Programación Didáctica

Religión Segundo Ciclo Primaria - 4 E.P.

Religión Católica - Segundo Ciclo Primaria - 4o Curso

C.E.I.P. Sáenz de Tejada (26007771) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2026

Finalización aproximada: 22-06-2026

Coordinador de ciclo responsable de la programación

Laura Pérez Gayoso

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• Esther Rodríguez Eguizábal
• María Luisa Rodríguez Díez
• Laura Pérez Gayoso

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

Todavía no se ha definido el procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Segundo Ciclo Primaria - 4o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- cuidamos el planeta (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Cuidamos el planeta

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Sentir agradecimiento y gratitud, pero también responsabilidad por el regalo que Dios nos ha hecho y colaborar con él en su cuidado y protección.

Saberes Básicos

- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible

- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad

-Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.

Metodología:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Una margarita en el cual los petalos son lo que podemos hacer por cuidar la creación

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Guardianes de la Creación

Exponemos el relato de La Creación y que propongan alternativas para cuidar nuestra casa común. Con Dios y con uno mismo al invitarles a sentir agradecimiento por el regalo recibido y den gracias a Dios por la Creación. Se favorece la toma de conciencia sobre la importancia del papel de los cristianos como responsables en colaboración con Dios del cuidado del planeta y de todas las criaturas.

Se propone una flor (estilo margarita) como modelo, en cuyo tallo o centro se escriba "como cuidar el regalo de Dios",
y las ideas principales en los pétalos y hojas que se han seleccionado para resumir el contenido trabajado en clase de como podemos cuidarnos y cuidar la creación.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Cuidamos el planeta (Copia)

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Sentir agradecimiento y gratitud, pero también responsabilidad por el regalo que Dios nos ha hecho y colaborar con él en su cuidado y protección.

Saberes Básicos

- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible

- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad

-Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Una margarita en el cual los petalos son lo que podemos hacer por cuidar la creación

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Guardianes de la Creación

Exponemos el relato de La Creación y que propongan alternativas para cuidar nuestra casa común. Con Dios y con uno mismo al invitarles a sentir agradecimiento por el regalo recibido y den gracias a Dios por la Creación. Se favorece la toma de conciencia sobre la importancia del papel de los cristianos como responsables en colaboración con Dios del cuidado del planeta y de todas las criaturas.

Se propone una flor (estilo margarita) como modelo, en cuyo tallo o centro se escriba "como cuidar el regalo de Dios",
y las ideas principales en los pétalos y hojas que se han seleccionado para resumir el contenido trabajado en clase de como podemos cuidarnos y cuidar la creación.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Cuidamos el planeta (Copia) (Copia)

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Sentir agradecimiento y gratitud, pero también responsabilidad por el regalo que Dios nos ha hecho y colaborar con él en su cuidado y protección.

Saberes Básicos

- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible

- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad

-Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Una margarita en el cual los petalos son lo que podemos hacer por cuidar la creación

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Guardianes de la Creación

Exponemos el relato de La Creación y que propongan alternativas para cuidar nuestra casa común. Con Dios y con uno mismo al invitarles a sentir agradecimiento por el regalo recibido y den gracias a Dios por la Creación. Se favorece la toma de conciencia sobre la importancia del papel de los cristianos como responsables en colaboración con Dios del cuidado del planeta y de todas las criaturas.

Se propone una flor (estilo margarita) como modelo, en cuyo tallo o centro se escriba "como cuidar el regalo de Dios",
y las ideas principales en los pétalos y hojas que se han seleccionado para resumir el contenido trabajado en clase de como podemos cuidarnos y cuidar la creación.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- todos somos importantes (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Somos un equipo

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Iniciamos la situación de aprendizaje preguntando ¿De qué equipo formas parte? Esta pregunta nos lleva a pensar sobre los grupos a los que pertenecemos. La experiencia antropológica nos hace ver que todas las personas somos diferentes y formamos parte de distintos grupos. Pero todas, sin excepción, formamos parte de un único equipo: la humanidad. En las páginas bíblicas vemos como las personas somos fruto del amor de Dios. Él nos ha creado distintos e iguales en dignidad. Las páginas siguientes plantean qué significa ser creados a imagen y semejanza de Dios: tener la capacidad de amar como Él, y sabernos hijos e hijas y hermanos. Resolvemos el RETO realizando un carné/mural del equipo Humanidad para reforzar que todas las personas tenemos la misma dignidad y derechos.

Saberes básicos:

- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.

- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad, la solidaridad, el perdón y el amor.
- Actitudes de solidaridad y misericordia para crear entornos de convivencia agradable e inclusiva.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Carnet/mural del equipo de la creación de la humanidad

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Somos parte de la creación

Queremos que nuestros alumnos y alumnas comprendan que las diferencias aportan diversidad y riqueza. No son debilidades, sino fortalezas. Para ello elaboramos nuestro carné individualizado o un mural en el que estemos cada uno de nosotros como miembro del equipo humanidad, en ello pondremos lo que nos hace unicos y luego lo pondremos en comun. Ayudando así a reflexionar sobre lo que nos hace semejantes a los demás y lo que nos hace diferentes. Finalizamos el reto pidiéndoles que expresen cómo se han sentido y qué han aprendido, ilustrando sus sentimientos con un emoticono.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- una buena noticia para el mundo (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Un gran regalo

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Empezamos con la pregunta ¿Qué cosas hacemos en Navidad? Para contextualizar los aprendizajes que se proponen en el reto: Un gran regalo. Un nacimiento esperado. La experiencia antropológica nos presenta una campaña de recogida de juguetes como forma de compartir la alegría de la Navidad con los demás. La doble página bíblica nos muestra cómo era el mundo en el que nació Jesús, y quienes acogieron el anuncio del nacimiento del Salvador. Esto nos lleva a preguntarnos cuál es el verdadero sentido de la Navidad y cómo podemos compartirla y celebrarla. Finalizamos representando el nacimiento de Jesús en el reto, conociendo a Nicolás de Bari y repasando los aprendizajes fundamentales.

Saberes básicos:

-La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad, la solidaridad, el perdón y el amor.
- Actitudes de solidaridad y misericordia para crear entornos de convivencia agradable e inclusiva.

-Una mirada cristiana a la realidad: la toma de conciencia de las situaciones sociales injustas.
-La propuesta moral cristiana para la vida en sociedad

-La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.
-Análisis del vínculo entre el mensaje de Jesús de Nazaret y las tradiciones y celebraciones de la Iglesia.

-Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
-Diferenciación de los diversos tipos de oración.

-La importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Representación de una obra de teatro.

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Nombre de la actividad

Hacer una lista de los personajes que deben aparecer en el belén y las escenas según el relato bíblico. Despues haran un pequeño relato en forma de comic cada uno. Haremos un concurso de estos relatos y el ganador será representado como una obra de teatro.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

4.- el mundo de jesús (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Vivimos en sociedad

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Retamos a los alumnos a que confeccionen fichas identificativas para cada grupo social de la época de Jesús y las peguen en un mapa-maqueta del país de Jesús. Queremos que entiendan lo que supuso la buena noticia del amor de Dios que Jesús trae a un mundo lleno de desigualdades. Y el papel que tenemos los cristianos en nuestra sociedad siguiendo su ejemplo. La experiencia antropológica nos muestra cómo nuestro mundo también está lleno de desigualdades. En las páginas bíblicas vemos cómo Jesús anuncia la buena noticia del amor de Dios a los que se sentían olvidados y abandonados de todos, también de Dios. Jesús nos propone ser sus seguidores y construir una sociedad mejor y más justa.

saberes básicos:

- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano.
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible.

- Una mirada cristiana a la realidad: la toma de conciencia de las situaciones sociales injustas.

- Proyectos de servicio y solidaridad promovidos por la Iglesia.
- La propuesta moral cristiana para la vida en sociedad.
- Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.

- Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
- La relación de Jesús con su Padre y con los otros.

- La importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Lapbook/ cuaderno

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

La sociedad

Abordamos el reto identificando a los grupos que componían la sociedad de Jesús y sus características, para elaborar una tarjeta descriptiva de cada uno de ellos y pegarlas en modo lapbook en el cuaderno comparandolo con la sociedad actual. Pueden trabajar juntos con rutinas cooperativas como equipos pensantes, mini rompecabezas o producción grupal. Fomentaremos la metacognición mediante la elaboración de conclusiones y preguntas sobre su propio aprendizaje y emociones. Reflexionarán sobre el trabajo y el contenido de aprendizaje.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

5.- el mundo que queria jesús (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

El mundo que queremos

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Comenzamos con la pregunta ¿Qué días de la semana te gustan más?, para poner en contexto que a
veces pasan cosas que complican esos días. Nos servirá para reflexionar sobre qué nos hace felices y
qué necesitamos para serlo. En las páginas bíblicas descubrimos que el Dios del que habla Jesús es un Dios
que se rige por el amor y las bienaventuranzas son el camino que Jesús nos propone para ser felices.
Resolvemos el reto elaborando un mural con ideas para ser felices y hacer felices a los demás. Descubrimos
quiénes son “Payasos sin fronteras” y repasamos aprendizajes fundamentales.

saberes básicos:

- La vocación del ser humano. Relatos bíblicos de vocación y misión.
- La centralidad de la persona en el pensamiento cristiano.
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible.

- La importancia del perdón, para la construcción de relaciones sociales sólidas, solidarias y fraternas.
- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad, la solidaridad, el perdón y el amor.
- Actitudes de solidaridad y misericordia para crear entornos de convivencia agradable e inclusiva.

- La importancia de la comunidad y del grupo de referencia como fuente de disfrute y felicidad.
- Aprecio de la importancia de vivir la fe en comunidad para la persona creyente.
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Una mirada cristiana a la realidad: la toma de conciencia de las situaciones sociales injustas.
- Proyectos de servicio y solidaridad promovidos por la Iglesia.
- La propuesta moral cristiana para la vida en sociedad.
- Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.

- Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
- La relación de Jesús con su Padre y con los otros.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Mural lluvia de ideas

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

un mundo feliz

Despues de leer alguna historia sobre como jesus enseñaba a los demas a seguir un camino de vida (Lc 11,11-23, Mt 5,45, Mt 12,21-22, Mt5,3-12), haremos dos grupos y cada miembro del grupo piensar dos ideas que sirvan para hacer felices a los demás en el colegio, familia, amigos, barrio o a nosotros mismos. Se puede hacer mediante lluvia de ideas... CREAMOS JUNTOS el mural con la estrategia producción grupal o bien por partes, donde el resultado sea la suma de las tareas complementarias. Habrá libertad para elegir el formato de mural o presentación. Es necesario inventar un título e ilustrarlo con imágenes o dibujos para expresar mejor sus ideas.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

6.- Por amor al mundo (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

El proyecto de una vida

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Retamos a los alumnos a que confeccionen una exposición con todo lo que han aprendido sobre Jesús. Contextualizamos el reto a partir de la pregunta ¿Qué sabes de Jesús? Las páginas bíblicas presentan los acontecimientos de la última semana en la vida de Jesús como el resultado de su fidelidad al amor de Dios hasta el final. Los cristianos recordamos esos sucesos y celebramos la resurrección como prueba de que el amor es más fuerte que la muerte. Resolvemos el RETO organizando una exposición sobre la vida de Jesús. Finalizamos repasando los contenidos fundamentales de la unidad.

- La importancia del perdón, para la construcción de relaciones sociales sólidas, solidarias y fraternas. El sacramento de la reconciliación.
- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad, la solidaridad, el perdón y el amor.
- Actitudes de solidaridad y misericordia para crear entornos de convivencia agradable e inclusiva

- La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.
- Identificación de diversos símbolos y tradiciones religiosas, en torno al calendario litúrgico y los sacramentos.
- Análisis del vínculo entre el mensaje de Jesús de Nazaret y las tradiciones y celebraciones de la Iglesia.

- La Iglesia La relación de Jesús con su Padre y con los otros.

- Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.
- La vida y misión de la Iglesia
- Análisis de relatos bíblicos que describen la vida de Jesús con los apóstoles y las primeras comunidades cristianas.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Exposición de una historia de la vida de Jesús en 3D

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Ultimos dias de Jesús

Presentar a los alumnos y alumnas los principales acontecimientos en la última semana de la vida de Jesús. Identificar que la muerte de Jesús fue la consecuencia de toda una vida de amor y cuidado a los demás y fidelidad al mensaje de Dios.

Anima a tus alumnos y alumnas a que sean creativos. Pueden ojear las imágenes que aparecen de Jesús en el libro. También puedes imprimir algunas imágenes en folios y llevarlas a clase a modo de sugerencias. Otra opción es hacer una lluvia de ideas dentro de cada grupo: ¿cómo os imagináis a Jesús? ¿Qué destacarías en una imagen de él? ¿Sus ojos, sus manos? Escribir las ideas en la pizarra y con las comunes hacemos una representación gráfica de Jesús.

Agrupados en equipos pensantes plantear la organización y elaboración de la exposición a modo de cuento. Se puede realizar a través de una producción grupal o bien por partes, donde el resultado sea la suma de tareas complementarias.

Grabar un vídeo sobre la exposición, uno por grupo. pedir que el video termine con una conclusión que exprese algo que hayan aprendido en la resolución del reto. Para identificar esas ideas o aprendizajes, puedes aplicar la estrategia cognitiva pasarela del pensamiento.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

7.- Formamos una gran familia (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Una gran familia

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Proponemos a los alumnos la elaboración de un álbum de la familia cristiana. Queremos que conozcan cómo se formó la comunidad cristiana, cuál era su misión y cómo vivían sus miembros. Desde ahí acercarlos a la presencia de la Iglesia hoy en la sociedad y hacerles conscientes de su pertenencia a esa familia llamada Iglesia. Partimos de una comida familiar en la experiencia antropológica que pone en valor la importancia de la familia para crecer y ser feliz. Las páginas bíblicas presentan los momentos más significativos del nacimiento de la familia cristiana. Las páginas siguientes ayudarán a identificar los aprendizajes trasmitidos por la familia y a descubrir cómo está presente la Iglesia en el mundo. Finalizamos resolviendo el reto, conociendo a Lidia de Tiatira y estructurando y repasando los aprendizajes adquiridos.

Saberes básicos:

- La vocación del ser humano. Relatos bíblicos de vocación y misión.
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- Hábitos y actividades para el logro de los Objetivos de desarrollo Sostenible.

- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad, la solidaridad, el perdón y el amor.
- Actitudes de solidaridad y misericordia para crear entornos de convivencia agradable e inclusiva.
- La importancia de la comunidad y del grupo de referencia como fuente de disfrute y felicidad.
- Análisis de relatos bíblicos que describen la vida de Jesús con los apóstoles y las primeras comunidades cristianas.
- Aprecio de la importancia de vivir la fe en comunidad para la persona creyente
- El cuidado del entorno natural y social como casa común.
- La vida en sociedad, principios y valores: ética del cuidado, la responsabilidad

- Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
- Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.
- La vida y misión de la Iglesia.

- La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Álbum de como es una familia

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.

2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Libro familiar

Elaborarán del álbum para recordar que pertenecen a la familia de los amigos de Jesús. Recordar los principales aprendizajes sobre la Iglesia: qué es, cómo surgió, la misión que la encomendó Jesús, cómo vivían los primeros cristianos y cómo la Iglesia está presente hoy.

Mediante la rutina cooperativa relevos para TRABAJAR POR TURNOS. Los folios se grapan a modo de libro. Repasaremos la forma de buscar o localizar citas bíblicas, ya que lo necesitarán para confeccionar las páginas 2 y 3 de su álbum. Contrastar que el mapa que traen está actualizado y exponer los álbumes en clase. 1º pg: Haran una viñeta que explique como Jesús formó la familia cristiana Mt16,18. 2ºpg: buscar Mt 28,18-20 y escribir con letras bonitas la misión que Jesús dió a sus discípulos. 3º pg: buscar hecho de los apostoles 2,42-47 y dibujar como vivían los primeros cristianos 4º pg: pegar un mapa mundi y colorear los continentes en los que está presente la Iglesia de forma mayoritaria.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

8.- celebramos nuestra fé (1 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

Nuestras fiestas

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

Empezamos cuestionando al alumnado sobre ¿Qué creen que es un día especial? Para, desde ahí, plantear la experiencia antropológica de las celebraciones de momentos especiales de la vida celebrados en la Iglesia. Las páginas bíblicas nos muestran cómo Jesús celebra las fiestas y la vida con los demás. Compartiendo su vida y la comida. Los cristianos celebramos la vida y nuestra fe, como pueblo de Dios, unidos a Jesús y a los demás a través de los sacramentos, especialmente, en la eucaristía. Finalizamos resolviendo el RETO y conociendo mejor las fiestas cristianas y sus celebraciones. Descubriendo quién es la patrona o patrón de la localidad y repasando los contenidos fundamentales de la situación de aprendizaje.

Saberes básicos:

- Estimar el valor cultural y artístico que poseen los templos, su arquitectura y patrimonio en la diócesis.
- La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.
- La importancia del perdón, para la construcción de relaciones sociales sólidas,solidarias y fraternas. El sacramento de la reconciliación

- Identificación de diversos símbolos y tradiciones religiosas, en torno al calendario litúrgico y los sacramentos.
- Análisis del vínculo entre el mensaje de Jesús de Nazaret y las tradiciones y celebraciones de la Iglesia.

- La relación de Jesús con su Padre y con los otros.
- Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.

- La importancia de la comunidad y del grupo de referencia como fuente de disfrute y felicidad.

- La importancia de la comunidad y del grupo de referencia como fuente de disfrute y felicidad.
- La Iglesia, Pueblo de Dios, como comunidad que vive y celebra.
- La vida y misión de la Iglesia.

Metodología: − Partir de la experiencia concreta del alumno y la alumna, y de su realidad personal, familiar, social y cultural; − Identificar y formular con pensamiento autónomo los interrogantes y cuestiones que suscitan estas situaciones; − Buscar, analizar y contrastar las experiencias e interrogantes con fuentes bíblicas, el patrimonio artístico, y otras referencias eclesiales; − Elaborar respuestas personales y sociales desde la libertad individual con pleno respeto a las ideas de los demás, contrastadas con los principios éticos del cristianismo; − Dialogar con otras visiones del mundo, para la construcción de la convivencia y el bien común; − Comunicar con asertividad y empatía las ideas y creencias propias utilizando con creatividad diversos lenguajes; − Aplicar este proceso formativo en la construcción de la identidad personal como preparación para el aprendizaje para toda la vida. La diversidad de metodologías activas que se pueden aplicar habrán de tener en cuenta los pasos de este itinerario pedagógico y las competencias específicas, los criterios de evaluación y los saberes básicos, es decir, los aprendizajes esenciales de esta área. Las orientaciones metodológicas y para la evaluación programadas armonizarán de forma coherente estos aprendizajes que se proponen en el área de Religión Católica, las necesidades propias del alumnado, y los objetivos de etapa y el perfil de salida.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

presentar la investigación de una de nuestras fiestas

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.

5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.

6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.

En esta situación de aprendizaje se va a llevar a cabo (al menos) 1 actividad:

Libro de festividades

Para detectar conocimientos previos pregunta ¿Qué fiestas cristianas conoces? Responder utilizando relevos o la técnica del folio giratorio. ¿Se te ocurre alguna forma de clasificarlas? Por ejemplo: festividades y sacramentos, tiempos litúrgicos, etc. Realiza un mapa conceptual en la pizarra con la clasificación. Se puede copiar en el cuaderno. Presenta el párrafo introductorio y preguntan que fiesta se celebra en una imagen que les hemos presentado del sacramento de la comunión para centrar la resolución del reto. Continúa con la exposición de los pasos.

1º Elegiran una de las fiestas para los critianos y completaran una ficha que les daremos a modo de guia para su investigación

2º Se cambiaran la ficha con otros grupos o compañeros para así adivinar de que celebración se trata.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.