Programación Didáctica

DESCRIPCIÓN:

Los alumnos van a preparar un día de actividades varias en el centro: deportes, música, películas, excursión...

SABERES BÁSICOS:

A. Comunicación. 1. Autoconfianza e iniciativa. Uso de todos recursos y estrategias disponibles para lograr una finalidad comunicativa concreta. Carácter no disuasorio del error como signo de aprendizaje de los procesos comunicativos 2. Estrategias de uso común para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. 2.1 Comprensión • Predicción de los contenidos de un texto a partir de títulos, titulares, entradas, encabezamientos. • Identificación de la función de los párrafos o secciones en la organización general del texto. • Identificación de conectores (numéricos, temporales, lógicos) que expresan la organización general del texto y las relaciones lógicas o temporales que lo articulan. • Deducción del significado de una sección del texto a partir de la totalidad del mismo. 2.2 Producción y coproducción 2.2.1. Planificación • Identificación de las ideas principales que se quieren transmitir, limitando el mensaje a lo que se recuerda y a los medios disponibles para expresarse. • Reconocimiento del tipo de texto y su estructura típica para organizar la información de forma coherente. • Realización de esquemas o guiones previos a la producción 2.2.2 Compensación • Definición de rasgos de algo concreto cuya palabra no se recuerda o se desconoce. • Cualificación de una palabra similar a la que se desconoce • Cualificación de hiperónimos • Uso de una palabra sencilla que significa algo parecido al concepto que se quiere transmitir, solicitando corrección por parte del interlocutor. • Extranjerización de una palabra española, solicitando confirmación por parte del interlocutor 2.2.3 Control y reparación • Corrección de confusiones en información fáctica (tiempo, lugares) que pueden dar lugar a malentendidos cuando se indica que hay un problema. • Solicitud de confirmación de que la forma utilizada es la correcta. • Reinicio de la comunicación usando una táctica diferente cuando la comunicación se ha interrumpido. • Registro personal de errores frecuentes y seguimiento consciente de la producción al respecto. 3. Mediación: actividades, destrezas y estrategias de planificación, intervención y evaluación que permitan al alumnado evitar y resolver conflictos comunicativos. 3.1 Actividades • Mediación de textos o Parafraseo, explicación, síntesis y traducción de un texto oral o escrito o Colaboración en un grupo de trabajo. 3.2 Estrategias • Planificación: o Conexión con conocimientos previos o Búsqueda de apoyos o Creación de glosarios. o Consideración previa de las necesidades del interlocutor • Intervención o Reformulación del texto para hacerlo más comprensible o Fomento del trabajo en grupo o Uso adecuado del lenguaje no verbal. • Evaluación: o Comprobación de que el conflicto se ha gestionado de manera adecuada. 4. Funciones comunicativas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo: • Saludos, despedidas y presentaciones con fórmulas propias de la lengua.

• Descripción y caracterización de personas y sus condiciones de vida, objetos, lugares, fenómenos y acontecimientos conocidos incluyendo léxico e información variado organizado en estructuras habituales y circunloquios • Situación de eventos en el tiempo haciendo uso de un repertorio diverso de indicadores y expresiones temporales. • Petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas con oraciones de estructura habitual y fórmulas memorizadas. • Expresión parcial del gusto o el interés y emociones a través de un repertorio léxico y gramatical suficiente. • Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes. 5.2 Estructura textual • Estructura global: o Secciones. o Conectores y expresiones de enlace. o Patrones enfáticos: marcadores discursivos. o Párrafo: oración temática y oraciones de apoyo. o Puntuación. 5.3 Géneros: (P)Producción; (C)Comprensión; (I) Coproducción o interacción. 5.3.1 Géneros orales • Conversaciones presenciales informales sobre temas de interés personal o pertinentes en la vida cotidiana: experiencias personales, sentimientos, opiniones. (I) • Anécdotas breves y

  sencillas, relacionadas con situaciones cotidianas. (C)y (P) • Cuestionarios en línea o impresos con respuestas cerradas y abiertas: encuestas de opinión, evaluación, valoración. (I) • Reseñas sobre lugares o contenidos culturales. (C) y (P) 6. Unidades lingüísticas de uso común y significados asociados a dichas unidades. • Interrogación (Wh- questions, Aux. Questions, What is the book about?, tags). • Expresión del tiempo: pasado (past simple and continuous), presente (simple and continuous present), habitual (simple tenses (+ adv., v. g. : every Sunday morning) • Expresión del tiempo: momentos (v. g. at midnight), periodos (v. g. century, season, term), e indicaciones (ago, early, late) y frecuencia (v. g. twice/four times a week; daily). 7. Léxico de uso común y de interés para el alumnado • Identificación e identidad personal. • Actividades de la vida diaria. • Tiempo libre, ocio, deporte • Salud y cuidados físicos. • Alimentación y restauración. • Transporte. 8. Patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. • Lectura en voz alta: relaciones ortoépicas. • Pronunciación de los plurales (diferencias entre): /z/, /s/ e /iz/ • Pronunciación de la tercera persona del singular en presente -s, -es: /z/, /s/ e

/iz/ • Formas débiles: was / were, to • Finales de los verbos regulares en pasado • Participios pasados de los verbos regulares e irregulares. • -ing • Partículas interrogativas • o y or • Las dos formas de pronunciar ‘the’. • Pronunciación de la forma débil ‘have’. 9. Convenciones ortográficas de uso común y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos. 9.1. Convenciones ortográficas de uso común. Sistemas alfabéticos. Percepción y producción de: • Las formas de las letras en sus modalidades normal y cursiva, tanto mayúsculas como minúsculas. • Ortografía correcta de las palabras, incluidas las formas de contracción orales y/o escritas. • Signos de puntuación y sus normas de uso. • Convenciones tipográficas y las variedades de tipos de letra, etc. • Signos no alfabetizables de uso común (v.g.: @, &, $, etc.). 9.2. Significados e intenciones comunicativas. • Necesidades ortoépicas: utilización y articulación de una pronunciación correcta partiendo de palabras que se han aprendido en su forma escrita. . o Convenciones ortográficas de uso común. o Repercusión que las formas escritas, especialmente los signos de puntuación, tienen en la expresión y en la entonación. • Organización de la información por medio de los signos de puntuación. 11. Recursos para el aprendizaje y estrategias de uso común de búsqueda y selección de información: 11.1 Recursos • Diccionarios impresos y digitales. • Libros de consulta. • Bibliotecas y mediatecas. • Recursos digitales e informáticos: redes educativas, sitios web, canales de contenidos compartidos, bancos de contenidos y actividades. 11. 2 Estrategias 11.2.1 Búsqueda en diccionarios y libros de consulta • Uso eficaz de las partes integrantes de entradas de diccionario: lema, pronunciación, categoría gramatical, definición, acepciones, ejemplo, sinónimos y antónimos. 11.2.2 Búsqueda en medios digitales • Uso de filtros en motores de búsqueda. • Texto de búsqueda: palabras clave; orden; ortografía 13. Herramientas analógicas y digitales de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas de aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua inglesa). B. Plurilingüismo y reflexión sobre el aprendizaje. 1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, adecuación y corrección a una necesidad comunicativa concreta aprovechando de forma creativa el repertorio plurilingüe personal. • Uso de documentos en inglés y en español para extraer información y usarla en producción de textos orales y escritos en inglés. • Uso de traducciones paralelas de textos. • Uso del conocimiento contrastivo de estructuras gramaticales y expresiones funcionales en inglés y español para mejorar la comprensión y la producción. • Deducción del significado de un texto en inglés a partir de lo comprendido en textos sobre el mismo tema en español. 2. Estrategias de uso común para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.). 2.1 Comparación entre lenguas • Descubrimiento de analogías entre lenguas: regularidades y diferencias entre estructuras lingüísticas sintácticas, léxicas, discursivas y funcionales. • Traducción. • Creación de glosarios bilingües. 2.2 Estrategias cognitivas y memorísticas • Descubrimiento y aplicación de reglas. • Identificación y registro de nuevas unidades lingüísticas en diferentes soportes. • Toma de notas. • Clasificación. • Asociación. • Reconocimiento y uso de uso de estructuras modelo. • Uso de elementos visuales: imágenes, animaciones, etiquetado en imágenes interactivas, esquemas, mapas semánticos. • Creación de resúmenes. • Creación de breves historias. • Repetición oral y escrita. • Grabación oral. • Revisión periódica: diseño de un plan. • Práctica frecuente en situaciones reales. • Experimentación en nuevos contextos. • Trabajo colaborativo: puesta en común de recursos; revisión y práctica periódica colaborativa. 3. Estrategias y herramientas de uso común para la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. • Comprensión de rúbricas de evaluación. • Retroalimentación. o Toma de conciencia: identificación y registro de errores. o Realización de actividades de repetición y automatización. o Uso de asistentes de escritura y extensiones de procesadores de textos para la autorreparación de producciones propias. 4. Metalenguaje: expresiones y léxico específico de uso común para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje. 5. Comparación básica entre lenguas a partir de elementos de la lengua inglesa y la lengua española: • Patrones sintácticos y gramaticales no coincidentes: sujeto elidido en español, subjuntivo en español, oraciones subordinadas adjetivas, verbos pronominales en español; complemento indirecto como sujeto paciente en inglés; pasiva impersonal; causativa en inglés. • Cognados, falsos cognados, calcos. C. Interculturalidad. 1. La lengua inglesa como medio de comunicación interpersonal e internacional, fuente de información, y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal. • Distribución internacional de la lengua inglesa. • Plurilingüismo en las sociedades de los países de habla inglesa. • Usos internacionales, institucionales y corporativos de la lengua inglesa. 2. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua inglesa. 3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de uso común propios de países donde se habla la lengua inglesa. • Vida cotidiana o Hábitos saludables. o Actividades de ocio. • Cultura, normas, actitudes, costumbres y valores o Artes (música, artes visuales, literatura, teatro, música). o Celebraciones, festividades. • Lenguaje no verbal o

DESCRIPCIÓN

Los alumnos/as presentar cómo creen que será la vida en el año 2075 con sus conclusiones sobre el futuro del transporte, la salud, la tecnología, el mundo natural y la vida en la ciudad.

SABERES BÁSICOS

A. Comunicación. 1. Autoconfianza e iniciativa. Uso de todos recursos y estrategias disponibles para lograr una finalidad comunicativa concreta. Carácter no disuasorio del error como signo de aprendizaje de los procesos comunicativos 2. Estrategias de uso común para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. 2.1 Comprensión • Predicción de los contenidos de un texto a partir de títulos, titulares, entradas, encabezamientos. • Identificación de la función de los párrafos o secciones en la organización general del texto. • Identificación de conectores (numéricos, temporales, lógicos) que expresan la organización general del texto y las relaciones lógicas o temporales que lo articulan. • Deducción del significado de una sección del texto a partir de la totalidad del mismo. • Deducción del significado de palabras desconocidas a partir del contexto para inferir el significado oracional. • Deducción del significado probable de palabras por medio de la identificación de las partes que lo constituyen (lexema, morfemas, sufijos y prefijos) 2.2 Producción y Coproducción 2.2.1 Planificación • Ensayo de nuevas combinaciones y expresiones a partir de su repertorio, con solicitud de retroalimentación. • Identificación de las ideas principales que se quieren transmitir, limitando el mensaje a lo que se recuerda y a los medios disponibles para expresarse. • Reconocimiento del tipo de texto y su estructura típica para organizar la información de forma coherente. • Realización de esquemas o guiones previos a la producción 2.2.2 Compensación • Definición de rasgos de algo concreto cuya palabra no se recuerda o se desconoce. • Cualificación de una palabra similar a la que se desconoce • Cualificación de hiperónimos • Uso de una palabra sencilla que significa algo parecido al concepto que se quiere transmitir, solicitando corrección por parte del interlocutor. • Extranjerización de una palabra española, solicitando confirmación por parte del interlocutor 2.2.3 Control y reparación • Corrección de confusiones en información fáctica (tiempo, lugares) que pueden dar lugar a malentendidos cuando se indica que hay un problema. • Solicitud de confirmación de que la forma utilizada es la correcta. • Reinicio de la comunicación usando una táctica diferente cuando la comunicación se ha interrumpido. • Registro personal de errores frecuentes y seguimiento consciente de la producción al respecto. 3. Mediación: actividades, destrezas y estrategias de planificación, intervención y evaluación que permitan al alumnado evitar y resolver conflictos comunicativos. 3.1 Actividades • Mediación de textos o Parafraseo, explicación, síntesis y traducción de un texto oral o escrito • Mediación de conceptos o Colaboración en un grupo de trabajo. o Liderazgo de un grupo de trabajo. 3.2 Estrategias • Planificación: o Conexión con conocimientos previos o Búsqueda de apoyos o Creación de glosarios. o Consideración previa de las necesidades del interlocutor o Conducción del discurso • Intervención o Reformulación del texto para hacerlo más comprensible o Fomento del trabajo en grupo o Uso adecuado del lenguaje no verbal. • Evaluación: o Comprobación de que el conflicto se ha gestionado de manera adecuada. • Ofrecimiento e interpretación de instrucciones y órdenes con estructuras habituales sobre situaciones frecuentes y/o predecibles. • Ofrecimiento, aceptación y rechazo de ayuda, proposiciones o sugerencias mediante el uso de expresiones y fórmulas habituales variadas. Expresión de sucesos futuros con léxico variado, usando una serie de estructuras gramaticales frecuentes conectadas que incluyan tiempos verbales adecuados y expresiones temporales habituales. • Expresión de la opinión a través de expresiones diversas. • Expresión de la posibilidad, la incertidumbre y la duda. • Argumentaciones sencillas. • Realización de hipótesis y suposiciones. • Reformulación y síntesis de informaciones concretas sobre aspectos cotidianos o habituales con estructuras y léxico sencillo. 5.2 Estructura textual o Función: descriptiva, expositiva, • Microestructura: mecanismos de coherencia y cohesión o Conectores y expresiones de enlace. o Pausas y cambios prosódicos. o Patrones enfáticos: marcadores discursivos. o Párrafo: oración temática y oraciones de apoyo. o Puntuación. 5.3 Géneros: (P)Producción; (C)Comprensión; (I) Coproducción o interacción. 5.3.1 Géneros orales • Conversaciones presenciales informales sobre temas de interés personal o pertinentes en la vida cotidiana: experiencias personales, sentimientos, opiniones. (I) • Mensajes informales y semiformales grabados en línea sencillos para fines personales: solicitud de información o ayuda, avisos, planes, cancelaciones, invitaciones, citas, instrucciones. (C) y (P) • Anécdotas breves y sencillas, relacionadas con situaciones cotidianas. (C)y (P) • Presentaciones públicas semiformales y formales de extensión media sobre temas conocidos o de interés personal, con o sin apoyo visual. (C) y (P) 5.3.2 Géneros escritos • Anécdotas

breves y sencillas, relacionadas con situaciones cotidianas. (C) y (P) • Artículos divulgativos de extensión media sobre temas habituales o de interés. (C) • Instrucciones impresas en folletos o etiquetas sobre el manejo de dispositivos, herramientas o productos. (C) • Cartas y mensajes electrónicos formales para fines personales en los que se proporciona o solicita información sobre aspectos personales, académicos u ocupacionales. (I) • Publicaciones en línea informales y semiformales para fines personales: experiencias, sentimientos, acontecimientos sociales y valoraciones (C) y (P) • Notas y mensajes de relevancia inmediata: avisos, recados, solicitudes, consejos. (C) y (P) 5.3.3 Géneros multimodales: • Documentales breves y sencillos. (C) • Entrevistas breves sobre temas conocidos. (C) • Vídeos explicativos sobre contenidos lingüísticos y culturales. (C) 6. Unidades lingüísticas de uso común y significados asociados a dichas unidades. • Expresión de relaciones lógicas: conjunción (and, too, also, not only…but also, both…and), disyunción (or), oposición/concesión [(not…) but, (al)though)], causa [because (of)], due to, as), finalidad (to- infinitive, for), comparación (as/not so +adj. + as, less/more + adj./adv. (than), better and better, the highest in the world), resultado (so, so that). . Futuro (going to, will, present simple and continuous + adv.)and future continuous). • Expresión de la modalidad: factualidad (declarative sentences), capacidad (can, be able), posibilidad/probabilidad (could, may, might, perhaps), necesidad (must, need, have (got) to), obligación (have (got) to, must, imperative), permiso (may, could, allow) e intención (present continuous); y de la semi- modalidad. • Expresión del modo (adverbios y expresiones de modo, v. g. : carefully; in a hurry). • Expresión de la condición (condicionales 0, 1, 2 y 3 con if y unless). 7. Léxico de uso común y de interés para el alumnado • Vivienda, hogar y entorno. • Salud y cuidados físicos. • Alimentación y restauración. • Medio ambiente. • Clima y entorno natural. • Tecnologías de la información y la comunicación. • • Formación de palabras 8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones. • Sonidos consonánticos • ’ll, won’t • Diferencias básicas entre los sonidos: o /ð/ y /θ/ 9. Convenciones ortográficas de uso común y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos. 9.1. Convenciones ortográficas de uso común. Sistemas alfabéticos. Percepción y producción de: • Las formas de las letras en sus modalidades normal y cursiva, tanto mayúsculas como minúsculas. • Ortografía correcta de las palabras, incluidas las formas de contracción orales y/o escritas. • Signos de puntuación y sus normas de uso. 10.1 Turno de palabra

• Expresiones para iniciar y mantener un intercambio comunicativo. • Expresiones para solicitar la intervención

10.2 Cooperación • Repertorio básico de expresiones para contribuir a mantener una conversación o una discusión. • Identificación y resumen de las ideas principales expresadas con anterioridad para centrar la discusión. 10.3 Aclaración • Expresiones para solicitar que el interlocutor aclare o reelabore lo que acaba de decir. 10. Recursos para el aprendizaje y estrategias de uso común de búsqueda y selección de información:

11.1 Recursos • Diccionarios impresos y digitales. • Libros de consulta. • Bibliotecas y mediatecas. • Recursos digitales e informáticos: redes educativas, sitios web, canales de contenidos compartidos, bancos de contenidos y actividades. 11. 2 Estrategias 11.2.1 Búsqueda en diccionarios y libros de consulta • Uso eficaz de las partes integrantes de entradas de diccionario: lema, pronunciación, categoría gramatical, definición, acepciones, ejemplo, sinónimos y antónimos. 11.2.2 Búsqueda en medios digitales • Uso de filtros en motores de búsqueda. • Texto de búsqueda: palabras clave; orden; ortografía 12. Herramientas analógicas y digitales de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas de aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua inglesa). B. Plurilingüismo y reflexión sobre el aprendizaje. 1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, adecuación y corrección a una necesidad comunicativa concreta aprovechando de forma creativa el repertorio plurilingüe personal. • Uso de documentos en inglés y en español para extraer información y usarla en producción de textos orales y escritos en inglés. • Uso de traducciones paralelas de textos. • Uso del conocimiento contrastivo de estructuras gramaticales y expresiones funcionales en inglés y español para mejorar la comprensión y la producción. • Deducción del significado de un texto en inglés a partir de lo comprendido en textos sobre el mismo tema en español. 2. Estrategias de uso común para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.). 2.1 Comparación entre lenguas • Descubrimiento de analogías entre lenguas: regularidades y diferencias entre estructuras lingüísticas sintácticas, léxicas, discursivas y funcionales. • Elaboración de un conjunto de hipótesis y reglas basadas en similitudes o diferencias entre lenguas. • Traducción. • Creación de glosarios bilingües. 2.2 Estrategias cognitivas y memorísticas • Descubrimiento y aplicación de reglas. • Identificación y registro de nuevas unidades lingüísticas en diferentes soportes. • Toma de notas. • Clasificación. • Asociación. • Reconocimiento y uso de uso de estructuras modelo. • Uso de elementos visuales: imágenes, animaciones, etiquetado en imágenes interactivas, esquemas, mapas semánticos. • Creación de resúmenes. • Creación de breves historias. • Repetición oral y escrita. • Revisión periódica: diseño de un plan. • Práctica frecuente en situaciones reales. • Experimentación en nuevos contextos. • 3. Estrategias y herramientas de uso común para la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas. • Comprensión de rúbricas de evaluación. Trabajo colaborativo: puesta en común de recursos; revisión y práctica periódica colaborativa. • Retroalimentación. o Toma de conciencia:

Poster/Mindmap/ Infografía.

Los alumnos/as reunirán información sobre cómo creen que será la vida en el año 2075. Utilizarán un apoyo visual, en este caso una infografía para presentar sus conclusiones sobre el futuro del transporte, la salud, la tecnología, el mundo natural y la vida en la ciudad.

Los alumnos/as presentarán al resto de la clase sus ideas y predicciones sobre cómo creen que habrá cambiado la vida en el año 2075. Los temas que se tratarán serán la vida en la ciudad, la salud, la tecnología,  el entorno natural y el trabajo.

DESCRIPCIÓN.

Los/as alumnos/as van a planear un viaje durante un puente. Para ello, decidirán dónde van a viajar, dónde se alojarán, qué comerán y qué visitarán...

SABERES BÁSICOS.

A. Comunicación.

1. Autoconfianza e iniciativa. Uso de todos recursos y estrategias disponibles para lograr una finalidad comunicativa concreta. Carácter no disuasorio del error como signo de aprendizaje de los procesos comunicativos
2. Estrategias de uso común para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales.
   1. Comprensión

• Predicción de los contenidos de un texto a partir de títulos, titulares, entradas, encabezamientos.
• Identificación de la función de los párrafos o secciones en la organización general del texto.
• Identificación de conectores (numéricos, temporales, lógicos) que expresan la organización general del texto y las relaciones lógicas o temporales que lo articulan.
• Deducción del significado de una sección del texto a partir de la totalidad del mismo.
• Deducción del significado de palabras desconocidas a partir del contexto para inferir el significado oracional.
• Deducción del significado probable de palabras por medio de la identificación de las partes que lo constituyen (lexema, morfemas, sufijos y prefijos)
  2. Producción y Coproducción
     1. Planificación
• Ensayo de nuevas combinaciones y expresiones a partir de su repertorio, con solicitud de retroalimentación.
• Identificación de las ideas principales que se quieren transmitir, limitando el mensaje a lo que se recuerda y a los medios disponibles para expresarse.
• Identificación del receptor para adecuar la expresión e información a sus necesidades.
• Reconocimiento del tipo de texto y su estructura típica para organizar la información de forma coherente.
• Realización de esquemas o guiones previos a la producción
  1. 2. Compensación
• Definición de rasgos de algo concreto cuya palabra no se recuerda o se desconoce.
• Cualificación de una palabra similar a la que se desconoce
• Cualificación de hiperónimos
• Uso de una palabra sencilla que significa algo parecido al concepto que se quiere transmitir, solicitando corrección por parte del interlocutor.
• Extranjerización de una palabra española, solicitando confirmación por parte del interlocutor
  1. 3. Control y reparación
• Corrección de confusiones en información fáctica (tiempo, lugares) que pueden dar lugar a malentendidos cuando se indica que hay un problema.
• Solicitud de confirmación de que la forma utilizada es la correcta.
• Reinicio de la comunicación usando una táctica diferente cuando la comunicación se ha interrumpido.
• Registro personal de errores frecuentes y seguimiento consciente de la producción al respecto.

3. Mediación: actividades, destrezas y estrategias de planificación, intervención y evaluación que permitan al alumnado evitar y resolver conflictos comunicativos.
   1. Actividades

• Mediación de textos

• Parafraseo, explicación, síntesis y traducción de un texto oral o escrito
• Toma de notas (de una reunión, presentación, conferencia, etc.)
• Explicación de su opinión personal acerca de textos creativos, incluyendo literatura

• Mediación de conceptos

• Colaboración en un grupo de trabajo.

• Liderazgo de un grupo de trabajo.

• Mediación en la comunicación

• Promoción de un espacio pluricultural.
• Actuación de intermediario en situaciones informales.
  2. Estrategias

• Planificación:

• Conexión con conocimientos previos
• Búsqueda de apoyos
• Creación de glosarios.
• Consideración previa de las necesidades del interlocutor
• Conducción del discurso

• Intervención

• Reformulación del texto para hacerlo más comprensible
• Fomento del trabajo en grupo

o Uso adecuado del lenguaje no verbal.

• Evaluación:

• Comprobación de que el conflicto se ha gestionado de manera adecuada.

4. Funciones comunicativas de uso común adecuadas al ámbito y al contexto comunicativo:

• Saludos, despedidas y presentaciones con fórmulas propias de la lengua.
• Descripción y caracterización de personas y sus condiciones de vida, objetos, lugares, fenómenos y acontecimientos conocidos incluyendo léxico e información variado organizado en estructuras habituales y circunloquios
• Situación de eventos en el tiempo haciendo uso de un repertorio diverso de indicadores y expresiones temporales.
• Situación de objetos, personas y lugares en el espacio de forma adecuada utilizando un repertorio suficiente de indicadores espaciales.
• Petición e intercambio de información sobre cuestiones cotidianas con oraciones de estructura habitual y fórmulas memorizadas.
• Ofrecimiento e interpretación de instrucciones y órdenes con estructuras habituales sobre situaciones frecuentes y/o predecibles.
• Narración de acontecimientos pasados, descripción de situaciones presentes, y expresión de sucesos futuros con léxico variado, usando una serie de estructuras gramaticales frecuentes conectadas que incluyan tiempos verbales adecuados y expresiones temporales habituales.
• Expresión de la opinión a través de expresiones diversas.
• Argumentaciones sencillas.
• Reformulación y síntesis de informaciones concretas sobre aspectos cotidianos o habituales con estructuras y léxico sencillo

5. Modelos contextuales y géneros discursivos de uso común en la comprensión, producción y coproducción textos orales, escritos y multimodales.
   1. Características y reconocimiento del contexto:

• Distancia social entre participantes: registro informal, semiformal y formal.
• Ámbito:

o personal

o educativo

o público

o ocupacional

• Situación:

o presencial

o en línea

• síncrona
• asíncrona
  2. Estructura textual

• Estructura global:

• Secciones.
• Función:   interpersonal,   transaccional,   instructiva,   evaluativa,   descriptiva,   narrativa,   expositiva, argumentativa.
• Diseño: formatos, patrones y elementos gráficos.

• Microestructura: mecanismos de coherencia y cohesión

• Conectores y expresiones de enlace.

• Pausas y cambios prosódicos.
• Patrones enfáticos: marcadores discursivos.
• Párrafo: oración temática y oraciones de apoyo.
• Puntuación.
  3. Géneros: (P)Producción; (C)Comprensión; (I) Coproducción o interacción.
     1. Géneros orales

• Conversaciones presenciales informales sobre temas de interés personal o pertinentes en la vida cotidiana: experiencias personales, sentimientos, opiniones. (I)
• Conversaciones presenciales formales con fines transaccionales: trámites administrativos sencillos, cambios

o devoluciones, solicitud de servicios, quejas. (I)

• Conversaciones en línea formales breves con fines transaccionales: concertación de citas, solicitud de servicios básicos, peticiones de información, confirmaciones, consultas. (I)
• Mensajes informales y semiformales grabados en línea sencillos para fines personales: solicitud de información o ayuda, avisos, planes, cancelaciones, invitaciones, citas, instrucciones. (C) y (P)
• Presentaciones públicas semiformales y formales de extensión media sobre temas conocidos o de interés personal, con o sin apoyo visual. (C) y (P)
  1. 2. Géneros escritos
• Guías de viaje. (C)
• Letras de canciones. (C)
• Noticias de actualidad en periódicos y revistas impresas y digitales. (C)
• Cartas y mensajes electrónicos formales básicos para fines transaccionales habituales: inscripciones, solicitudes, propuestas, confirmaciones, anulaciones, quejas. (I)
• Mensajes breves informales para fines personales de relevancia inmediata en conversaciones en línea síncronas (I)
• Diarios para fines personales o educativos. (P)
• Publicaciones en línea informales y semiformales para fines personales: experiencias, sentimientos, acontecimientos sociales y valoraciones (C) y (P)
• Informes descriptivos y expositivos breves sobre aspectos del entorno: medio natural, relaciones sociales, instituciones. (C) y (P)
• Reseñas sobre lugares o contenidos culturales. (C) y (P)
• Sinopsis: resúmenes y esquemas. (C) y (P)
  1. 3. Géneros multimodales:
• Entrevistas breves sobre temas conocidos. (C)
• Noticias sencillas sobre acontecimientos y sucesos. (C)
• Vídeos explicativos sobre contenidos lingüísticos y culturales. (C)

6. Unidades lingüísticas de uso común y significados asociados a dichas unidades.

• Estilo indirecto (reported information, offers, suggestions and commands), y entidades (who, which, that; direct and indirect objects).
• Expresión del modo (adverbios y expresiones de modo, v. g. : carefully; in a hurry).

7. Léxico de uso común y de interés para el alumnado

• Compras y actividades comerciales
• Lengua y comunicación.
• Formación de palabras
• Falsos cognados

8. Patrones sonoros, acentuales, rítmicos y de entonación de uso común, y significados e intenciones comunicativas generales asociadas a dichos patrones.

• Lectura en voz alta: relaciones ortoépicas.
• Sonidos vocálicos
• Sonidos consonánticos
• Participios pasados de los verbos regulares e irregulares.
• Acentuación de palabras.
• Consonantes silenciosas
• Homófonos
• Diptongos
• Partículas interrogativas
• o y or
• Las dos formas de pronunciar ‘the’.

• Entonación y question tags
• Diferencias básicas entre los sonidos:

o /e/, /əʊ/, y /ʌ/

• /ə/
• /ʌ/
• /ʃ/, /tʃ/, y /dʒ/

o /ɔː/ y /ɜː/

9.2. Significados e intenciones comunicativas.

• Necesidades ortoépicas: utilización y articulación de una pronunciación correcta partiendo de palabras que se han aprendido en su forma escrita.

• Convenciones ortográficas de uso común.
• Convenciones básicas utilizadas en los diccionarios para la representación de la pronunciación.
• Repercusión que las formas escritas, especialmente los signos de puntuación, tienen en la expresión y en la entonación.

• Organización de la información por medio de los signos de puntuación.

9. Convenciones y estrategias conversacionales de uso común, en formato síncrono o asíncrono
   1. Turno de palabra

• Expresiones para iniciar, mantener o finalizar un intercambio comunicativo.
• Expresiones para solicitar la intervención en un intercambio comunicativo.
  2. Cooperación
• Repertorio básico de expresiones para contribuir a mantener una conversación o una discusión.
• Identificación y resumen de las ideas principales expresadas con anterioridad para centrar la discusión.
• Repetición o reformulación de parte de lo que alguien ha dicho para confirmar la comprensión mutua y contribuir al desarrollo del intercambio.
• Expresiones para invitar a otras personas a participar en el intercambio.
  3. Aclaración
• Expresiones para solicitar que el interlocutor aclare o reelabore lo que acaba de decir.
• Expresiones para solicitar más detalles o explicaciones con objeto de continuar la discusión.

10. Recursos para el aprendizaje y estrategias de uso común de búsqueda y selección de información:

11.1 Recursos

• Diccionarios impresos y digitales.
• Libros de consulta.
• Bibliotecas y mediatecas.
• Recursos digitales e informáticos: redes educativas, sitios web, canales de contenidos compartidos, bancos de contenidos y actividades.

11. 2 Estrategias
    1. 1. Búsqueda en diccionarios y libros de consulta

• Uso eficaz de las partes integrantes de entradas de diccionario: lema, pronunciación, categoría gramatical, definición, acepciones, ejemplo, sinónimos y antónimos.
• Uso de índices de contenido, temáticos, bibliográficos y de anexos.
• Identificación de elementos de diseño gráfico que establecen la jerarquía de la información.
  1. 2. Búsqueda en medios digitales
• Uso de filtros en motores de búsqueda.
• Texto de búsqueda: palabras clave; orden; ortografía
• Sindicación de contenidos.
  1. 3. Selección de información en medios digitales
• Discriminación entre fuentes de información oficiales o de fiabilidad reconocida frente a información en foros, blogs o comentarios en redes sociales.
• Sufijos de dominios web que identifican su propósito y credibilidad.
• Estructura lógica de la información como garantía de fiabilidad y estrategia de selección: menú de contenidos, mapa web con enlaces, buscador de contenidos propios, sinopsis, lista de referencias, vínculos a otros documentos complejos, gráficos, tablas.
• Autoría como garantía de credibilidad: adscripción del autor, información sobre el autor, logo de la organización, medio de contacto, declaración de principios y propósito del sitio web.

11. Respeto de la propiedad intelectual y derechos de autor sobre las fuentes consultadas y contenidos utilizados.

• Honestidad académica: procedimientos de cita y referencia.
• Licencias de atribución.

• Uso adecuado y referenciado de resúmenes, citas o paráfrasis.

12. Herramientas analógicas y digitales de uso común para la comprensión, producción y coproducción oral, escrita y multimodal; y plataformas virtuales de interacción y colaboración educativa (aulas virtuales, videoconferencias, herramientas de aprendizaje, la comunicación y el desarrollo de proyectos con hablantes o estudiantes de la lengua inglesa).

B. Plurilingüismo y reflexión sobre el aprendizaje.

1. Estrategias y técnicas para responder eficazmente y con niveles crecientes de fluidez, adecuación y corrección a una necesidad comunicativa concreta aprovechando de forma creativa el repertorio plurilingüe personal.

• Uso de documentos en inglés y en español para extraer información y usarla en producción de textos orales y escritos en inglés.
• Uso de traducciones paralelas de textos.
• Uso del conocimiento contrastivo de estructuras gramaticales y expresiones funcionales en inglés y español para mejorar la comprensión y la producción.
• Deducción del significado de un texto en inglés a partir de lo comprendido en textos sobre el mismo tema en español.

2. Estrategias de uso común para identificar, organizar, retener, recuperar y utilizar creativamente unidades lingüísticas (léxico, morfosintaxis, patrones sonoros, etc.).
   1. Comparación entre lenguas

• Descubrimiento de analogías entre lenguas: regularidades y diferencias entre estructuras lingüísticas sintácticas, léxicas, discursivas y funcionales.
• Traducción.
• Creación de glosarios bilingües.
  2. Estrategias cognitivas y memorísticas
• Descubrimiento y aplicación de reglas.
• Identificación y registro de nuevas unidades lingüísticas en diferentes soportes.
• Toma de notas.
• Clasificación.
• Asociación.
• Reconocimiento y uso de uso de estructuras modelo.
• Uso de elementos visuales: imágenes, animaciones, etiquetado en imágenes interactivas, esquemas, mapas semánticos.
• Creación de resúmenes.
• Creación de breves historias.
• Repetición oral y escrita.
• Grabación oral.
• Revisión periódica: diseño de un plan.
• Práctica frecuente en situaciones reales.
• Experimentación en nuevos contextos.
• Trabajo colaborativo: puesta en común de recursos; revisión y práctica periódica colaborativa.

3. Estrategias y herramientas de uso común para la autoevaluación, la coevaluación y la autorreparación, analógicas y digitales, individuales y cooperativas.

• Comprensión de rúbricas de evaluación.
• Diseño de instrumentos de evaluación (cuestionarios, enunciados de tareas).
• Retroalimentación.
• Tratamiento del error

• Toma de conciencia: identificación y registro de errores.
• Realización de actividades de repetición y automatización.
• Uso de asistentes de escritura y extensiones de procesadores de textos para la autorreparación de producciones propias.

4. Metalenguaje: expresiones y léxico específico de uso común para intercambiar ideas sobre la comunicación, la lengua, el aprendizaje y las herramientas de comunicación y aprendizaje.
5. Comparación básica entre lenguas a partir de elementos de la lengua inglesa y la lengua española:

• Patrones sintácticos y gramaticales no coincidentes: sujeto elidido en español, subjuntivo en español, oraciones subordinadas adjetivas, verbos pronominales en español; complemento indirecto como sujeto paciente en inglés; pasiva impersonal; causativa en inglés.
• Cognados, falsos cognados, calcos.

C. Interculturalidad.

1. La lengua inglesa como medio de comunicación interpersonal e internacional, fuente de información, y como herramienta de participación social y de enriquecimiento personal.

• Distribución internacional de la lengua inglesa.
• Plurilingüismo en las sociedades de los países de habla inglesa.
• Usos internacionales, institucionales y corporativos de la lengua inglesa.

2. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos a través de diferentes medios con hablantes o estudiantes de la lengua inglesa.
3. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos de uso común propios de países donde se habla la lengua inglesa.

• Vida cotidiana

• Rutinas en el hogar: horarios, ocupaciones.
• Organización del sistema educativo.
• Jornada laboral.
• Hábitos saludables.
• Actividades de ocio.

• Condiciones de vida

• Vivienda
• Organización demográfica
• Instituciones democráticas
• Servicios sociales y sanitarios
• Sectores económicos
• Seguridad
• Activismo social, voluntariado
• Sostenibilidad

• Relaciones sociales y personales

• Estructuras y relaciones familiares.
• Roles tradicionales y actuales en función de la edad y género.
• Relaciones afectivas.
• Diferencias sociales.
• Migración.
• Minorías.

• Cultura, normas, actitudes, costumbres y valores

• Historia (acontecimientos o personajes históricos significativos)
• Artes (música, artes visuales, literatura, teatro, música).
• Celebraciones, festividades.
• Sabiduría popular: expresiones idiomáticas y proverbios.

o Comportamiento como espectadores o clientes.

• Comportamiento como invitados.
• Convenciones sociales relativas a la hospitalidad (puntualidad, invitaciones, obsequios)
• Tabúes

• Lenguaje no verbal

• Saludos y despedidas
• Expresión de afecto
• Expresión de desaprobación.

• Cortesía lingüística

• Formas de tratamiento
• Saludos y despedidas
• Presentaciones
• Interjecciones y expresiones interjectivas

• Etiqueta digital

• Respeto al interlocutor
• Uso correcto de mayúsculas y minúsculas
• Uso correcto de la lengua (gramática, ortografía).

o Claridad: precaución ante el uso del sarcasmo o ironía.

• Cita de fuentes
• Respeto a la privacidad
• Prohibición de compartir material inadecuado