Religión Católica - Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso
C.E.I.P. Ana María Matute (26001262) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
Nuria Corredoura Hurtado
No existe alumnado con plan de recuperación de Religión.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| Religión Católica Proyecto Construyendo mundos Editorial Santillana | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| DERECHOS DE LA INFANCIA | 17/11/2025 | 21/11/2025 | |
| NACIMIENTO DE JESÚS | 15/12/2025 | 22/12/2025 | |
| DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA | 26/01/2026 | 30/01/2026 | |
| SAN JOSÉ, PADRE DE JESÚS | 16/03/2026 | 19/03/2026 | |
| MARÍA, MADRE DE JESÚS | 27/04/2026 | 30/04/2026 | |
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 11,11% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 19,44% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 5,56% |
| Presentación de un producto: | 11,11% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 13,89% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 16,67% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 22,22% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 1.- Me gusta ser feliz. | 4 |
| 13-10-2025 | 2.- Una buena promesa | 5 |
| 17-11-2025 | 3.- Un tiempo de espera | 5 |
| 08-01-2026 | 4.- Una vida de amor | 4 |
| 02-02-2026 | 5.- Un mensaje feliz | 4 |
| 02-03-2026 | 6.- Gracias por salvarme | 4 |
| 07-04-2026 | 7.- Una gran misión | 3 |
| 04-05-2026 | 8.- Una familia unida | 4 |
| 25-05-2026 | 9.- Me gusta admirarte | 4 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta situación de aprendizaje, los alumnos y alumnas van a identificar ese sentimiento desde la fe cristiana y a aprender a agradecer este regalo y valorar su cuidado, poniendo énfasis en la protección del medioambiente. Además, relacionarán el mensaje de un cuadro famoso, el valor de la dignidad y la labor de un personaje representativo históricamente con los contenidos aprendidos.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Reflexión sobre la felicidad e infelicidad desarrollando el pensamiento crítico y autónomo.
• Lectura comprensiva de relatos bíblicos y creación de un texto concluyente para recoger todas las ideas.
• Interpretación del fragmento de un texto bíblico expresándose a través de recursos plásticos.
• Realización de actividades formando distintas agrupaciones y mostrando una buena adaptación en cada una.
• Adquisición de vocabulario más especializado y complejo en relación con valores y cualidades cristinas.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: Adán y Eva en el jardín del Edén (Génesis 2 y 3).
2. Taller de arte. Modelado con plastilina de un fragmento bíblico.
3. El mensaje cristiano: Dios quiere que seamos felices.
4. Nuestros valores: El ecologismo.
5. Historía de San Francisco de Asís.
6. Obra de arte: Escultura de Adán y Eva. Catedral de San Vigilio, Trento.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÁSICOS
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. a, b, c, d, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, f, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. a, b, c.
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. a, b, c, d, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, f, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. a, b, c.
En cuanto a la metodología nos apoyaremos en el juego la mayor parte de las actividades que van a componer la situación de aprendizaje. También y así dotaremos de significatividad el aprendizaje, estableceremos relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del alumnado y las nuevas adquisiciones. El diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuar las actividades a la diversidad inherente al grupo favoreciendo siempre la inclusión. -
Mural con un decálogo para ser feliz elaborado entre todos.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
SOMOS FELICES
Presentaremos diferentes imágenes cotidianas para reflexionar sobre lo que nos hace feliz cada día y que nos lleven a descubrir la importacia de las personas y la Creacíon como regalo de Dios.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Reconocer la felicidad en las diferentes imágenes presentadas. |
1.2.-
Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana.
(1) 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. (1) |
¡QUÉ MARAVILLA!
Lectura de la Creación de la Biblia para crear una bola.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Descubrimos la Creación y elaboraremoa la Boola de la Creación. |
1.1.-
Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
(1) 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. (1) |
| Procesos de diálogo/Debates | Nombre del instrumento |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta unidad de aprendizaje hablaremos de las promesas y la importancia de cumplir nuestro compromiso con ellas. De forma transversal, se va a dar a conocer la labor de la institución caritativa más relevante de la Iglesia católica y se los va a invitar a reflexionar sobre su propia acción con respecto a este valor. Además, se transmitirá la importancia que posee para Dios el pueblo de Israel y sus personajes, destacando las aportaciones culturales y sociales surgidas a lo largo de la historia.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Reflexión sobre las promesas desarrollando distintas habilidades de pensamiento y expresión escrita y oral de sus conclusiones.
• Redacción de textos a partir de la lectura y la comprensión de relatos bíblicos.
• Interpretación de un mapa para extraer datos sobre acontecimientos religiosos relevantes que ocurrieron en esos lugares.
• Empleo responsable de los recursos tecnológicos para buscar información sobre una institución caritativa perteneciente a la Iglesia católica.
• Reflexión sobre la aplicación y la funcionalidad de los aprendizajes aprendidos a su contexto.
Plan de trabajo
1. Leemos la Biblia: La vida de Abrahán (Génesis 12-25).
2. Taller de arte. Construcción de un móvil de estrellas.
3. El mensaje cristiano: Dios y el pueblo de Israel.
4. Nuestros valores: El compromiso.
5. Cáritas.
6. Obra de arte: Viaje de Abrahán desde Ur hasta Canaán, de József Molnár.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABÉRES BÁSICOS.
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. a, c, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, c, d, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, d, e, f, g.
METODOLOGÍA:
Las metodologías serán variadas en función de las actividades y las características del grupo. En el diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuar las actividades a la diversidad inherente al grupo favoreciendo siempre la inclusión. - Lluvia de ideas. - Clase magistral - Estaciones de aprendizaje - Práctica lúdica desde el modelo de enseñanza para la comprensión. - Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos. - Utilización de las TIC
Manualidad de la historia de Moisés
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ÁRBOL DE LAS BUENAS PROMESAS
Mediante una lluvia de ideas sobre las promesas cumplidas o no, reflexionarán sobre sus sentimientos y construiremos el árbol de las buenas promesas en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Diferenciar entre promesas cumplidas o no y sentimeintos en la vida de Abrahán |
2.2.-
Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta.
(1) 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. (1) |
| Presentación de un producto | Historia de Moisés |
4.1.-
Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural.
(1) 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
El alumnado, en esta situación de aprendizaje,va a reflexionar sobre su actitud y comportamiento en determinadas situaciones vinculadas a la impaciencia y la frustración. Además, aprovechando la próxima celebración de Navidad, vamos a trabajar este concepto a partir del anuncio y el nacimiento de Jesús subrayando algunas de las tradiciones propias de esta época y destacando la figura de la Virgen María. De este modo, los alumnos y alumnas generarán una mayor conciencia sobre el sentido y el significado real de la Navidad.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Adquisición de aprendizajes significativos desde y para la vida personal, cultural, social, moral y religiosa.
• Mejora de las relaciones interpersonales a partir del desarrollo de principios y valores cristianos.
• Utilización de materiales artísticos para elaborar creaciones que representen diversos acontecimientos religiosos.
• Investigación de información sobre cómo confeccionar paso a paso adornos navideños.
• Apreciación del sentido de la celebración de la Navidad comprendiendo su propósito histórico.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: El anuncio y el nacimiento de Jesús (Lucas 1, 26-38 y 2, 1-7).
2. Taller de arte. Diseño de un adorno navideño.
3. El mensaje cristiano: Dios anuncia el nacimiento del Mesías.
4. Nuestros valores: La paciencia.
5. La Virgen María.
6. Obra de arte: La Anunciación, de Sandro Botticelli.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÄSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, d, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. a, b, d, e, f, g, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, d, e.
METODOLOGÍA:
Las metodologías serán variadas en función de las actividades y las características del grupo. En el diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuar las actividades a la diversidad inherente al grupo favoreciendo siempre la inclusión. - Lluvia de ideas. - Clase magistral - Estaciones de aprendizaje - Práctica lúdica desde el modelo de enseñanza para la comprensión. - Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos. - Utilización de las TIC
Felicitación de Navidad en tres D
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
La paciencia es la madre de la ciencia
Realizar una tarjeta para dar las gracias a un compañero que tuvo paciencia después de haber reflexionado sobre los deseos y cuando se consiguen o no.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Reconocer situaciones que nos ponen nerviosos o no lo hacen. |
3.1.-
Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo.
(1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) |
| Revisión del cuaderno o producto | Reconocer el anuncio y el nacimiento de Jesús. |
1.1.-
Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
(1) 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta primera unidad del segundo trimestre se plantea como eje central el mandamiento del Amor, que es una de las señas de identidad del cristianismo. Este valor se va a poner en relación con multitud de contenidos de diversa índole: obras de arte, relatos bíblicos, personajes e instituciones religiosas, etc., para, entre otras cosas, promover la reflexión del alumnado sobre su propia consecución de comportamientos que demuestren amor.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Búsqueda en internet del significado de diversos términos para comprender mejor los textos recogidos en la unidad.
• Expresión de sentimientos vinculados con el valor cristiano trabajado en esta unidad a partir de reproducciones plásticas.
• Diálogo sobre diversas temáticas de la materia respetando el orden de palabra y las opiniones de los demás.
• Reflexión sobre la aplicación de los valores y las actitudes propuestas a su contexto más cercano.
• Valoración de las enseñanzas que Jesús nos da para aprender a amar y ayudar a los demás.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: El buen samaritano (Lucas 10, 29-37).
2. Taller de arte. Mensaje a un buen samaritano.
3. El mensaje cristiano: La vida de Jesús.
4. Nuestros valores: La caridad.
5. Santa Luisa de Marillac.
6. Obra de arte: El bon samarità, de Pelegrí Clavé i Roquer.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÁSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, f, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, d, e, f, h, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, d, e, f.
En cuanto a la metodología distribuiremos al alumnado, crearemos grupos heterogéneos y utilizaremos estructuras del modelo de aprendizaje cooperativo. Usaremos el aprendizaje basado en tareas y nos apoyaremos en el juego la mayor parte de las actividades que van a componer la situación de aprendizaje. También y así dotaremos de significatividad el aprendizaje, estableceremos relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del alumnado y las nuevas adquisiciones.
Cualidades del Amor
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
EL AMOR AYUDA A LA BUENA CONVIVENCIA
Los alumn@s leeran la Parábola del Buen Samaritano, analizando y reflexionando todas las situaciones que en ella aparecen.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Parábola del Buen Samaritano |
2.2.-
Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta.
(1) 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. (1) |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | La vida oculta y pública de Jesús |
5.1.-
Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret.
(1) 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta situación de aprendizaje los alumn@s van a relacionar la forma actual de transmitir los mensajes con el valor de la bondad que transmite Jesús y se fomentará el pensamiento crítico para que el alumnado sea capaz de generar una conciencia ajustada de su práctica.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Interpretación de imágenes y su posterior diálogo sobre ellas para intercambiar opiniones.
• Interpretación de mensajes e informaciones procedentes de redes sociales de instituciones religiosas.
• Consulta de información en internet o en libros evangélicos para ampliar su información sobre el contenido de la unidad.
• Relación de sus conocimientos previos con los nuevos aprendizajes para establecer el sentido y la dirección de su proceso.
• Valoración y evaluación del grado de consecución de los valores propuestos en su vida cotidiana.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: Los ciegos de Jericó (Mateo 20, 29-34).
2. Taller de arte. Carteles de valores.
3. El mensaje cristiano: El mensaje de Jesús.
4. Nuestros valores: La bondad.
5. San Martín de Porres.
6. Obra de arte: Jesús, que cura a los hombres ciegos en el camino a Jericó, de Pieter Norbert van Reysschoot.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÁSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, f, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, d, e, f, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. a, c, d, f.
Las metodologías serán variadas en función de las actividades y las características del grupo. En el diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuar las actividades a la diversidad inherente al grupo favoreciendo siempre la inclusión. - Lluvia de ideas. - Clase magistral - Estaciones de aprendizaje - Práctica lúdica desde el modelo de enseñanza para la comprensión. - Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos. - Utilización de las TIC
CARTEL DE LOS VALORES DE JESÚS
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ACTUANDO CON MISERICORDIA
Lectura, análisis y reflexión del relato bíblico de los ciegos de Jericó
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Los ciegos de Jericó |
2.2.-
Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta.
(1) 5.1.- Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret. (1) |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Las Bienaventuranzas |
3.2.-
Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas.
(1) 4.1.- Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En la unidad que nos ocupa, se propone como eje central la necesidad de atender las desigualdades e injusticias observables en nuestro entorno para intentar conseguir su mitigación. Del mismo modo, el alumnado va a conocer con más detalle una de las instituciones católicas que más promueve estos valores de forma altruista, cualidad protagonista en esta unidad. De forma paralela, los estudiantes conocerán con más exhaustividad el momento en el que Jesús muere y resucita vinculándolo con el tiempo litúrgico de Semana Santa.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Desarrollo de la capacidad humanizadora a partir del conocimiento de realidades diversas.
• Muestra de respeto a las personas y cosas de su entorno, cuidándolas y preocupándose por ellas tal y como enseñó Jesús.
• Realización de actividades multidisciplinares para la adquisición de los contenidos de la unidad.
• Participación en diálogos grupales sobre el contenido de relatos bíblicos afianzando su pensamiento crítico autónomo.
• Promoción de la participación en las celebraciones religiosas tradicionales de nuestro entorno.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: La pasión, muerte y resurrección de Jesús (Mateo 26, 27 y 28).
2. Taller de arte. La cruz de Jesús.
3. El mensaje cristiano: Jesús muere y resucita para salvarnos.
4. Nuestros valores: El altruismo.
5. Manos Unidas.
6. Obra de arte: Noli me tangere, de Correggio.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÁSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, d, e, f.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. a, b, d, e, f, h, i, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, e, g.
En cuanto a la metodología distribuiremos al alumnado, crearemos grupos heterogéneos y utilizaremos estructuras del modelo de aprendizaje cooperativo. Usaremos el aprendizaje basado en tareas y nos apoyaremos en el juego la mayor parte de las actividades que van a componer la situación de aprendizaje. También y así dotaremos de significatividad el aprendizaje, estableceremos relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del alumnado y las nuevas adquisiciones.
CRUZ SOBRE LA PASIÓN, MUERTE Y RESURRECCIÓN DE JESÚS
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
REPARTIENDO AMOR
Comentaremos que la buena convivenvia nos lleva a compartir sentimientos con otras personas y a comportarnos de forma solidaria y, atraves de la lectura, análisis del relato de la pasión, muerte y resurrección reflexionarán del gran amor de Jesús por las personas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | El sacrificio de Jesús. |
1.1.-
Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
(1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) |
| Procesos de diálogo/Debates | Los huevos de Pascua |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. (1) 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Como en las unidades anteriores,con esta situación de aprendizaje se pretenden acercar las narraciones bíblicas para que el alumnado reflexione sobre los correspondientes paralelismos en situaciones de la vida diaria. Concretamente el valor destacado a lo largo de este mes va a ser la colaboración, que, trabajando desde un enfoque cristiano, la vamos a interrelacionar con las misiones de la Iglesia y otras instituciones relevantes. Del mismo modo, ampliarán su visión sobre distintas religiones conociendo valores y misiones compartidas.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Desarrollo de la competencia lingüística con el trabajo a partir de diferentes medios de comunicación: diálogos, textos, juegos lúdicos.
• Valoración de la realización de actividades que promuevan la participación, la colaboración y la generosidad como medio para expresar el amor de Dios.
• Muestra de interés por conocer con más detalle el significado y la interpretación de relatos bíblicos sobre la vida y obras de Jesús y otros personajes relevantes.
• Reflexión sobre sus propios aprendizajes y su grado de compromiso con los valores trabajados en la unidad.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: La pesca milagrosa (Lucas 5, 1-11).
2. Taller de arte. Mural de Jesús.
3. El mensaje cristiano: La misión de la Iglesia.
4. Nuestros valores: La colaboración.
5. San Francisco Javier.
6. Obra de arte: La pesca milagrosa, de Rafael Sanzio.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÄSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, d, f, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. a, b, d, e, f, h, i, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, f.
En cuanto a la metodología distribuiremos al alumnado, crearemos grupos heterogéneos y utilizaremos estructuras del modelo de aprendizaje cooperativo. Usaremos el aprendizaje basado en tareas y nos apoyaremos en el juego la mayor parte de las actividades que van a componer la situación de aprendizaje. También y así dotaremos de significatividad el aprendizaje, estableceremos relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del alumnado y las nuevas adquisiciones.
MURAL CON IMÁGENES DE JESÚS
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
¿QUÉ HA OCURRIDO?
El relato bíblico de la pesca milagrosa con su análisis y representación.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Tenemos una misión. |
1.2.-
Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana.
(1) 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. (1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Nacimiento de la Iglesia |
3.2.-
Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas.
(1) 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
La unidad es el valor humano de mantenerse unido y ser solidario con otros grupos de personas. En esta unidad de aprendizajea partir de su vinculación con relatos bíblicos, el concepto de familia, la labor de la Iglesia y su puesta en práctica en otro tipo de actividades cotidianas y/o sociales. Para ello, los alumnos y alumnas van a ser capaces de reflexionar sobre las enseñanzas que transmite la Iglesia para mantenernos unidos por una misma fe en Dios y construir un mundo mejor todos juntos.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Vinculación de los aprendizajes adquiridos con la realidad de su contexto más próximo.
• Participación en actividades formadas por agrupaciones diversas: individuales, en pareja y en grupo, mostrando adaptabilidad e iniciativa en cada una.
• Muestra de curiosidad por conocer y manejar la biblia reconociendo sus elementos básicos e identificando el sentido de algunos de sus textos.
• Apreciación de los valores cristianos que facilitan la convivencia.
• Reconocimiento del entorno familiar y social en manifestaciones que expresan la vivencia de la fe católica identificando la comunidad religiosa a la que pertenece.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: San Pablo explica la Iglesia (1 Corintios 12, 12-27).
2. Taller de arte. Collage.
3. El mensaje cristiano: La Iglesia, Pueblo de Dios.
4. Nuestros valores: La unidad.
5. San Pedro.
6. Obra de arte: San Pablo predica en Atenas, de Rafael Sanzio.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÄSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, d, e, f, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. a, b, d, f, h, i.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c, f.
En cuanto a la metodología distribuiremos al alumnado, crearemos grupos heterogéneos y utilizaremos estructuras del modelo de aprendizaje cooperativo. Usaremos el aprendizaje basado en tareas y nos apoyaremos en el juego la mayor parte de las actividades que van a componer la situación de aprendizaje. También y así dotaremos de significatividad el aprendizaje, estableceremos relaciones entre los conocimientos y experiencias previas del alumnado y las nuevas adquisiciones.
Collage con la misión de la Iglesia.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
Una gran familia.
A través de la vida y el mensaje de San Pablo, iran descubriendo cómo vivían las primeras comunidades cristianas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | San Pablo |
5.2.-
Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana.
(1) 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. (1) |
| Esquemas y mapas conceptuales | Los miembros de la Iglesia y su misión. |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(1) 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta última unidad de aprendizaje reconoceremos el valor que se le otorga en la religión cristiana a la figura de María. Por ello, todos los contenidos se centran en la labor y las cualidades de la Virgen vinculándolos con el valor de la admiración, aplicable a otras situaciones más próximas para el alumnado. De este modo, los estudiantes van a ser capaces de reflexionar sobre este sentimiento y de generar una conciencia sobre las emociones que se crean cuando alguien cercano lo transmite. El propósito principal es que asimilen que la admiración motiva la superación personal ya que, moralmente, somos lo que admiramos.
Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:
• Expresión de sentimientos y vivencias propias a partir de la interpretación de textos e imágenes.
• Investigación de informaciones y datos relacionados con el contenido de la unidad para ampliar y/o complementar su conocimiento.
• Participación en diálogos para intercambiar impresiones, sentimientos y vivencias entre sus iguales.
• Relación de diversos elementos del patrimonio cultural y las expresiones artísticas con la palabra de Dios y su interpretación.
• Reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje valorando sus curiosidades e intereses iniciales ante la materia y su grado de consecución final.
Plan de trabajo
1. Leemos la biblia: María visita a su prima Isabel (Lucas 1, 39-44 y 56), María y el primer milagro de Jesús (Juan 2, 1-11) y María acompaña a Jesús (Juan 19, 25-27) (Hechos de los apóstoles 1, 12-14).
2. Taller de arte. Flores de papel seda.
3. El mensaje cristiano: María, Madre de la Iglesia.
4. Nuestros valores: La admiración.
5. Santa Bernadette.
6. Obra de arte: Mater admirabilis, de Paulina Perdreau.
7. Ponte a prueba.
8. Valora tu aprendizaje.
SABERES BÁSICOS:
A. IDENTIDAD PERSONAL Y RELACIONES EN DIÁLOGO CON EL MENSAJE CRISTIANO. c, f, g.
B. COSMOVISIONES, TRADICIÓN CRISTIANA Y CULTURA. b, g, i, l, m.
C. HABITAR EL MUNDO PLURAL Y DIVERSO PARA CONSTRUIR LA CASA COMÚN. b, c.
Las metodologías serán variadas en función de las actividades y las características del grupo. En el diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuar las actividades a la diversidad inherente al grupo favoreciendo siempre la inclusión. - Lluvia de ideas. - Clase magistral - Estaciones de aprendizaje - Práctica lúdica desde el modelo de enseñanza para la comprensión. - Aprendizaje cooperativo: grupos heterogéneos. - Utilización de las TIC
ADVOCACIONES MARIANAS RIOJANAS EN UN MURAL
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
LA MEJOR MADRE
Através de las distintas advocaciones marianas, descubrir las cualidades de María.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | María en la Biblia. |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(1) 5.1.- Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret. (1) |
| Observación sistemática | Santa Bernadette |
2.2.-
Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta.
(1) 4.1.- Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural. (1) |
La superación de Religión Católica implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Religión Católica.
| Competencias específicas |
|---|
| Religión Católica |
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. |
La calificación de Religión Católica se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. | |
| 1.1.- Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión. | 1 |
| 1.2.- Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana. | 1 |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. | |
| 2.1.- Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón. | 1 |
| 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. | 1 |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. | |
| 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. | 1 |
| 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. | 1 |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. | |
| 4.1.- Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural. | 1 |
| 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. | 1 |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. | |
| 5.1.- Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret. | 1 |
| 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. | 1 |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. | |
| 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. | 1 |
| 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".