Programación Didáctica

RELIGIÓN CATÓLICA 2º DE PRIMARIA Curso 25/26

Religión Católica - Primer Ciclo Primaria - 2o Curso

C.E.I.P. Ana María Matute (26001262) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2025

Finalización aproximada: 22-06-2026

Coordinador de ciclo responsable de la programación

María García Montes

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• Ana José Lalinde Lacruz

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

Se atenderá a la diversidad del alumnado adaptándonos a sus diferentes capacidades y necesidades. Para ello aquellos alumnos/as con mayor dificultad emplearemos refuerzo individualizado, segmentación de tareas, flexibilización del tiempo...Para alumnos/as de altas capacidades propondré tareas que se resuelvan con una mayor profundidad para que fomenten su creatividad y estén motivados. en el diseño de actividades se tendrá en cuenta el Diseño Universal para el Aprendizaje con el fin de adecuarlas a la diversidad inherente al grupo fomentando siempre la inclusión.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

No existe alumnado con plan de recuperación de Religión.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Primer Ciclo Primaria - 2o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- Los libros nos enseñan (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

DESCUBRIENDO LA BIBLIA

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

En este primer tema,  el alumnado conocerá las partes y el contenido general del libro sagrado de los cristianos: la Biblia, fomentando su valoración y su respeto. van a desarrollar su capacidad de análisis de la realidad con la que se relacionan y, a su vez, seguirán familiarizándose con los valores divulgados en los relatos bíblicos. También se les va a transmitir el valor del esfuerzo, la dedicación y la fuerza de voluntad para poder conseguir sus metas y objetivos.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Realización de investigaciones sencillas sobre datos significativos del ámbito religioso.
• Aprendizaje de contenidos y valores vinculados con la materia a partir de actividades lúdicas y motivantes.
• Desarrollo de valores relacionados con el esfuerzo y su puesta en práctica en situaciones cotidianas.
• Interpretación de obras pictóricas y su vinculación con contenidos religiosos.  
• Expresión de sentimientos relacionados con su proceso de aprendizaje. ​​​​​​​
• Plan de trabajo Leemos la Biblia: Josías y el libro de la ley. 2 Reyes 22, 1-20 (adaptación). Aprendemos: La Biblia.Nuestros valores: san Marcos.Obra de arte: Josías escucha las palabras de la ley, de Julius Schnorr von Carolsfeld.
  

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. a, d, g, i.
   
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, d, f, i.
   
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a.
   

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Reconocimento de las partes de la Biblia.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

El rey Josías

 Descubrir que los libros de la Biblia nos enseñan y aconsejan para la vida leyendo la historia del rey Josías que quería lo mejor para su pueblo.  

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

¿Jugamos?

Jugamos con la Biblia. Con un mural donde aparecen las partes de la Biblia y sus libros, se elige un libro y se clasifica en la parte correspondiente dando pequeños datos de cada libro que ellos puedan identificar.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- Me gusta tu amistad (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un amigo es un tesoro

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

La amistad está presente en todos los momentos de la vida de nuestro alumnado y requiere del desarrollo de ciertas habilidades sociales básicas: empatía, colaboración, fidelidad, respeto, etc. Por ello, en esta unidad, vamos a trabajar el valor de la amistad a partir de la historia de Abrahán, que abandona su vida para buscar la tierra prometida siguiendo la petición de Dios. A su vez, conocerán la historia de santa Clara y su amigo san Francisco de Asís, que dedicaron su vida a ayudar a los que lo necesitaban compartiendo su fe en diferentes momentos. Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de reflexionar sobre las cualidades necesarias para ser un buen amigo o amiga desde una perspectiva católica.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Organización de distintos agrupamientos en la realización de sus actividades: individual, en pareja y por equipos.
• Adquisición de habilidades de escucha, participación, atención y curiosidad a partir de actividades lúdicas multidisciplinares.
• Desarrollo de competencias vinculadas con la empatía, la lealtad y el compromiso a partir de diversos contenidos religiosos.  
• Interés por conocer hechos significativos y personajes consagrados que han sido representados en relatos bíblicos.
• Valoración de sus aprendizajes y su participación a lo largo del desarrollo de la unidad.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: Abrahán y la tierra prometida. Génesis 12, 1-7 (adaptación).
2. Aprendemos: La amistad de Dios con su pueblo.
3. Nuestros valores: santa Clara.
4. Mi compromiso: demostrar amistad.
5. Obra de arte: Abrahán escucha las promesas del Señor, de Luca Giordano.
6. 
   
7.                                                                                                                                                                      

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Un amigo es un tesoro

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

La amistad está presente en todos los momentos de la vida de nuestro alumnado y requiere del desarrollo de ciertas habilidades sociales básicas: empatía, colaboración, fidelidad, respeto, etc. Por ello, en esta unidad, vamos a trabajar el valor de la amistad a partir de la historia de Abrahán, que abandona su vida para buscar la tierra prometida siguiendo la petición de Dios. A su vez, conocerán la historia de santa Clara y su amigo san Francisco de Asís, que dedicaron su vida a ayudar a los que lo necesitaban compartiendo su fe en diferentes momentos. Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas serán capaces de reflexionar sobre las cualidades necesarias para ser un buen amigo o amiga desde una perspectiva católica.

Saberes Básicos: Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, d, e, f. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano d,e,f. Habitar en el mundo plural y diverso para construir la casa común, a,d, e, i, j.​​​​​​​

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Organización de distintos agrupamientos en la realización de sus actividades: individual, en pareja y por equipos.
• Adquisición de habilidades de escucha, participación, atención y curiosidad a partir de actividades lúdicas multidisciplinares.
• Desarrollo de competencias vinculadas con la empatía, la lealtad y el compromiso a partir de diversos contenidos religiosos.  
• Interés por conocer hechos significativos y personajes consagrados que han sido representados en relatos bíblicos.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Saber  reconocer y valorar los gestos de amistad de nuestro alrededor.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Famila numerosa como las estrellas.

Lectura de la historia de Abraham de la Biblia comentando 

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- Recibo buenos mensajes (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

El mensaje de Navidad

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

En esta unidad, vamos a relacionar la importancia de que nuestro alumnado se exprese con respeto y educación, aprovechando el marco temporal en el que se desarrolla esta unidad, con el mensaje de amor que envía Dios en Navidad. A su vez, vamos a poner énfasis en el valor de la humildad vinculándolo con  el gesto de los Reyes Magos ante el Niño Jesús.

Los aspectos metodológicos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Participación en diálogos grupales mostrando una actitud de respeto y escucha ante las opiniones ajenas.
• Valoración de las tradiciones propias de su religión, así como de aquellas que pertenecen a otras culturas.
• Redacción de un mensaje de agradecimiento cuidando las formas de expresión.    
• Desarrollo de la capacidad crítica a partir de la valoración de sus propias actitudes ante determinadas situaciones.
• Interés por conocer los orígenes y el fundamento de la celebración de la Navidad.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: El anuncio del ángel a los pastores. Lucas 2, 8-16 (adaptación). Los magos de Oriente. Mateo 2, 1-11 (adaptación).
2. Aprendemos: El mensaje de Dios en Navidad.
3. Nuestros valores: santa Juana Jugan.
4. Mi compromiso: ser humilde.
5. Obra de arte: Adoración de los Reyes Magos, de Bartolomé Esteban Murillo.

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. d, e, i.
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. d, f, i.
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a, b, c, e, i, j.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Noticia para las Familias: postal del Nacimiento de Jesús.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Una buena noticia

El alumnado escuchará el relato del nacimiento de Jesús de la Biblia infantil y buscará información de cómo se celebra la Navidad a su alrededor.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

4.- Te hablo con sinceridad (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Me siento escuchado

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Situación de aprendizaje y orientaciones metodológicas

Nuestro alumnado va a aprender la oración del Padrenuestro ya que la oración es el medio por el cual se establece una comunicación con Dios. Además, conocerá qué son las parábolas e investigará más sobre ellas para comprender, de forma general, qué pretendía enseñar Jesús con sus palabras.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Realización de investigaciones sencillas sobre las parábolas para aumentar su conocimiento sobre ellas.
• Expresión de opiniones personales durante la participación en intercambios comunicativos grupales.
• Interés por conocer ritos y costumbres propias de otras religiones.
• Aplicación de los contenidos trabajados en la unidad a situaciones de su vida cotidiana.
• Análisis de obras escultóricas religiosas e interpretación del mensaje representado.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: Jesús nos enseñó a rezar. Mateo 6, 5-8 (adaptación).
2. Aprendemos: Las parábolas de Jesús de Nazaret.
3. Nuestros valores: santa Teresa de Lisieux.
4. Mi compromiso: mantener la serenidad.
5. Obra de arte: Estatua de Jesús orando

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.  b, d, h, i, j.
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, d, h, i, j.
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a, c, i, j.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Aprendel la oración del Padrenuestro.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Me siento tranquilo

El alumnado irá indicando situaciones  en las que se sienta escuchado y cómo era el ambiente que le rodeaba. Se leerá el texto en el que Jesús enseña a rezar.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Las palabras de Jesús

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

5.- Quiero ayudarte (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Trata a los demás como quieres que te traten a ti.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

En esta situación de aprendizaje se pone el acento en la convivencia pacífica, en el desarrollo de capacidades relacionadas con la ayuda a los que nos rodean y la comprensión de diferentes realidades, para ampliar la propia perspectiva de la vida y para flexibilizar nuestros esquemas.

Tener en cuenta a los demás, sus necesidades y sus intereses es un camino que el alumnado tiene que recorrer para avanzar en valores como la solidaridad, el respeto a las diferencias y la valoración de los aspectos que enriquecen el propio itinerario vital y contribuyen a mejorar nuestro entorno.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Expresión de sentimientos que comparte con sus compañeras y compañeros en diálogos grupales.
• Realización de técnicas de aprendizaje cooperativo como la denominada 1-2-4.
• Lectura comprensiva de textos religiosos e interpretación de su mensaje para señalar el mensaje transmitido.
• Adquisición de contenidos de la materia a partir de la realización de actividades lúdicas y motivantes.
• Desarrollo y puesta en práctica de valores católicos vinculados con la ayuda y la compasión.
• Valoración de sus aprendizajes realizando una síntesis de los nuevos contenidos adquiridos.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: La curación del ciego Bartimeo. Lucas 18, 35-43 (adaptación).
   
2. Aprendemos: Jesús de Nazaret hizo el bien.
   
3. Nuestros valores: san Pantaleón.  
   
4. Mi compromiso: compadecerse.
5. Obra de arte: Curación del ciego Bartimeo, de El Greco.
   

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. d, i.
   
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. d, i.
   
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a, c, e, g, h, i, j.
   

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Visionado de los milagros de Jesús de curaciones.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 2 actividades:

Hacemos el bien, Jesús nos enseña.

El alumnado irá explicando situaciones en las que se sienten bien por ayudar a los demás y se explicarán situaciones en las que Jesús tamnién ayuda.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

6.- Comienzo una nueva vida (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

La nueva Vida nos da vida

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

 El alumnado va a dar sentido a la celebración de la Semana Santa, vinculándolo  con el sentimiento de felicidad por la Resurrección de Jesús. Además, se potenciará que nuestro alumnado, a partir de las actividades propuestas, identifique y exprese su sentir y valore la relevancia de la puesta en práctica de determinados valores que imiten los actos de Jesús. 

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Apreciación de los valores cristianos y su aplicación en contextos próximos a su realidad.
• Desarrollo de habilidades sociales e inclusivas en el desarrollo de actividades cooperativas.
• Identificación de sus sentimientos valorando su vínculo con la conciencia moral cristiana.
• Valoración del significado propio de la Semana Santa e identificación de hechos concretos que la representan.
• Interpretación de obras pictóricas famosas y su vinculación con el eje central de la unidad.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: Los discípulos de Emaús. Lucas 24, 13-35 (adaptación).
2. Aprendemos: Jesús de Nazaret murió y resucitó.
3. Nuestros valores: san Felipe Neri. 
   
4. Mi compromiso: ser feliz.
   
5. Obra de arte: Relieve de los discípulos de Emaús, monasterio de Santo Domingo de Silos.
   

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.a, c, d, i.
   
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.a, b, c, d, f, i.
   
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.a, c, d, i, j.
   

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Semana Sasnta de Logroño, conocimiento de las manifestaciones religiosas.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Las Procesiones de Semana Santa

Teniendo el soporte de la página de las cofradías logroñesas, acercaremos la Pasión, Muerte y Resurrección de Jesús a nuestro alumnado.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

7.- Soy de tu familia (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Todos somos hermanos.

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

En la presente unidad se da valor al concepto de familia vinculándolo con el sacramento cristiano del bautismo. Mediante la celebración de este sacramento, se entra a formar parte de la familia de Dios y se pasa a ser considerado miembro de la Iglesia. El alumnado conocerá las peculiaridades y los símbolos más representativos de esta ceremonia. Del mismo modo, se va a poner énfasis en la práctica de comportamientos relacionados con el amor fraternal en el aula para fomentar la buena convivencia y la consecución de valores cristianos.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Realización de la técnica cooperativa: compartir conocimientos previos para fomentar el diálogo.
• Muestra de curiosidad por conocer la simbología de otras religiones como el islam y el judaísmo.
• Puesta en práctica de actitudes y valores vinculados con la moral cristiana en su cotidianidad.
• Adquisición y afianzamiento de aprendizajes nuevos a partir de la reflexión sobre vivencias religiosas personales.
• Valoración de la relevancia del bautismo como rito de adopción y admisión al cristianismo. 

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: El bautismo de Jesús. Mateo 3, 1-17 (adaptación).
2. Aprendemos: El bautismo.
3. Nuestros valores: santo Tomás de Aquino.
4. Mi compromiso: amor fraternal.
5. Obra de arte: El bautismo de Cristo, de Alessandro Turchi.

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. b, c, d, e, f, i.
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, c, d, f, h, i.
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a, e, i, j.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Recordar el bautizo de un familiar. María

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

El Bautismo de Jesús

Relato adaptado del bautismo de Jesús, analizándolo y comparándolo con los que se celebran en la actualidad.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

8.- Me regalas tu Espíritu (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

¡Siempre a mi lado!

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Los dones del Espíritu Santo son los que sostienen la vida moral de los cristianos y, particularmente en esta unidad, nos vamos a centrar en uno de ellos: la fortaleza. Para ello, el alumnado va a conocer la misión del Espíritu Santo y va a explicar el papel que desempeñan los apóstoles. Además, conocerá también la labor de san Alberto Hurtado y vinculará sus hechos con comportamientos propios en su contexto cercano. De este modo, los alumnos y alumnas van a valorar la puesta en práctica de amabilidad en sus relaciones entre iguales.

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Valoración de las diferencias y la diversidad familiar desarrollando un sentimiento de empatía.
• Comprensión lectora e interpretación del fragmento de un relato bíblico para extraer de sus propias conclusiones.
• Participación en diálogos siguiendo las normas lingüísticas y sociales propuestas en este tipo de intercambios comunicativos en el aula.
• Expresión e interpretación de obras artísticas valorando el arte religioso como fuente de aprendizaje e inspiración.
• Valoración de sus aprendizajes y sus actitudes a lo largo de la unidad.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: Jesús promete el Espíritu Santo. Juan 14, 15-31 (adaptación). La venida del Espíritu Santo. Hechos de los Apóstoles 2, 1-4 (adaptación).
2. Aprendemos: El Espíritu Santo y los apóstoles.
3. Nuestros valores: san Alberto Hurtado.
4. Mi compromiso: tener fortaleza.
5. Obra de arte: Pentecostés, de El Greco (detalle).
   

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. . a, d, g, i.
   
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, d, f, g, i.
   
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. . a, g, h, j.
   

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Vela de Pentecostés

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Jesús lo prometió

Lectura de la a Última Cena , adaptada para niños,  analizando la promesa de Jesús y  cumplida en Pentecostés.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

9.- Realizo gestos de amor (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Gestos de amor

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

En esta última unidad del curso, los alumnos conocerán por qué es importante mostrar amor a los demás a partir de las enseñanzas de Jesús en las que manifestaba afecto mediante sus actos y sus palabras. Del mismo modo, este concepto se va a vincular con uno de los mandamientos que aboga por mejorar la convivencia fomentando la escucha, el perdón, la generosidad, la ayuda, etc. Los alumnos y alumnas desarrollarán su capacidad crítica para determinar de qué modo y en qué situaciones ponen en práctica este tipo de comportamientos. Al finalizar la unidad, el alumnado será capaz de reflexionar sobre el grado de satisfacción de su trabajo cuestionando si hay algún aspecto a mejorar. 

Los aspectos en los que incide la situación de aprendizaje son los siguientes:

• Desarrollo de su espiritualidad originando un interés por otorgar un sentido propio a su vida.
• Descripción escrita de escenas ilustradas que representan fragmentos de un relato bíblico.
• Relación de los contenidos de la materia con otras disciplinas como la lengua, la expresión artística, la historia, etc.
• Desarrollo de la expresión oral potenciando técnicas progresivamente más complejas: tono, pronunciación, gestualidad, claridad…
• Adquisición de valores y actitudes de la fe cristiana aplicables a su realidad próxima.
• Evaluación de sus aprendizajes determinando sus fortalezas y sus debilidades.

Plan de trabajo

1. Leemos la Biblia: Jesús y Zaqueo. Lucas 19, 1-10 (adaptación).
2. Aprendemos: Jesús de Nazaret nos invita a amar.
3. Nuestros valores: santa Clotilde.
4. Mi compromiso: mostrar generosidad.
5. Obra de arte: Zaqueo en el sicomoro esperando el paso de Jesús, de James Tissot.
   

Saberes básicos:

1. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano. a, d, g, i.
   
2. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. b, d, f, i.
   
3. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común. a, b, c, d, h, i, j.
   

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

A través del relato de Zaqueo, analizacemos las actitudes que Jesús nos propone e invitaremos a un compromiso de ser generosos con los demás.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.