Música - 2º de ESO
I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2026/2027
Inicio aproximado: 01-09-2026
Finalización aproximada: 30-08-2027
Diego Rodríguez Calleja
Para atender a la diversidad del alumnado de 2.º de ESO, se adoptarán metodologías inclusivas, flexibles y participativas que permitan ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a los diferentes ritmos, capacidades, necesidades e intereses del alumnado.
Se fomentará el aprendizaje cooperativo y colaborativo, mediante actividades musicales en pequeños grupos y grupos de iguales, favoreciendo la participación activa, la ayuda mutua, la integración y el respeto a las diferencias individuales. Las tareas se adaptarán a las posibilidades de cada alumno o alumna, teniendo en cuenta, entre otros aspectos, el desconocimiento del idioma, las dificultades de aprendizaje, las necesidades específicas de apoyo educativo, las limitaciones físicas o las diferencias en el desarrollo de las competencias lectoescritoras y musicales. Se ofrecerán distintas formas de participación en las actividades, de manera que todo el alumnado pueda contribuir al trabajo común.
Asimismo, se favorecerá la interpretación musical a través de diferentes instrumentos y recursos sonoros, atendiendo a las preferencias, habilidades, capacidades y posibilidades de cada estudiante. Se propondrán actividades con distintos grados de dificultad, que permitan avanzar de forma progresiva y personalizada, respetando los ritmos de aprendizaje y facilitando el desarrollo de la autonomía, la confianza y la motivación. De este modo, se promoverá el desarrollo de las destrezas musicales individuales y colectivas, así como el enriquecimiento personal mediante la adquisición gradual de nuevos recursos interpretativos.
Estas medidas se complementarán con la adaptación de las actividades, los materiales, las instrucciones, los tiempos y los apoyos necesarios, con el fin de garantizar la participación, el progreso y el aprendizaje de todo el alumnado, de acuerdo con los principios de inclusión, equidad e igualdad de oportunidades.
El seguimiento del alumnado con la materia de Música pendiente será responsabilidad del Departamento de Música desde el inicio del curso académico. Para facilitar la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, se habilitará un aula virtual en la plataforma Microsoft Teams, a través de la cual el alumnado tendrá acceso a los materiales didácticos, recursos de apoyo, tutoriales y orientaciones necesarias para desarrollar las actividades propuestas de manera autónoma.
En dicha aula virtual se organizarán los contenidos y materiales de recuperación en los siguientes canales:
El profesorado realizará el seguimiento del proceso, resolverá las dudas planteadas por el alumnado y proporcionará las indicaciones necesarias para favorecer la adquisición de las competencias específicas y los saberes básicos correspondientes a la materia.
La recuperación de la materia se organizará en tres bloques de trabajo y evaluación: análisis musical, interpretación musical y conocimientos teórico-prácticos.
a) Análisis musical
El alumnado deberá elaborar y entregar, a través de Microsoft Teams, un podcast en el que realice el análisis de una canción seleccionada entre las propuestas facilitadas por el profesorado.
En la grabación deberá identificar y comentar, de forma razonada y utilizando el vocabulario musical adecuado, los siguientes aspectos:
Se valorará la identificación adecuada de los elementos musicales, la capacidad de escucha y análisis, la claridad de la exposición oral, el uso del vocabulario específico y la presentación de la tarea en el formato y plazo establecidos.
b) Interpretación musical
El alumnado deberá entregar a través de Microsoft Teams una grabación audiovisual en plano abierto que permita visualizar adecuadamente su interpretación y la ejecución de los ejercicios propuestos por el profesorado.
Las actividades podrán incluir ejercicios de canto, percusión corporal y/o interpretación instrumental con flauta dulce, en función de los contenidos y destrezas que deban recuperarse.
Se valorarán la precisión rítmica, la afinación cuando proceda, la coordinación, la ejecución correcta de los ejercicios, el seguimiento de las indicaciones musicales y la progresiva adquisición de las destrezas interpretativas trabajadas.
c) Prueba de conocimientos teórico-prácticos
El alumnado realizará una prueba escrita o en el formato que determine el departamento, que incluirá un test de conocimientos musicales, ejercicios de lectoescritura musical y preguntas de desarrollo teórico.
La prueba permitirá comprobar el grado de adquisición de los conocimientos y destrezas relacionados con los contenidos fundamentales de la materia, incluyendo, entre otros aspectos:
El proceso de recuperación se desarrollará mediante dos convocatorias, una en enero y otra en mayo. Las fechas concretas se comunicarán al alumnado con suficiente antelación a través de los canales establecidos por el departamento.
Primera convocatoria: 22 de enero de 2027
Con anterioridad a la fecha establecida, el alumnado deberá entregar en Microsoft Teams las tareas correspondientes al análisis musical y a la interpretación.
En la fecha fijada se realizará la prueba de conocimientos teórico-prácticos.
Si el alumnado no supera alguno de los bloques de evaluación o no entrega alguna de las actividades obligatorias, podrá recuperar exclusivamente la parte pendiente en la segunda convocatoria, conservándose los resultados positivos obtenidos en los restantes bloques, de acuerdo con los criterios de calificación establecidos en la programación didáctica.
Segunda convocatoria: 21 de mayo de 2027
El alumnado que no haya superado la materia en la primera convocatoria deberá presentar, antes de la fecha establecida, las actividades correspondientes a los bloques que tenga pendientes: análisis musical y/o interpretación.
Asimismo, realizará la prueba de conocimientos teórico-prácticos en la fecha comunicada por el departamento cuando esta parte deba recuperarse.
Para superar la materia será necesario completar y superar los bloques de evaluación establecidos. La falta de entrega de las actividades obligatorias o la no superación de las pruebas pendientes supondrá que la materia continúe sin superar, conforme a los criterios de calificación y recuperación previstos en la programación didáctica.
Para valorar el progreso del alumnado y comprobar la adquisición de los aprendizajes necesarios para superar la materia, se utilizarán los siguientes instrumentos:
Los criterios de evaluación aplicados serán los correspondientes a la materia de Música, tomando como referencia los aprendizajes y competencias no adquiridos por el alumnado.
La superación de la materia pendiente requerirá la realización de las actividades propuestas y la demostración de un nivel suficiente de adquisición de los aprendizajes evaluados en los tres bloques: análisis musical, interpretación y conocimientos teórico-prácticos.
Se facilitarán al alumnado los recursos necesarios para preparar cada bloque y se informará de los plazos de entrega, las fechas de las convocatorias y los criterios de evaluación y calificación aplicables.
El procedimiento de recuperación tendrá como finalidad favorecer la autonomía del alumnado, consolidar los aprendizajes fundamentales de la materia y facilitar la continuidad de su proceso educativo.
| Nombre | ISBN |
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| Nombre | Inicio | Fin | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Actividad Musical ESCUELAS LOCALES / GUARDERÍA | 01/09/2026 | 22/06/2027 | |||||
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| ASISTENCIA A CONCIERTOS | 01/09/2026 | 22/06/2027 | |||||
Cuando se organicen conciertos públicos relacionados con la materia en la localidad del centro o cercanas se organizarán excursiones. |
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| Actividad Musical HOGAR DEL JUBILADO / RESIDENCIA DE ANCIANOS | 01/09/2026 | 22/06/2027 | |||||
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| Actividad Musical Santa Cecilia | 23/11/2026 | 23/11/2026 | |||||
Los alumnos interpretarán unas piezas musicales para celebrar el día de Santa Cecilia |
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| ACTUACIÓN DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO | 25/11/2026 | 25/11/2026 | |||||
En el recreo se cantará una canción en el hall en modo de protesta contra la violencia de género. |
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| ACTIVIDAD NAVIDAD | 21/12/2026 | 21/12/2026 | |||||
Actividad interpretativa musical grupal con diversos grupos del mismo nivel. |
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| Actividad Musical FESTIVAL FIN DE CURSO | 24/03/2027 | 24/03/2027 | |||||
Actividades musicales dentro del festival Fin de Curso. |
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De acuerdo con las instrucciones de inicio de curso 2026-2027 de la Comunidad Autónoma de La Rioja y con el Reglamento de Organización y Funcionamiento (ROF) y el Reglamento de Convivencia del IES Delso Díaz, se establecen los siguientes criterios relativos a la probidad académica, la evaluación y el trabajo diario del alumnado.
De acuerdo con los principios de integridad, honestidad y responsabilidad académica, el alumnado deberá realizar las pruebas de evaluación y las actividades calificables de forma individual, cuando así se indique, y autónoma, respetando las instrucciones establecidas por el profesorado.
Durante los exámenes y demás pruebas de evaluación, no estará permitido utilizar herramientas de inteligencia artificial, dispositivos electrónicos, aplicaciones, materiales ni ayudas externas que no hayan sido expresamente autorizados por el profesorado.
En las actividades en las que se permita el uso de herramientas de inteligencia artificial, su utilización deberá ajustarse a las indicaciones del docente, haciendo un uso crítico, responsable y transparente de sus resultados y citando las fuentes cuando corresponda.
Se consideran conductas contrarias a la probidad académica, entre otras, las siguientes:
a) Copia: utilizar o consultar materiales, dispositivos, aplicaciones o ayudas no autorizados durante una prueba de evaluación, así como copiar las respuestas de otros compañeros.
b) Plagio: incluir en trabajos o actividades evaluables datos, textos o ideas de otros autores sin citar debidamente la fuente, incluidos los contenidos generados mediante herramientas de inteligencia artificial cuando corresponda su identificación.
c) Manipulación: alterar pruebas de evaluación o modificar las respuestas una vez entregada o corregida una prueba con la finalidad de modificar indebidamente la calificación.
d) Suplantación de identidad: realizar una prueba o actividad evaluable haciéndose pasar por otro alumno, o solicitar a otra persona que la realice en su lugar. En la materia de Música, se incluye, por ejemplo, pedir a un compañero que grabe un vídeo interpretando una pieza de flauta para presentarlo como evidencia de la propia ejecución instrumental.
La detección de conductas de copia, plagio, manipulación o suplantación de identidad dará lugar a las actuaciones previstas en la normativa educativa aplicable y en los documentos internos del centro.
Cuando estas conductas impidan verificar de manera fiable el aprendizaje del alumnado, se actuará conforme a los criterios de evaluación y a la política de probidad académica del centro, pudiendo calificarse la prueba como insuficiente 1 (INS) en los supuestos contemplados por dicha política.
Asimismo, se informará a la tutoría y a la Jefatura de Estudios, y se realizará la correspondiente comunicación y registro en RACIMA cuando proceda, de acuerdo con el ROF y el Reglamento de Convivencia del IES Delso Díaz.
Las actuaciones tendrán en cuenta la naturaleza de los hechos, la proporcionalidad de las medidas y el derecho del alumnado a una evaluación objetiva.
El comportamiento, el trabajo diario, la regularidad y la constancia del alumnado se valorarán mediante el seguimiento realizado por el profesorado, utilizando la aplicación ClassDojo y/o el cuaderno del profesor como instrumentos de registro y seguimiento.
La valoración de estos aspectos se realizará conforme a los criterios de evaluación establecidos en la programación didáctica, procurando que las calificaciones reflejen el desempeño y el progreso del alumnado.
Para poder realizar la media de los distintos apartados de calificación, será necesario obtener una nota igual o superior a 3,5 puntos en cada uno de ellos, sobre una escala de 0 a 10.
Si el alumnado obtiene una calificación inferior a 3,5 en uno o varios apartados, no podrá realizarse la media ordinaria y la evaluación se considerará no superada, de acuerdo con los criterios establecidos en esta programación.
En las actividades escritas evaluables se descontarán 0,1 puntos por cada falta de ortografía, hasta alcanzar una puntuación mínima de 0 en el apartado o calificación afectado, según corresponda.
La puntuación descontada podrá recuperarse íntegramente cuando el alumno realice el trabajo de corrección propuesto por el docente, publicado en el canal de Teams de la asignatura, y relacionado específicamente con los errores ortográficos cometidos.
El alumnado cuya calificación sea igual o superior a 4,5 podrá realizar actividades o trabajos adicionales para mejorar su nota antes del cierre de la calificación trimestral.
Estas actividades serán propuestas o autorizadas por el docente y deberán entregarse dentro del plazo indicado. Su valoración se realizará conforme a los criterios establecidos para la actividad correspondiente.
Las calificaciones se expresarán conforme a la escala oficial establecida para la evaluación.
A efectos de calificación, las notas inferiores a 5,0 se considerarán insuficientes (INS), por no alcanzar la puntuación mínima necesaria para superar la materia o evaluación. Por tanto, las calificaciones iguales o inferiores a 4,9 no se redondearán al aprobado.
El alumnado deberá acudir a clase de forma habitual con el material necesario para realizar las actividades teóricas y prácticas de la materia.
La falta reiterada de los materiales necesarios para el desarrollo de las actividades de la materia se abordará mediante las medidas educativas y de seguimiento previstas por el centro, informando al alumno y, cuando proceda, a su familia o tutores legales.
La persistencia de esta conducta, cuando conlleve una falta continuada de participación e implicación en las actividades de aula, podrá considerarse una situación de desatención o desvinculación del proceso de aprendizaje y será objeto de seguimiento por parte del profesorado y de la tutoría, de acuerdo con los procedimientos establecidos por el centro.
La repercusión en la calificación trimestral se determinará en función del grado de adquisición de las competencias específicas y de los criterios de evaluación de la materia que hayan podido evidenciarse. Cuando la falta de participación o de realización de las actividades impida acreditar los aprendizajes correspondientes, la calificación podrá ser insuficiente, conforme a los criterios de evaluación establecidos en esta programación.
Los trabajos y actividades evaluables deberán entregarse dentro del plazo establecido por el profesorado y a través del medio indicado.
Como norma general, no se admitirán trabajos fuera de plazo y estos se considerarán no entregados, salvo que concurra una circunstancia justificada o se aplique alguna excepción prevista en la normativa del centro o comunicada expresamente por el docente.
El alumnado será informado de estos criterios al inicio del curso y deberá conocer las condiciones de realización y entrega de las actividades evaluables.
La aplicación de estas normas se realizará de manera coherente con los criterios de evaluación de la materia, la normativa educativa vigente, el ROF y el Reglamento de Convivencia del IES Delso Díaz, garantizando la objetividad de la evaluación, la transparencia de los criterios de calificación y la igualdad de oportunidades.
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 10,00% |
| Pruebas de ejecución: | 30,00% |
| Presentación de un producto: | 30,00% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 30,00% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Música de 2º de ESO). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 07-09-2026 | 1.- UP1. INTRODUCCIÓN. El sonido | 1 |
| 09-10-2026 | 2.- UP2. Cualidades del sonido: La altura. | 1 |
| 01-11-2026 | 3.- UP3. Cualidades del sonido: La duración. | 1 |
| 01-12-2026 | 4.- UP4. Cualidades del sonido: La Intensidad. | 1 |
| 08-01-2027 | 5.- UP5. Cualidades del sonido: El timbre (La voz y los instrumentos). | 1 |
| 01-02-2027 | 6.- UP6. Ritmo. Melodía. Textura. | 1 |
| 11-03-2027 | 7.- UP7. La forma musical. | 1 |
| 15-04-2027 | 8.- UP8. Los géneros y estilos musicales. | 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral.
2) Técnicas de aprendizaje cooperativo: lectura compartida.
3) Técnicas de aprendizaje cooperativo basado en el trabajo grupal y la creación de exposiciones orales
4) Examen escrito tradicional: Evaluación teórica basada en la adquisición de habilidades y conocimientos.
Esta Unidad de Programación (UP a partir de ahora) tiene como objetivo repasar conocimientos de Primaria y conocer al alumnado. El producto de esta UP será solicitado junto a las UP 2 y 3.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
Nombre de la actividad
Durante las primeras sesiones se realizarán lecturas en voz alta sobre cuestiones básicas musicales a modo de recordar los aprendizajes obtenidos en PRIMARIA y conocer las cualidades del alumnado. (Se pretende sobre todo identificar a aquel alumnado susceptible de necesitar apoyo educativo o adaptaciones curriculares).
También se realizarán actividades colaborativas para introducir el trabajo cooperativo como herramienta de aprendizaje.
También se realizarán ejercicios de interpretación musical basados en la danza y la percusión corporal con repertorio heterogéneo (clásico, tradicional y moderno).
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | EVALUACIÓN INICIAL |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral
2) Trabajo cooperativo (grupos de 4 o 5 miembros).
3) Metodología Tradicional Musical basada en la imitación.
El producto de esta UP será solicitado junto a las UP 1 y 3.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
Esta Unidad de Programación (UP a partir de ahora) tiene como objetivo repasar conocimientos del alumnado sobre escritura musical, su evolución a lo largo de la historia y conocer diferentes formas de escritura musical. El producto de esta UP será solicitado junto a las UP 1 y 3.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral
2) Trabajo cooperativo (grupos de 4 o 5 miembros).
3) Metodología Tradicional Musical basada en la imitación.
4) Uso de recursos tecnológicos.
Uso de los sistemas tradicionales y culto del lenguaje musical, además de conceptos teóricos y científicos relaciones con la percepción del sonido y la salud auditiva. También la interpretación musical.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
EXAMEN TEÓRICO de las UP 1, 2 y 3. Con preguntas tipo test y también ejercicios de desarrollo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Examen |
1.1.-
Identificar los principales rasgos estilísticos de obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas.
(10) 1.2.- Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones desempeñadas por determinadas producciones musicales y dancísticas, relacionándolas con las principales características de su contexto histórico, social y cultural. (9) 1.3.- Establecer conexiones entre manifestaciones musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando su influencia sobre la música y la danza actuales. (1) |
| Pruebas de ejecución | Ejercicio interpretacion |
3.1.-
Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la audición.
(1) 3.2.- Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje. (5) 3.3.- Interpretar con corrección piezas musicales y dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración. (4) |
| Presentación de un producto | Exposición oral |
4.1.-
Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales.
(1) 4.2.- Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. (1) |
| Observación sistemática | Trabajo diario |
2.1.-
Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de técnicas musicales y dancísticas básicas, por medio de improvisaciones pautadas, individuales o grupales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas.
(9) 2.2.- Expresar ideas, sentimientos y emociones en actividades pautadas de improvisación, seleccionando las técnicas más adecuadas de entre las que conforman el repertorio personal de recursos. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral.
2) Técnicas de aprendizaje cooperativo: lectura compartida.
3) Metodologías Tradicionales basadas en la imitación.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
Nombre de la actividad
La intensidad del sonido como efecto sonoro desde la experiencia y aprendizaje de la terminología técnica musical.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observación sistemática |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral.
2) Técnicas de aprendizaje cooperativo: lectura compartida.
3) Técnicas de aprendizaje cooperativo basado en el trabajo grupal y la creación de exposiciones orales
Esta UP será evaluada junto a las UP 4 y 6.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
Actividad Puzzle de Aronson, trabajo cooperativo para aprender de una forma dinámica.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observación sistemática. |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral
2) Trabajo cooperativo (grupos de 4 o 5 miembros).
3) Metodología Tradicional Musical basada en la imitación.
4) Uso de recursos tecnológicos.
Se entregarán varios productos:
Un trabajo grupal haciendo uso de aplicaciones digitales.
Un examen teórico.
Un ejercicio de interpretación.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
EXAMEN TEÓRICO de las UP 1 a 6. Con preguntas tipo test y también ejercicios de desarrollo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Procedimiento 1 |
1.1.-
Identificar los principales rasgos estilísticos de obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas.
(10) 1.2.- Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones desempeñadas por determinadas producciones musicales y dancísticas, relacionándolas con las principales características de su contexto histórico, social y cultural. (9) 1.3.- Establecer conexiones entre manifestaciones musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando su influencia sobre la música y la danza actuales. (1) |
| Pruebas de ejecución | EJERCICIO DE INTERPRETACIÓN |
3.1.-
Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la audición.
(1) 3.2.- Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje. (5) 3.3.- Interpretar con corrección piezas musicales y dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración. (4) |
| Presentación de un producto | EXPOSICIÓN INSTRUMENTOS MUSICALES |
4.1.-
Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales.
(1) 4.2.- Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. (1) |
| Observación sistemática | IMPROVISACIÓN Y TRABAJO DIARIO |
2.1.-
Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de técnicas musicales y dancísticas básicas, por medio de improvisaciones pautadas, individuales o grupales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas.
(9) 2.2.- Expresar ideas, sentimientos y emociones en actividades pautadas de improvisación, seleccionando las técnicas más adecuadas de entre las que conforman el repertorio personal de recursos. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral.
2) Técnicas de aprendizaje cooperativo.
Análisis de canciones de música moderna y uso de herramientas digitales. El producto de esta UP será solicitado junto a la UP 8.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
Uso de dispositivos digitales para el análisis musicales y uso de sistemas de grabación.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos:
Metodologías que se emplean en esta Situación de Aprendizaje:
1) Clase magistral
2) Trabajo cooperativo (grupos de 4 o 5 miembros).
3) Metodología Tradicional Musical basada en la imitación.
4) Uso de recursos tecnológicos.
Creación de productos y elaboración de propuestas musicales.
1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal.
2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva.
3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal.
4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional.
Nombre de la actividad
EXAMEN TEÓRICO de las UP 1 a 8. Con preguntas tipo test y también ejercicios de desarrollo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | EXAMEN TEÓRICO |
1.1.-
Identificar los principales rasgos estilísticos de obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas.
(10) 1.2.- Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones desempeñadas por determinadas producciones musicales y dancísticas, relacionándolas con las principales características de su contexto histórico, social y cultural. (9) |
| Pruebas de ejecución | EJERCICIO DE INTERPRETACIÓN |
3.1.-
Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la audición.
(1) 3.2.- Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje. (5) 3.3.- Interpretar con corrección piezas musicales y dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración. (4) |
| Presentación de un producto | ALMAZUELA - PROGRAMA DE RADIO |
4.1.-
Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales.
(1) 4.2.- Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. (1) |
| Observación sistemática | IMPROVISACIÓN Y TRABAJO DIARIO |
2.1.-
Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de técnicas musicales y dancísticas básicas, por medio de improvisaciones pautadas, individuales o grupales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas.
(9) 2.2.- Expresar ideas, sentimientos y emociones en actividades pautadas de improvisación, seleccionando las técnicas más adecuadas de entre las que conforman el repertorio personal de recursos. (1) |
La superación de Música implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Música .
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Música | |
| 1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. | 3 |
| 2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva. | 1 |
| 3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal. | 3 |
| 4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. | 3 |
La calificación de Música se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Analizar obras de diferentes épocas y culturas, identificando sus principales rasgos estilísticos y estableciendo relaciones con su contexto, para valorar el patrimonio musical y dancístico como fuente de disfrute y enriquecimiento personal. | |
| 1.1.- Identificar los principales rasgos estilísticos de obras musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, evidenciando una actitud de apertura, interés y respeto en la escucha o el visionado de las mismas. | 9 |
| 1.2.- Explicar, con actitud abierta y respetuosa, las funciones desempeñadas por determinadas producciones musicales y dancísticas, relacionándolas con las principales características de su contexto histórico, social y cultural. | 9 |
| 1.3.- Establecer conexiones entre manifestaciones musicales y dancísticas de diferentes épocas y culturas, valorando su influencia sobre la música y la danza actuales. | 1 |
| 2.- Explorar las posibilidades expresivas de diferentes técnicas musicales y dancísticas, a través de actividades de improvisación, para incorporarlas al repertorio personal de recursos y desarrollar el criterio de selección de las técnicas más adecuadas a la intención expresiva. | |
| 2.1.- Participar, con iniciativa, confianza y creatividad, en la exploración de técnicas musicales y dancísticas básicas, por medio de improvisaciones pautadas, individuales o grupales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales o herramientas tecnológicas. | 9 |
| 2.2.- Expresar ideas, sentimientos y emociones en actividades pautadas de improvisación, seleccionando las técnicas más adecuadas de entre las que conforman el repertorio personal de recursos. | 1 |
| 3.- Interpretar piezas musicales y dancísticas, gestionando adecuadamente las emociones y empleando diversas estrategias y técnicas vocales, corporales o instrumentales, para ampliar las posibilidades de expresión personal. | |
| 3.1.- Leer partituras sencillas, identificando de forma guiada los elementos básicos del lenguaje musical, con o sin apoyo de la audición. | 1 |
| 3.2.- Emplear técnicas básicas de interpretación vocal, corporal o instrumental, aplicando estrategias de memorización y valorando los ensayos como espacios de escucha y aprendizaje. | 5 |
| 3.3.- Interpretar con corrección piezas musicales y dancísticas sencillas, individuales y grupales, dentro y fuera del aula, gestionando de forma guiada la ansiedad y el miedo escénico, y manteniendo la concentración. | 4 |
| 4.- Crear propuestas artístico-musicales, empleando la voz, el cuerpo, instrumentos musicales y herramientas tecnológicas, para potenciar la creatividad e identificar oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. | |
| 4.1.- Planificar y desarrollar, con creatividad, propuestas artístico-musicales, tanto individuales como colaborativas, empleando medios musicales y dancísticos, así como herramientas analógicas y digitales. | 1 |
| 4.2.- Participar activamente en la planificación y en la ejecución de propuestas artístico-musicales colaborativas, valorando las aportaciones del resto de integrantes del grupo y descubriendo oportunidades de desarrollo personal, social, académico y profesional. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 4 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV4.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 4.1,
en general, CEV4.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".