Programación Didáctica

5 años JANIRE GONZALEZ HERNANDEZ

Comunicación y representación de la realidad --- Crecimiento en Armonía --- Descubrimiento y exploración del entorno - Segundo Ciclo Infantil - 5 años

C.E.I.P. Sáenz de Tejada (26007771) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2025

Finalización aproximada: 23-06-2025

Coordinador de ciclo responsable de la programación

María Pilar García Fernández

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• Mirian Sáenz Prado
• Janire González Hernández
• Estefanía García Arnedo
• Cristina Alonso Aroz
• María Pilar García Fernández

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Comunicación y representación de la realidad --- Crecimiento en Armonía --- Descubrimiento y exploración del entorno de Segundo Ciclo Infantil - 5 años). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- EL ENTORNO (86 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

CONOCE TU ENTORNO

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Partiendo de lo cercano, el colegio y nuestro pueblo, conoceremos diferentes temas como la familia, los oficios, tradiciones culturales y nuestro entorno más próximo

SABERES BÁSICOS ÁREA 1 CONOCIMIENTO EN ARMONÍA A.- El cuerpo y el control progresivo del mismo. A.1. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos y su relación con el paso del tiempo. A.2. Identidad y autoimagen positiva y ajustada ante los demás. A.3. Identificación, aceptación y respeto de las características de los demás evitando actitudes discriminatorias. A.4. Los sentidos y sus funciones. El cuerpo como instrumento de relación con el entorno. A.5. El movimiento: control progresivo de la coordinación, tono, equilibrio, desplazamientos, propiocepción y orientación. A.6. Implicaciones de la discapacidad sensorial o física en la vida cotidiana. A.7. Dominio y adaptación del tono y la postura a las características de los objetos, acciones y situaciones. A.8. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje. Comprensión y aceptación de las normas de juego. A.9. Juegos que potencien la igualdad en la participación y desarrollo de sentimientos y afectos sin diferenciación entre niñas y niños. A.10. Progresiva autonomía en la realización de tareas. B.- Equilibrio y desarrollo de la afectividad. B.1. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. B.2. Estrategias de ayuda y cooperación en contextos de juego y rutinas, desarrollando sus habilidades sociales y evitando los estereotipos de género. B.3. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad hacia los demás. B.4. Aceptación constructiva de errores y correcciones: manifestaciones de superación y logro. B.5. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa. C.- Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno. C.1. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal. C.2. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea. C.3. Normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc. C.4. Hábitos de orden, cuidado del aula y de los materiales. C.5. Hábitos y prácticas de autocuidado y autonomía personal relacionados con la alimentación, la higiene, la salud, el descanso y la tecnología. C.6. Identificación de situaciones peligrosas y prevención de accidentes. C.7. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad. C.8. Responsabilidad ecosocial: hábitos sostenibles de cuidado del entorno (gestión de residuos, formas de ocio alternativas al consumo, contaminación…) D.- Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás. D.1. Las familias y sus diversas formas y características. Corresponsabilidad y tareas compartidas dentro de la familia. Importancia de las tareas del hogar y los cuidados. D.2. La familia y la incorporación a la escuela. Adaptación progresiva y positiva al centro escolar. D.3. El centro y el grupo de iguales como grupos sociales de pertenencia. Reparto de tareas de manera no sexista. D.4. Habilidades sociales y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género a la diversidad de origen nacional, étnica, cultural, afectivo-sexual, religiosa o de otra naturaleza, evitando prejuicios. Modelos a seguir diversos e igualitarios. D.5. Utilización de lenguaje no sexista. D.6. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía, respeto, escucha activa, frustración y resiliencia. Reconocimiento de sentimientos y emociones en los otros. D.7. Estrategias para la resolución de conflictos surgidos en interacciones con los otros. D.8. La amistad como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz. D.9. Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda y colaboración. Llegar a acuerdos de forma colaborativa. D.10. Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Eliminación de Estereotipos y prejuicios. D.11. Formas de ocio alternativas al consumo. D.12. Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios. D.13. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Herramientas para el aprecio de las señas de identidad étnico-cultural presentes en su entorno.   ÁREA 2 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A.- Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios. A.1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración. A.2. Percepción de las cualidades o atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación entre conjuntos. A.3. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Iniciación en la resolución de problemas sencillos en situaciones de la vida práctica. A.4. Consideraciones previas al concepto de número: - Reconocer elementos iguales y elementos diferentes. - Distinguir las partes del todo. - Establecer relaciones de clasificación. - Comparar de manera intuitiva del tamaño de dos agrupaciones de objetos. - Establecer correspondencias entre dos grupos de objetos - Representar la unicidad del elemento desde el concepto de “identidad”. A.5. Aproximación a la serie numérica. Manejo y descomposición de los números a través de la manipulación. A.6. Situaciones en que se hace necesario medir: longitud, masa, capacidad y tiempo. A.7. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento. A.8. Nociones temporales básicas en relación con su vida cotidiana. A.9. El tiempo, vivencia y su organización: día-noche, estaciones, ciclos, calendario. B.- Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad. B.1. Exploración en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento. B.2. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno. B.3. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información. B.4. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones. B.5. Estrategia para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento. B.6. Utilización de diferentes técnicas de evaluación del proceso y de los resultados (autoevaluación y coevaluación). Hallazgos, verificación y conclusiones. C.- Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto. C.1. Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento (peso, capacidad, volumen, mezclas o transvases). C.2. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultura. El cambio climático. C.3. Recursos naturales: Sostenibilidad, energías limpias y naturales. C.4. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas. C.5. Respeto y protección del medio natural. C.6. Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto de sus derechos. C.7. Interés y respeto por el patrimonio cultural de la comunidad autónoma de La Rioja. ÁREA 3 COMUNICACIÓN Y REPREENTACIÓN DE LA REALIDAD A.1. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal. A.2. Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. A.3. Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. B.- Las lenguas y sus hablantes. B.1. Ampliación del repertorio lingüístico individual. B.2. La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que responden a sus necesidades o intereses. B.3. Aproximación a la lengua extranjera. Elementos para una comunicación funcional básica. B.4. Sistemas de comunicación inclusivos. C.- Comunicación verbal oral: expresión, comprensión, diálogo. C.1. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. C.2. Adaptación del lenguaje oral a situaciones de comunicación formales e informa. C.3. Intención comunicativa de los mensajes. C.4. Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada. C.5. Manipulación del lenguaje a través del juego con palabras y sonidos. C.6. Discriminación auditiva y conciencia fonológica y fonémica respetando la evolución individual de los niños/as a través del trabajo de: 1º conciencia léxica, 2º: conciencia silábica y 3º conciencia fonémica. D.- Aproximación al lenguaje escrito D.1. Los usos sociales de la lectura y la escritura. Funcionalidad y significatividad en situaciones comunicativas. Iniciación de su uso para finalidades reales de la vida práctica. D.2. Textos escritos en diferentes soportes: libros, revistas, periódicos, medios digitales, etiquetas, etc. D.3. Tipos de texto: enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. D.4. Intención comunicativa y acercamiento a las principales características textuales y paratextuales. Primeras hipótesis para la interpretación y compresión. D.5. Aproximación al código escrito desde las escrituras indeterminadas a las propiedades formales del sistema de escritura (hipótesis cualitativas y cuantitativas) respetando el proceso evolutivo. D.6. Otros códigos de representación gráfica: imágenes, símbolos, números, pictogramas… D.7. Iniciación a estrategias de búsqueda de información, reelaboración y comunicación. D.8. Situaciones de lectura individual o a través de modelos lectores de referencia. E.- Aproximación a la educación literaria E.1. Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al desarrollo infantil que desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad funcional y étnico-cultural. E.2. Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios. E.3. Conversaciones y diálogos en torno a textos literarios libres de prejuicios y estereotipos sexistas. E.4. Biblioteca. Normas de uso y estrategias de animación a la lectura. E.5. Aproximación a la literatura de la cultura popular de la Comunidad Autónoma de La Rioja (refranes, dichos, poemas, relatos...) F.- Lenguaje y expresión musical. F.1. Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los instrumentos. Discriminación auditiva. F.2. Propuestas musicales en distintos formatos. F.3. El sonido, el silencio y sus cualidades. El código musical. F.4. Intención expresiva en las producciones musicales. F.5. La escucha musical como disfrute. F.6. El folklore musical de la Comunidad Autónoma de La Rioja. G.- Lenguaje y expresión plástica y visual. G.1. Experimentación y descubrimiento de materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos. G.2. Manifestación libre de estereotipos a través del lenguaje plástico. G.3. Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas. G.4. Manifestaciones artísticas variadas- Otras manifestaciones artísticas. Respeto por las mismas. G.5. Conocimiento de autores y autoras relevantes de la sociedad así como de sus obras, mostrando especial interés por los propios de la Comunidad Autónoma de La Rioja. H.- Lenguaje y expresión corporal. H.1. Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales libres de prejuicios y estereotipos sexistas. H.2. Participación en juegos I.- Herramientas digitales y tecnologías emergentes. I.1. Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. I.2. Uso saludable y responsable de las tecnologías digitales. Toma progresiva de conciencia de la necesidad del uso moderado. I.3. Lectura e interpretación crítica de imágenes e información recibida a través de medios digitales. I.4. Función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno. I.5. Desarrollo del pensamiento crítico hacia la información recibida a través de los medios digitales. de expresión corporal, dramatización y juego simbólico. METODOLOGÍAS Aprendizaje globalizado, significativo, basado en la actividad y el juego. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje basado en proyecyos. Aprendizaje-servicio.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

MURAL

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Interpretar y comprender mensajes y representaciones apoyándose en conocimientos y recursos de su propia experiencia para responder a las demandas del entorno y construir nuevos aprendizajes.

3.- 3. Producir mensajes de manera eficaz, personal y creativa, utilizando diferentes lenguajes, descubriendo los códigos de cada uno de ellos y explorando sus posibilidades expresivas, para responder a diferentes necesidades comunicativas.

4.- 4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.

5.- Valorar la diversidad lingüística presente en su entorno, así como otras manifestaciones culturales, para enriquecer sus estrategias comunicativas y su bagaje cultural.

1.- Progresar en el conocimiento y control de su cuerpo y en la adquisición de distintas estrategias, adecuando sus acciones a la realidad del entorno de una manera segura, para construir una autoimagen ajustada y positiva.

3.- Adoptar modelos, normas y hábitos, desarrollando la confianza en sus posibilidades y sentimientos de logro, para promover un estilo de vida saludable y ecosocialmente responsable.

1.- Identificar las características de materiales, objetos y colecciones y establecer relaciones entre ellos, mediante la exploración, la manipulación sensorial, el manejo de herramientas sencillas y el desarrollo de destrezas lógico-matemáticas para descubrir y crear una idea cada vez más compleja del mundo.

3.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 6 actividades:

Nombre de la actividad

Cuento motor

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

RECETAS DE OTOÑO

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Visita al castillo

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Las mates del otoño

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Actividades literarias del otoño

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Mural del otoño

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- ANIMALES (89 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Conocemos los animales

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

A través de los animales conoceremos el cuerpo humano, los diferentes tipos de animales y la alimentación.

SABERES BÁSICOS ÁREA 1 CONOCIMIENTO EN ARMONÍA A.- El cuerpo y el control progresivo del mismo. A.1. Imagen global y segmentaria del cuerpo: características individuales y percepción de los cambios físicos y su relación con el paso del tiempo. A.2. Identidad y autoimagen positiva y ajustada ante los demás. A.3. Identificación, aceptación y respeto de las características de los demás evitando actitudes discriminatorias. A.4. Los sentidos y sus funciones. El cuerpo como instrumento de relación con el entorno. A.5. El movimiento: control progresivo de la coordinación, tono, equilibrio, desplazamientos, propiocepción y orientación. A.6. Implicaciones de la discapacidad sensorial o física en la vida cotidiana. A.7. Dominio y adaptación del tono y la postura a las características de los objetos, acciones y situaciones. A.8. El juego como actividad placentera y fuente de aprendizaje. Comprensión y aceptación de las normas de juego. A.9. Juegos que potencien la igualdad en la participación y desarrollo de sentimientos y afectos sin diferenciación entre niñas y niños. A.10. Progresiva autonomía en la realización de tareas. B.- Equilibrio y desarrollo de la afectividad. B.1. Herramientas para la identificación, expresión, aceptación y control progresivo de las propias emociones, sentimientos, vivencias, preferencias e intereses. B.2. Estrategias de ayuda y cooperación en contextos de juego y rutinas, desarrollando sus habilidades sociales y evitando los estereotipos de género. B.3. Estrategias para desarrollar la seguridad en sí mismo, el reconocimiento de sus posibilidades y la asertividad hacia los demás. B.4. Aceptación constructiva de errores y correcciones: manifestaciones de superación y logro. B.5. Valoración del trabajo bien hecho: desarrollo inicial de hábitos y actitudes de esfuerzo, constancia, organización, atención e iniciativa. C.- Hábitos de vida saludable para el autocuidado y el cuidado del entorno. C.1. Necesidades básicas: manifestación, regulación y control en relación con el bienestar personal. C.2. Rutinas: planificación secuenciada de las acciones para resolver una tarea. C.3. Normas de comportamiento social en la comida, el descanso, la higiene y los desplazamientos, etc. C.4. Hábitos de orden, cuidado del aula y de los materiales. C.5. Hábitos y prácticas de autocuidado y autonomía personal relacionados con la alimentación, la higiene, la salud, el descanso y la tecnología. C.6. Identificación de situaciones peligrosas y prevención de accidentes. C.7. Actividad física estructurada con diferentes grados de intensidad. C.8. Responsabilidad ecosocial: hábitos sostenibles de cuidado del entorno (gestión de residuos, formas de ocio alternativas al consumo, contaminación…) D.- Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás. D.1. Las familias y sus diversas formas y características. Corresponsabilidad y tareas compartidas dentro de la familia. Importancia de las tareas del hogar y los cuidados. D.2. La familia y la incorporación a la escuela. Adaptación progresiva y positiva al centro escolar. D.3. El centro y el grupo de iguales como grupos sociales de pertenencia. Reparto de tareas de manera no sexista. D.4. Habilidades sociales y de convivencia: comunicación de sentimientos y emociones y pautas básicas de convivencia, que incluyan el respeto a la igualdad de género a la diversidad de origen nacional, étnica, cultural, afectivo-sexual, religiosa o de otra naturaleza, evitando prejuicios. Modelos a seguir diversos e igualitarios. D.5. Utilización de lenguaje no sexista. D.6. Estrategias de autorregulación de la conducta. Empatía, respeto, escucha activa, frustración y resiliencia. Reconocimiento de sentimientos y emociones en los otros. D.7. Estrategias para la resolución de conflictos surgidos en interacciones con los otros. D.8. La amistad como elemento protector, de prevención de la violencia y de desarrollo de la cultura de la paz. D.9. Fórmulas de cortesía e interacción social positiva. Actitud de ayuda y colaboración. Llegar a acuerdos de forma colaborativa. D.10. Juego simbólico. Observación, imitación y representación de personas, personajes y situaciones. Eliminación de Estereotipos y prejuicios. D.11. Formas de ocio alternativas al consumo. D.12. Otros grupos sociales de pertenencia: características, funciones y servicios. D.13. Celebraciones, costumbres y tradiciones. Herramientas para el aprecio de las señas de identidad étnico-cultural presentes en su entorno.   ÁREA 2 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO A.- Diálogo corporal con el entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios. A.1. Objetos y materiales. Interés, curiosidad y actitud de respeto durante su exploración. A.2. Percepción de las cualidades o atributos de los objetos. Relaciones de orden, correspondencia, clasificación y comparación entre conjuntos. A.3. Funcionalidad de los números en la vida cotidiana. Iniciación en la resolución de problemas sencillos en situaciones de la vida práctica. A.4. Consideraciones previas al concepto de número: - Reconocer elementos iguales y elementos diferentes. - Distinguir las partes del todo. - Establecer relaciones de clasificación. - Comparar de manera intuitiva del tamaño de dos agrupaciones de objetos. - Establecer correspondencias entre dos grupos de objetos - Representar la unicidad del elemento desde el concepto de “identidad”. A.5. Aproximación a la serie numérica. Manejo y descomposición de los números a través de la manipulación. A.6. Situaciones en que se hace necesario medir: longitud, masa, capacidad y tiempo. A.7. Nociones espaciales básicas en relación con el propio cuerpo, los objetos y las acciones, tanto en reposo como en movimiento. A.8. Nociones temporales básicas en relación con su vida cotidiana. A.9. El tiempo, vivencia y su organización: día-noche, estaciones, ciclos, calendario. B.- Experimentación en el entorno. Curiosidad, pensamiento científico y creatividad. B.1. Exploración en el entorno: interés, respeto, curiosidad, asombro, cuestionamiento y deseos de conocimiento. B.2. Estrategias de construcción de nuevos conocimientos: relaciones y conexiones entre lo conocido y lo novedoso, y entre experiencias previas y nuevas; andamiaje e interacciones de calidad con las personas adultas, con iguales y con el entorno. B.3. Estrategias y técnicas de investigación: ensayo-error, observación, experimentación, formulación y comprobación de hipótesis, realización de preguntas, manejo y búsqueda en distintas fuentes de información. B.4. Estrategias de planificación, organización o autorregulación de tareas. Iniciativa en la búsqueda de acuerdos o consensos en la toma de decisiones. B.5. Estrategia para proponer soluciones: creatividad, diálogo, imaginación y descubrimiento. B.6. Utilización de diferentes técnicas de evaluación del proceso y de los resultados (autoevaluación y coevaluación). Hallazgos, verificación y conclusiones. C.- Indagación en el medio físico y natural. Cuidado, valoración y respeto. C.1. Elementos naturales (agua, tierra, aire). Características y comportamiento (peso, capacidad, volumen, mezclas o transvases). C.2. Influencia de las acciones de las personas en el medio físico y en el patrimonio natural y cultura. El cambio climático. C.3. Recursos naturales: Sostenibilidad, energías limpias y naturales. C.4. Fenómenos naturales: identificación y repercusión en la vida de las personas. C.5. Respeto y protección del medio natural. C.6. Empatía, cuidado y protección de los animales. Respeto de sus derechos. C.7. Interés y respeto por el patrimonio cultural de la comunidad autónoma de La Rioja. ÁREA 3 COMUNICACIÓN Y REPREENTACIÓN DE LA REALIDAD A.1. Repertorio comunicativo y elementos de comunicación no verbal. A.2. Comunicación interpersonal: empatía y asertividad. A.3. Convenciones sociales del intercambio lingüístico en situaciones comunicativas que potencien el respeto y la igualdad: atención, escucha activa, turnos de diálogo y alternancia. B.- Las lenguas y sus hablantes. B.1. Ampliación del repertorio lingüístico individual. B.2. La realidad lingüística del entorno. Fórmulas o expresiones que responden a sus necesidades o intereses. B.3. Aproximación a la lengua extranjera. Elementos para una comunicación funcional básica. B.4. Sistemas de comunicación inclusivos. C.- Comunicación verbal oral: expresión, comprensión, diálogo. C.1. El lenguaje oral en situaciones cotidianas: conversaciones, juegos de interacción social y expresión de vivencias. C.2. Adaptación del lenguaje oral a situaciones de comunicación formales e informa. C.3. Intención comunicativa de los mensajes. C.4. Verbalización de la secuencia de acciones en una acción planificada. C.5. Manipulación del lenguaje a través del juego con palabras y sonidos. C.6. Discriminación auditiva y conciencia fonológica y fonémica respetando la evolución individual de los niños/as a través del trabajo de: 1º conciencia léxica, 2º: conciencia silábica y 3º conciencia fonémica. D.- Aproximación al lenguaje escrito D.1. Los usos sociales de la lectura y la escritura. Funcionalidad y significatividad en situaciones comunicativas. Iniciación de su uso para finalidades reales de la vida práctica. D.2. Textos escritos en diferentes soportes: libros, revistas, periódicos, medios digitales, etiquetas, etc. D.3. Tipos de texto: enumerativos, informativos, literarios, expositivos y prescriptivos. D.4. Intención comunicativa y acercamiento a las principales características textuales y paratextuales. Primeras hipótesis para la interpretación y compresión. D.5. Aproximación al código escrito desde las escrituras indeterminadas a las propiedades formales del sistema de escritura (hipótesis cualitativas y cuantitativas) respetando el proceso evolutivo. D.6. Otros códigos de representación gráfica: imágenes, símbolos, números, pictogramas… D.7. Iniciación a estrategias de búsqueda de información, reelaboración y comunicación. D.8. Situaciones de lectura individual o a través de modelos lectores de referencia. E.- Aproximación a la educación literaria E.1. Textos literarios infantiles orales y escritos adecuados al desarrollo infantil que desarrollen valores sobre cultura de paz, derechos de la infancia, igualdad de género y diversidad funcional y étnico-cultural. E.2. Vínculos afectivos y lúdicos con los textos literarios. E.3. Conversaciones y diálogos en torno a textos literarios libres de prejuicios y estereotipos sexistas. E.4. Biblioteca. Normas de uso y estrategias de animación a la lectura. E.5. Aproximación a la literatura de la cultura popular de la Comunidad Autónoma de La Rioja (refranes, dichos, poemas, relatos...) F.- Lenguaje y expresión musical. F.1. Posibilidades sonoras, expresivas y creativas de la voz, el cuerpo, los objetos cotidianos de su entorno y los instrumentos. Discriminación auditiva. F.2. Propuestas musicales en distintos formatos. F.3. El sonido, el silencio y sus cualidades. El código musical. F.4. Intención expresiva en las producciones musicales. F.5. La escucha musical como disfrute. F.6. El folklore musical de la Comunidad Autónoma de La Rioja. G.- Lenguaje y expresión plástica y visual. G.1. Experimentación y descubrimiento de materiales específicos e inespecíficos, elementos, técnicas y procedimientos plásticos. G.2. Manifestación libre de estereotipos a través del lenguaje plástico. G.3. Intención expresiva de producciones plásticas y pictóricas. G.4. Manifestaciones artísticas variadas- Otras manifestaciones artísticas. Respeto por las mismas. G.5. Conocimiento de autores y autoras relevantes de la sociedad así como de sus obras, mostrando especial interés por los propios de la Comunidad Autónoma de La Rioja. H.- Lenguaje y expresión corporal. H.1. Posibilidades expresivas y comunicativas del propio cuerpo en actividades individuales y grupales libres de prejuicios y estereotipos sexistas. H.2. Participación en juegos I.- Herramientas digitales y tecnologías emergentes. I.1. Aplicaciones y herramientas digitales con distintos fines: creación, comunicación, aprendizaje y disfrute. I.2. Uso saludable y responsable de las tecnologías digitales. Toma progresiva de conciencia de la necesidad del uso moderado. I.3. Lectura e interpretación crítica de imágenes e información recibida a través de medios digitales. I.4. Función educativa de los dispositivos y elementos tecnológicos de su entorno. I.5. Desarrollo del pensamiento crítico hacia la información recibida a través de los medios digitales. de expresión corporal, dramatización y juego simbólico. METODOLOGÍAS Aprendizaje globalizado, significativo, basado en la actividad y el juego. Aprendizaje cooperativo. Aprendizaje basado en proyecyos. Aprendizaje-servicio.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

MURAL DE LOS ANIMALES

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Manifestar interés por interactuar en situaciones cotidianas a través de la exploración y el uso de su repertorio comunicativo, para expresar sus necesidades e intenciones y responder a las exigencias del entorno.

4.- 4. Participar por iniciativa propia en actividades relacionadas con textos escritos, mostrando interés y curiosidad, para comprender su funcionalidad y algunas de sus características.

2.- Reconocer, manifestar y regular progresivamente sus emociones, expresando necesidades y sentimientos para lograr bienestar emocional y seguridad afectiva.

4.- Establecer interacciones sociales en condiciones de igualdad, valorando la importancia de la amistad, el respeto y la empatía, para construir su propia identidad basada en valores democráticos y de respeto a los derechos humanos.

2.- Desarrollar, de manera progresiva, los procedimientos del método científico y las destrezas del pensamiento computacional, a través de procesos de observación y manipulación de objetos, para iniciarse en la interpretación del entorno y responder de forma creativa a las situaciones y retos que se plantean.

3.- Reconocer elementos y fenómenos de la naturaleza, mostrando interés por los hábitos que inciden sobre ella, para apreciar la importancia del uso sostenible, el cuidado y la conservación del entorno en la vida de las personas.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 4 actividades:

Nombre de la actividad

Cuento motor

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Crear libro de los animales

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Las mates con los animales

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

Actividades literarias sobre los animales

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.