección de las lecturas.
(1) 8.2.- Aceptar y valorar la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal y profesional, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción: En este ultimo trimestre se intentará repasar todo lo aprendido durante el curso y asimismo añadir contenidos nuevos a la programación.
Saberes básicos: Estrategias y tecnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta de forma comprensible a pesar de las limitaciones derivadas del nivel de competencia en la lengua extranjera y en las demás lenguas del repertorio lingüistico propio estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüisticas a partir de la comparación de las lenguas y variedades que conforman el repertorio lingüistico. Aspectos socio-culturales y socio-lingüisticos básicos relativos a la vida cotidiana y a las situaciones propias de la especialización. Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad lingüistica y cultural.
Proyecto en grupo: Presentacion de un trabajo realizado mediante el uso de herramientas digitales sobre los cambios previsibles en diferentes áreas de nuestra vida actual (tecnología, medios de tranporte, clima...) en un futuro.
Role play: Recreación de una conversación entre dos amigos imaginando las posibilidades de cambios en su vida futura debido a la creacion de nuevas tecnologias e investigacion de las mismas.
Writing: Escribir una narracion de un acto de ciencia ficción que se desarrolla en un planeta nuevo en el futuro.
7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.
8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.
Nombre de la actividad
Cuaderno de clase: Revison de la recogida de informacion por parte del almuno durante la duracion de las clases.
Proyectos y trabajos: Correcta realizacion de los trabajos solicitados teniendo en cuenta que la informacion sea adecuada y relacionada con el tema del trabajo, y la presentación de dicha informacion de una forma clara y organizda.
Pruebas escritas: Realizacion de un examen por unidad (tres en total) en el cual se tendra en cuenta la utilizacion adecuada de los contenidos gramaticales, léxicos y lingüisticos en la comprension escrita aprendidos a lo largo del curso.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Cuaderno de trabajo |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Proyectos y trabajos |
7.3.-
Participar en situaciones y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o próximos al ámbito profesional del ciclo, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de interlocutores e interlocutoras.
(1) 7.4.- Utilizar, de forma guiada y en entornos personales y de la propia especialidad profesional, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones en lengua extranjera. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) 8.2.- Aceptar y valorar la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal y profesional, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia. (1) |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Pruebas escritas |
7.1.-
Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera.
(1) 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. (1) 7.3.- Participar en situaciones y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o próximos al ámbito profesional del ciclo, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de interlocutores e interlocutoras. (1) 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. (1) |
La superación de COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II.
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II | |
| 1.- Identificar y comprender la naturaleza histórica y geográfica de las relaciones sociales, las actividades económicas, las manifestaciones culturales y los bienes patrimoniales, analizando sus orígenes y evolución e identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos, los problemas actuales y sus valores presentes, para realizar propuestas que contribuyan al bienestar futuro y al desarrollo sostenible de la sociedad. | 2 |
| 2.- Comprender los orígenes y evolución de los procesos de integración europea y su relevancia en el presente y futuro de la sociedad española y de las comunidades locales, destacando la contribución del Estado, sus instituciones y las entidades sociales a la paz, a la seguridad integral ciudadana, a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible frente al cambio climático y a la ciudadanía global, para contribuir a crear un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo. | 2 |
| 3.- Reconocer los principios, valores, derechos y deberes de nuestro sistema democrático y constitucional, analizando de forma crítica los planteamientos históricos y geográficos, las instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se enmarcan y manifiestan, para adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de dichos principios, valores, derechos y deberes. | 2 |
| 4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual. | 2 |
| 5.- Comunicar en lengua castellana de manera cooperativa y respetuosa, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos y a su adecuación a diferentes ámbitos y contextos, para dar respuesta a necesidades concretas | 2 |
| 6.- Interpretar y valorar obras diversas como fuente de placer y conocimiento, compartiendo experiencias de lectura, para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de esta actividad. | 2 |
| 7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas. | 3 |
| 8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales. | 1 |
La calificación de COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES II se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Identificar y comprender la naturaleza histórica y geográfica de las relaciones sociales, las actividades económicas, las manifestaciones culturales y los bienes patrimoniales, analizando sus orígenes y evolución e identificando las causas y consecuencias de los cambios producidos, los problemas actuales y sus valores presentes, para realizar propuestas que contribuyan al bienestar futuro y al desarrollo sostenible de la sociedad. | |
| 1.1.- Analizar e interpretar el entorno desde una perspectiva sistémica e integradora, a través de conceptos y procedimientos geográficos, identificando sus principales elementos y las interrelaciones existentes, valorando el grado de sostenibilidad y equilibrio de los espacios a partir de actitudes de defensa, protección, conservación y mejora del entorno (natural, rural y urbano). | 2 |
| 1.2.- Relacionar las culturas y civilizaciones que se han desarrollado a lo largo de la historia con las distintas identidades colectivas que se han construido hasta la actualidad, explicando y valorando la realidad multicultural generada a lo largo del tiempo y analizando las situaciones y los problemas del presente. | 1 |
| 1.3.- Valorar, proteger y conservar el patrimonio histórico-artístico, cultural y natural, como fundamento de nuestra identidad colectiva y como un recurso esencial para el disfrute y el desarrollo de los pueblos, realizando propuestas que contribuyan a su conservación y a un desarrollo ecosocial sostenible. | 1 |
| 2.- Comprender los orígenes y evolución de los procesos de integración europea y su relevancia en el presente y futuro de la sociedad española y de las comunidades locales, destacando la contribución del Estado, sus instituciones y las entidades sociales a la paz, a la seguridad integral ciudadana, a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible frente al cambio climático y a la ciudadanía global, para contribuir a crear un mundo más seguro, solidario, sostenible y justo. | |
| 2.1.- Explicar el proceso de unificación del espacio europeo y su relevancia en la construcción de la sociedad española, analizando su evolución y argumentando su influencia en la política nacional. | 1 |
| 2.2.- Identificar y valorar las principales instituciones europeas, analizando sus principios rectores, sus normas de funcionamiento y sus funciones, juzgando su papel en los conflictos internacionales y reconociendo su contribución a la paz y a la cooperación internacional, al desarrollo sostenible, a la lucha contra el cambio el climático y a la ciudadanía global. | 2 |
| 2.3.- Interpretar desde la perspectiva del desarrollo sostenible y la ciudadanía global los principales desafíos del mundo actual, expresando la importancia de implicarse en la búsqueda de soluciones y en el modo de concretarlos desde la propia capacidad de acción, valorando la contribución de programas y misiones dirigidos por los Estados, los organismos internacionales y las asociaciones civiles para el logro de la paz, la seguridad integral, la convivencia social y la cooperación entre los pueblos. | 1 |
| 3.- Reconocer los principios, valores, derechos y deberes de nuestro sistema democrático y constitucional, analizando de forma crítica los planteamientos históricos y geográficos, las instituciones y las diferentes organizaciones políticas y económicas en que se enmarcan y manifiestan, para adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de dichos principios, valores, derechos y deberes. | |
| 3.1.- Identificar y analizar los principios, valores, deberes y derechos fundamentales de la Constitución española, el sistema democrático y sus instituciones y organizaciones sociales, políticas y económicas, explicando su función como mecanismos que regulan la convivencia y la vida en comunidad. | 1 |
| 3.2.- Reconocer y explicar los mecanismos que han regulado la convivencia y la vida en común a lo largo de la historia, desde el origen de la sociedad a las distintas civilizaciones que se han ido sucediendo, señalando los principales modelos de organización social y política que se han ido gestando. | 2 |
| 3.3.- Adecuar el comportamiento propio al cumplimiento de los principios, valores, derechos y deberes democráticos y constitucionales, identificando los motivos y argumentos que sustentan su validez y rechazando todo tipo de discriminación, especialmente aquella que se da por motivos socio-económicos, de género, orientación sexual o pertenencia a minorías etnoculturales. | 1 |
| 4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual. | |
| 4.1.- Aplicar estrategias tanto analógicas como digitales de búsqueda, selección y organización de información, evaluando su fiabilidad y su pertinencia en función del objetivo perseguido y evitando los riesgos de manipulación y desinformación. | 2 |
| 4.2.- Elaborar contenidos propios a partir de diferentes fuentes de manera progresivamente autónoma, respetando los principios de propiedad intelectual y citando las fuentes consultadas. | 2 |
| 5.- Comunicar en lengua castellana de manera cooperativa y respetuosa, atendiendo a las convenciones propias de los diferentes géneros discursivos y a su adecuación a diferentes ámbitos y contextos, para dar respuesta a necesidades concretas | |
| 5.1.- Comprender e interpretar el sentido global, la estructura, la información más relevante en función de las necesidades comunicativas y la intención del participante emisor en textos orales, escritos y multimodales de diferentes ámbitos, evaluando su calidad, su fiabilidad y la idoneidad del canal utilizado | 6 |
| 5.2.- Realizar exposiciones orales con diferente grado de planificación sobre temas de interés personal, ecosocial y profesional, ajustándose a las convenciones propias de los diversos géneros discursivos, con fluidez, coherencia y el registro adecuado, en diferentes soportes y utilizando de manera eficaz recursos verbales y no verbales. | 2 |
| 5.3.- Planificar la redacción de textos escritos y multimodales atendiendo a la situación comunicativa, destinatario, propósito y canal; redactar borradores y revisarlos, y presentar un texto final coherente, cohesionado y con el registro adecuado, con precisión léxica y corrección ortográfica y gramatical. | 2 |
| 5.4.- Participar de manera activa y adecuada en interacciones orales informales, en el trabajo en equipo y en situaciones orales formales de carácter dialogado, con actitudes de escucha activa y estrategias de cooperación conversacional y cortesía lingüística. | 2 |
| 6.- Interpretar y valorar obras diversas como fuente de placer y conocimiento, compartiendo experiencias de lectura, para construir la propia identidad lectora y disfrutar de la dimensión social de esta actividad. | |
| 6.1.- Leer de manera autónoma textos seleccionados en función de los propios gustos, intereses y necesidades, dejando constancia del progreso del propio itinerario lector y cultural y explicando los criterios de selección de las lecturas. | 1 |
| 6.2.- Compartir la experiencia de lectura literaria en soportes diversos relacionando el texto leído con otras manifestaciones artísticas en función de temas, estructuras, lenguaje y valores éticos y estéticos. | 1 |
| 7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas. | |
| 7.1.- Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos orales, escritos y multimodales breves y sencillos sobre temas frecuentes y cotidianos, de relevancia personal o propios del ámbito profesional de especialización, expresados de forma clara y en el registro estándar de la lengua extranjera. | 2 |
| 7.2.- Producir en lengua extranjera textos orales, escritos y multimodales, breves, sencillos, estructurados, comprensibles y adecuados a la situación comunicativa, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales. | 2 |
| 7.3.- Participar en situaciones y acciones guiadas síncronas y asíncronas, breves y sencillas, en lengua extranjera, sobre temas cotidianos, de relevancia personal o próximos al ámbito profesional del ciclo, mostrando empatía y respeto por la cortesía lingüística y la etiqueta digital, así como por las diferentes necesidades, ideas, inquietudes, iniciativas y motivaciones de interlocutores e interlocutoras. | 1 |
| 7.4.- Utilizar, de forma guiada y en entornos personales y de la propia especialidad profesional, estrategias adecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación, tomar y ceder la palabra, solicitar y formular aclaraciones y explicaciones en lengua extranjera. | 1 |
| 8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales. | |
| 8.1.- Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua extranjera utilizando los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales. | 2 |
| 8.2.- Aceptar y valorar la diversidad lingüística y cultural como fuente de enriquecimiento personal y profesional, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomentan el respeto, la sostenibilidad y la democracia. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 8 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV8.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 8.1,
en general, CEV8.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".