Lengua extranjera - Crecimiento en armonía - Descubrimiento y Exploración del Entorno - Comunicación y representación de la realidad - Segundo Ciclo Infantil - 5 años
C.E.I.P. Sáenz de Tejada (26007771) 2025/2026
Inicio aproximado: 08-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
María Pilar García Fernández
Todavía no se ha definido el procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|
| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 38,37% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 4,08% |
| Pruebas de ejecución: | 26,53% |
| Presentación de un producto: | 5,47% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 4,08% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 4,98% |
| Composición y/o ensayo: | 8,32% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 8,17% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Lengua extranjera - Crecimiento en armonía - Descubrimiento y Exploración del Entorno - Comunicación y representación de la realidad de Segundo Ciclo Infantil - 5 años). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 08-09-2025 | 1.- MY NEW SCHOOL BAG | 7 |
| 04-11-2025 | 2.- MY DAILY ROUTINES | 7 |
| 07-01-2026 | 3.- FOOD - YUMMY, YUMMY, IN MY TUMMY! | 7 |
| 17-02-2026 | 4.- AT THE ZOO - ANIMALS | 6 |
| 06-04-2026 | 5.- DIFFERENT FAMILIES | 6 |
| 11-05-2026 | 6.- THE PARTS OF MY HOUSE | 6 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
Intención e interacción comunicativas
Las lenguas y sus hablantes
Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo
Aproximación al lenguaje escrito
Aproximación a la educación literaria
El lenguaje y la expresión musicales
El lenguaje y la expresión plásticos y visuales
El lenguaje y la expresión corporales
Alfabetización digital
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
El cuerpo y el control progresivo del mismo
Desarrollo y equilibrio afectivos.
Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno
Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad
Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Vocabulario principal: colour, count, dance, draw, jump, paint, play, run, sing, think. Lenguaje clave: What do you do at school? I (draw) at school. / Do you want to ....? Yes, I do. / No, I don’t.
PROJECT - Dibujar y colorear sus actividades favoritas en el colegio.
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
4.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.
1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable
Nombre de la actividad
Actividad 1. Escuchar, señalar y repetir. Después, los alumnos pegan las pegatinas de actividades escolares donde correspondan.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 2. Cantar "What do you do at school?" Después se les pregunta a los alumnos y ellos tienen que decir al menos una actividad.
I want to do...
I like...I don't like...
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 3. Escuchar y rodear las actividades.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
Intención e interacción comunicativas
Las lenguas y sus hablantes
Comunicación verbal oral: expresión, comprensión y diálogo
Aproximación al lenguaje escrito
Aproximación a la educación literaria
El lenguaje y la expresión musicales
El lenguaje y la expresión plásticos y visuales
El lenguaje y la expresión corporales
Alfabetización digital
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
Desarrollo y equilibrio afectivos.
Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno
Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creativida.
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Vocabulario principal: brush my hair, brush my teeth, get dressed, get up, have a shower, have breakfast, have lunch, have dinner, wash my face, wash my hands. Lenguaje clave: What do you do every day? I have breakfast. Do you have lunch at school? Yes, I do. / No, I don’t.
Project - Cada alumno/a dibuja y colorea una rutina para hacer un libro con "las rutinas diarias"
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
4.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.
3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable
1.- Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas para descubrir sus cualidades.
Nombre de la actividad
Activity 1. Listen and stick the daily routine stickers.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 1.1.- Emplear el vocabulario básico de la lengua extranjera más significativo en el contexto del juego y en la interacción con los demás (it is my turn, your turn, next, game over, you win, etc.). (1) 1.2.- Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos (here, there, etc.). (1) |
Nombre de la actividad
Activity 2. Listen, match and number the daily routines.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 1.1.- Emplear el vocabulario básico de la lengua extranjera más significativo en el contexto del juego y en la interacción con los demás (it is my turn, your turn, next, game over, you win, etc.). (1) 1.2.- Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos (here, there, etc.). (1) |
Nombre de la actividad
Activity 3. Listen the story "The Giant Joe" about routines, point and sing the song.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 1.1.- Emplear el vocabulario básico de la lengua extranjera más significativo en el contexto del juego y en la interacción con los demás (it is my turn, your turn, next, game over, you win, etc.). (1) 1.2.- Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos (here, there, etc.). (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Vocabulario principal: brush my hair, brush my teeth, get dressed, get up, have a shower, have breakfast, have lunch, have dinner, wash my face, wash my hands.
Lenguaje clave: What do you do every day? I (have lunch). What do you do at (home)? I (have breakfast) at (home). Do you (have lunch) at (school)? Yes, I do
PROJECT - Elegir y pintar alimentos saludables. Hacer un plato con los alimentos que cada uno traiga de casa.
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable
2.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
Nombre de la actividad
Actividad 1. Escuchar, señalar y repetir. Escuchar y pegar las pegatinas de los alimentos. Escuchar y jugar a Memory.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 2. Rodear, trazar y colorear los alimentos que les gustan.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 3. Escuchar y comprender el cuento sobre la comida: The Very Hungy Caterpillar!
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Project: Crear un libro de los animales. A cada uno se le da un círculo de cartulina y lo pegan en un folio, a partir de ese círculo, cada uno crea su animal favorito y escribe qué animal es.
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
4.- Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
2.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
Nombre de la actividad
Actividad 1. Marcar con un tick (✔) los animales que escuchan.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 2. Escuchar, señalar y repetir. Escuchar y colorear los animales.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 3. Escuchar y comprender un cuento sobre los animales.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Póster de la Familia - Se les pide a los niños que traigan fotos de sus familias o que dibujen a sus familiares. Después, se crea un póster de la familia, etiquetando cada miembro en inglés.
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
4.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.
1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
2.- Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.
4.- Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.
MEMORY GAME
Actividad 1. Tarjetas con imágenes con los miembros de la familia y sus nombres en inglés. Se colocan todas las tarjetas boca abajo y los niños deben voltear dos tarjetas a la vez para encontrar pares (imagen y nombre). Cuando encuentren un par, deben decir el nombre en inglés en voz alta.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 2.1.- Identificar y expresar oralmente en la lengua inglesa sus necesidades ajustando progresivamente el control de sus emociones. (1) 2.2.- Expresar sus gustos mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos (I like, I am happy, etc.) (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) |
MY FAMILY DRAWING
Actividad 2. Cada niño dibuja su propia familia y luego presentan su dibujo a sus compañeros, nombrando a cada miembro de la familia en inglés (por ejemplo, "This is my mother. This is my father.").
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 2.1.- Identificar y expresar oralmente en la lengua inglesa sus necesidades ajustando progresivamente el control de sus emociones. (1) 2.2.- Expresar sus gustos mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos (I like, I am happy, etc.) (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) |
ROLL PLAY
Actividad 3. Se organiza un juego de rol donde los niños actúan como diferentes miembros de la familia. Se les pide que se presenten en inglés y actúen como su personaje (por ejemplo, un niño que juega a ser el papá, tiene que decir "I am the father.").
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. (1) 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. (1) 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. (1) 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. (1) 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 2.1.- Identificar y expresar oralmente en la lengua inglesa sus necesidades ajustando progresivamente el control de sus emociones. (1) 2.2.- Expresar sus gustos mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos (I like, I am happy, etc.) (1) 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. (1) 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
ÁREA 1. COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD
ÁREA 2. CRECIMIENTO EN ARMONÍA
ÁREA 3. DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO
METODOLOGIA
La metodología es flexible adaptándose a las necesidades de cada alumno. Se parte de los conocimientos previos e intereses de los alumnos y, el objetivo principal es desarrollar la competencia comunicativa del alumnado. Se trabajan situaciones que se dan de manera natural en el aula como: las rutinas, el entorno, saludos, comprobar asistencia, organización de la clase, tiempo, día y fecha, la familia, fiestas, etc. También se trabajan los cuentos, canciones y juegos variados; son medios a través de los cuales reforzarán y aumentarán su vocabulario.
Project. Crear un pequeño lapbook con las partes de la casa.
1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno.
2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.
3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas.
1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.
3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable
2.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.
Nombre de la actividad
Actividad 1. Escuchar y enumerar cada parte de la casa. Después, colorean cada estancia con un color difrente, según los códigos indicados por la maestra.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 2. Juego - La clase se divide en diferentes partes de la casa, se etiquetan con su nombre y, cada niño tiene que pasar por cada una de ellas para practicar frases simples como "I am in the living room" , "I am in the kitchen"...etc.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 2. Recortar diferentes imágenes de la casa y pegarlas al lado de su nombre.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). (1) 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). (1) 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). (1) |
Nombre de la actividad
Actividad 3. Preparar un lapbook de la casa.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Procedimiento 1 |
1.1.-
Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto.
(1) 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. (1) 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. (1) 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. (1) 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. (1) 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. (1) 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. (1) 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. (1) 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. (1) 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). (1) 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). (1) 1.1.- Emplear el vocabulario básico de la lengua extranjera más significativo en el contexto del juego y en la interacción con los demás (it is my turn, your turn, next, game over, you win, etc.). (1) 1.2.- Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos (here, there, etc.). (1) |
La superación de Lengua extranjera - Crecimiento en armonía - Descubrimiento y Exploración del Entorno - Comunicación y representación de la realidad implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Lengua extranjera - Crecimiento en armonía - Descubrimiento y Exploración del Entorno - Comunicación y representación de la realidad.
| Competencias específicas |
|---|
| Lengua extranjera - Comunicación y representación de la realidad |
| 1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno. |
| 2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes. |
| 3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas. |
| 4.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural. |
| Lengua extranjera - Crecimiento en armonía |
| 1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva. |
| 2.- Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva. |
| 3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable |
| 4.- Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos. |
| Lengua extranjera - Descubrimiento y Exploración del Entorno |
| 1.- Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas para descubrir sus cualidades. |
| 2.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas. |
La calificación de Lengua extranjera - Crecimiento en armonía - Descubrimiento y Exploración del Entorno - Comunicación y representación de la realidad se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo en la lengua extranjera, para expresar sus necesidades e intenciones y para responder a las exigencias del entorno. | |
| 1.1.- Participar de manera activa, guiada y respetuosa con las diferencias individuales en situaciones comunicativas de complejidad progresiva, indagando en las posibilidades expresivas de los diferentes lenguajes y ajustando su repertorio comunicativo a las propuestas, a los interlocutores y al contexto. | 1 |
| 2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones sencillas en la lengua extranjera apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes. | |
| 2.1.- Interpretar los mensajes orales, escritos y multimodales transmitidos mediante representaciones o manifestaciones artísticas comprendiendo la intencionalidad del emisor y mostrando una actitud curiosa y responsable. | 1 |
| 3.- Producir sencillos mensajes de manera guiada y pautada utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas para responder a diferentes necesidades comunicativas. | |
| 3.1.- Hacer un uso funcional del lenguaje oral aumentando su repertorio multilingüe. | 1 |
| 3.2.- Expresar opiniones o emociones a través del relato oral guiado y apoyado. | 1 |
| 3.3.- Elaborar creaciones plásticas explorando y utilizando diferentes materiales y técnicas, y participando activamente en el trabajo en grupo cuando se precise. | 1 |
| 3.4.- Interpretar propuestas dramáticas y musicales utilizando y explorando diferentes recursos o técnicas. | 1 |
| 3.5.- Ajustar armónicamente su movimiento al de los demás y al espacio como forma de expresión corporal libre, manifestando interés e iniciativa. | 1 |
| 4.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural. | |
| 4.1.- Relacionarse con normalidad en la pluralidad lingüística y cultural de su entorno, manifestando interés por otras lenguas, etnias y culturas. | 1 |
| 4.2.- Participar en interacciones comunicativas en la lengua extranjera relacionadas con rutinas y situaciones cotidianas. | 1 |
| 4.3.- Participar en actividades de aproximación a la literatura infantil, tanto de carácter individual, como en contextos dialógicos y participativos, descubriendo, explorando y apreciando la belleza del lenguaje literario. | 1 |
| 4.4.- Expresar emociones, ideas y pensamientos a través de manifestaciones artísticas y culturales, disfrutando del proceso creativo. | 1 |
| 4.5.- Expresar gustos, preferencias y opiniones sobre distintas manifestaciones artísticas, explicando las emociones que produce su disfrute (I like, I don’t like, I love, etc.). | 1 |
| 1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva. | |
| 1.1.- Progresar en el conocimiento de su cuerpo ajustando acciones y reacciones y desarrollando el equilibrio, la percepción sensorial y la coordinación en el movimiento. | 1 |
| 1.2.- Participar en contextos de juego dirigido ajustándose a sus posibilidades personales en la lengua extranjera. | 1 |
| 2.- Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva. | |
| 2.1.- Identificar y expresar oralmente en la lengua inglesa sus necesidades ajustando progresivamente el control de sus emociones. | 1 |
| 2.2.- Expresar sus gustos mostrando satisfacción y seguridad sobre los logros conseguidos (I like, I am happy, etc.) | 1 |
| 3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable | |
| 3.1.- Realizar actividades relacionadas con el autocuidado y el cuidado del entorno con actitud de respeto, mostrando autoconfianza e iniciativa (throw it to the bin, clean it up, etc.). | 1 |
| 3.2.- Respetar la secuencia temporal asociada a los acontecimientos y actividades cotidianas (today, yesterday, tomorrow, next, etc.), adaptándose a las rutinas establecidas para el grupo y desarrollando comportamientos respetuosos hacia las demás personas usando por favor y gracias (please, thank you, etc.). | 1 |
| 4.- Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos. | |
| 4.1.- Reproducir conductas, acciones o situaciones a través del juego simbólico en interacción con sus iguales, identificando y rechazando estereotipos de género. | 1 |
| 4.2.- Participar, desde una actitud de respeto, en actividades relacionadas con costumbres y tradiciones étnicas y culturales anglosajonas presentes en su entorno (Halloween, Christmas, Easter, etc.) | 1 |
| 1.- Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial y el manejo de herramientas sencillas para descubrir sus cualidades. | |
| 1.1.- Emplear el vocabulario básico de la lengua extranjera más significativo en el contexto del juego y en la interacción con los demás (it is my turn, your turn, next, game over, you win, etc.). | 1 |
| 1.2.- Ubicarse adecuadamente en los espacios habituales, tanto en reposo como en movimiento, aplicando sus conocimientos acerca de las nociones espaciales básicas y jugando con el propio cuerpo y con objetos (here, there, etc.). | 1 |
| 2.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas. | |
| 2.1.- Mostrar una actitud de respeto y cuidado hacia el medio natural, identificando el impacto positivo o negativo de algunas acciones humanas sobre el mismo (recycling). | 1 |
| 2.2.- Identificar rasgos comunes y diferentes entre seres vivos e inertes (fast, slow, high, low). | 1 |
| 2.3.- Establecer relaciones entre el medio natural y social a partir de conocimiento y observación de algunos fenómenos naturales (it is rainy / it can rain). | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 2 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV2.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 2.1,
en general, CEV2.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".