Psicología (Optativa) - 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología
I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2026/2027
Inicio aproximado: 09-09-2026
Finalización aproximada: 09-06-2027
Adecuación de materiales para los estudiantes con necesidades específicas.
Les serán proporcionados y seleccionados los materiales sobre los que trabajar y se buscará la metodología más adecuada, teniendo siempre en cuenta los objetivos, los criterios de calificación y los estándares de aprendizaje evaluables, así como el grado de desarrollo necesario de las diferentes competencias para alcanzarlos, y siempre y cuando dicha adaptación no sea significativa, sino de acceso al currículo.
Entendemos que accesibilidad al currículo no significa sustitución , sino una forma diferente de abordarlo. Proponemos las siguientes medidas:
Cualesquiera otras que sean necesarias y/o que dependan de algún programa específico o que vengan marcadas y especificadas por el Departamento de Orientación o el equipo docente.
En este nivel no es necesario realizar un seguimiento de recuperación de materias pendientes de años anteriores puesto que este es su primer ecuentro en la materia de Psicología.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| Apuntes propios del profesor | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| Actividades Filosóficas | 18/01/2027 | 29/01/2027 | |
Los y las estudiantes participarán en la dilusidación de un tema en torno a la filosofía por medio de diversas modalidades |
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| Mujeres filósofas | 04/03/2027 | 24/03/2027 | |
Los y las estudiantes realizarán una exposición por medio de infogramas y tras el uso de herramientas TIC'S sobre el aporte de las mujeres en la filosofía. |
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Para evitar el plagio en cualquiera de las actividades que se soliciten, los estudiantes deberán:
Mantener la integridad académica y las políticas relacionadas con el plagio en el contexto de la asignatura, son importantes. La originalidad y el esfuerzo propio en la realización de los trabajos y proyectos son fundamentales para su aprendizaje y desarrollo académico.
A continuación, se detallan las políticas y consecuencias relacionadas con el plagio:
Teniendo en cuenta que el plagio se define como la presentación de ideas, textos, o trabajos de otros como si fueran propios, sin el debido reconocimiento de la fuente original. Esto incluye:
Por lo tanto:
1. Honestidad académica: todos los trabajos deben ser originales
Todos los trabajos escritos, tareas, ensayos o cualquier prueba evaluable deberán ser originales y hechos por el alumno.
. Consecuencia (según la normativa educativa de La Rioja):
Si se demuestra que un alumno ha incurrido en alguna de estas conductas, se aplicará:
2. No manipular los exámenes una vez entregados
Una vez que el alumno entregue su examen o prueba al profesor, no podrá modificarlo, añadir ni tachar nada.
· Esto incluye el tiempo que el profesor pueda estar corrigiéndolo o revisándolo delante del alumno.
3. Reposición de examen por enfermedad justificada
Si un alumno no puede asistir al examen oficial por enfermedad, podrá realizar un examen tipo 2 en fecha alternativa.
4. Redondeo al alza de la nota media
A partir del 0,7 se sube la nota, siempre y cuando esté todo el trabajo solicitado entregado, es decir, todas las tareas de clase y todos los trabajos solicitados por el profesor. Si falta algún tipo de trabajo, entonces no existirá el redondeo.
5. Nota máxima en recuperación
Si vas a recuperación porque suspendiste, la nota máxima que puedes sacar es un 5.
6. Evaluación continua: el examen no es lo único que puntúa
La nota de cada evaluación se obtiene haciendo la media ponderada de todas las pruebas (exámenes, trabajos, exposiciones, ejercicios, etc.).
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Presentación de un producto: | 7,14% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 59,52% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 7,14% |
| Composición y/o ensayo: | 15,48% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 10,71% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Psicología (Optativa) de 2º Bachillerato de Ciencias y Tecnología). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2026 | 1.- La especificidad de la psicología | 7 |
| 19-10-2026 | 2.- Fundamentos biológicos de la conducta | 8 |
| 20-11-2026 | 3.- Procesos cognitivos básicos | 12 |
| 09-12-2026 | 4.- Procesos cognitivos superiores | 7 |
| 11-01-2027 | 5.- Inteligencia emocional | 10 |
| 10-02-2027 | 6.- Psicología social | 8 |
| 15-03-2027 | 7.- Trastornos psicológicos | 8 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Durante esta unidad, se introducirá a los estudiantes en los fundamentos de la psicología como ciencia, su evolución histórica. En esta situación de aprendizaje, los estudiantes abordarán las características esenciales de lo psicológico, su origen, los métodos de estudio y analizando las aplicaciones prácticas de la psicología en diferentes ámbitos.
Saberes básicos:
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
Los estudiantes elaborarán un trabajo en el que investiguen una aplicación específica de la psicología en un campo de su elección. Deberán presentar un informe escrito y realizar una presentación oral.
1.- Comprender la naturaleza plural de lo humano mediante la reflexión y el análisis de los factores individuales y socioculturales que estudia la psicología, para promover el autoconocimiento y el aprecio por la diversidad personal, cultural y social.
2.- Construir una perspectiva plural y diversa del pensamiento mediante el acercamiento a concepciones psicológicas históricamente dadas a través de sus fuentes, el análisis y la reflexión de las mismas, para generar una concepción compleja de su influencia que aumente el bagaje intelectual del alumnado.
6.- Reconocer las características propias de la investigación científica mediante el estudio y el análisis de los principios de investigación y aplicación de las diversas prácticas psicológicas, para promover el pensamiento crítico y la reflexión sobre la necesidad de una ciencia ética y cívicamente comprometida.
Nombre de la actividad
Se comenzará con una presentación interactiva que describa la psicología como ciencia. Se explicarán sus características, métodos y objetivos. Se realizará una línea de tiempo interactiva en la que los estudiantes investigarán y presentarán brevemente sobre hitos importantes en la historia de la psicología (e.g., fundación de la primera clínica psicológica, teorías clave, figuras importantes).Los estudiantes aprenderán sobre la normalidad estadística a través de ejemplos y ejercicios prácticos. Se discutirá cómo se aplica este concepto en psicología para entender comportamientos y características humanas.Se propondrá un debate sobre un tema controvertido en psicología (e.g., ¿La psicología debe considerarse una ciencia natural o social?). Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar y defender sus posiciones.
Como trabajo Cada estudiante deberá redactar un ensayo sobre la importancia de la psicología como ciencia y cómo ha evolucionado a lo largo del tiempo. Deben incluir una reflexión personal sobre cómo el concepto de normalidad estadística influye en la comprensión de la conducta humana.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Desarrollar el pensamiento crítico mediante la formulación, el análisis y la reflexión de las aportaciones que la psicología ha realizado en la comprensión de los fenómenos humanos fomentando la reflexión y la autonomía personal.
(1) 2.2.- Demostrar un conocimiento de las teorías psicológicas más relevantes a lo largo de la historia mediante la identificación de fuentes, la búsqueda eficiente de información, el análisis, la interpretación, la producción y la comunicación oral y escrita de estas cuestiones favoreciendo la investigación autónoma. (1) 6.1.- Reconocer los principios de ethos científico como elementos imprescindibles en el desarrollo de una ciencia éticamente comprometida con el bien común, a través de la investigación y el análisis crítico de conceptos como “sesgo” y “heurístico”, vinculados a las prácticas psicológicas. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
B. FUNDAMENTOS BIOLÓGICOS DE LA CONDUCTA
1. Estructura y función del sistema nervioso
2. Métodos de exploración cerebral
Saberes básicos:
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
Se solicita un trabajo escrito donde cada estudiante redactará un informe sobre la estructura y función del sistema nervioso, comparando los diferentes métodos de exploración cerebral y reflexionando sobre su importancia en la comprensión de la conducta humana
4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida.
6.- Reconocer las características propias de la investigación científica mediante el estudio y el análisis de los principios de investigación y aplicación de las diversas prácticas psicológicas, para promover el pensamiento crítico y la reflexión sobre la necesidad de una ciencia ética y cívicamente comprometida.
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Rúbrica |
4.1.-
Reconocer y explicar el funcionamiento de los procesos cerebrales que intervienen en los distintos procesos cognitivos y de las diversas técnicas de exploración diagnóstica (EEG, TAC, TEP, IRM) mediante su descripción y comparación, para desarrollar la capacidad síntesis y relación.
(1) 6.1.- Reconocer los principios de ethos científico como elementos imprescindibles en el desarrollo de una ciencia éticamente comprometida con el bien común, a través de la investigación y el análisis crítico de conceptos como “sesgo” y “heurístico”, vinculados a las prácticas psicológicas. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Aquí los estudiantes comprendan y analicen los procesos cognitivos básicos, incluyendo la atención, percepción, memoria, la pregunta en torno a la conciencia, y los estados alterados de conciencia. A través de actividades teóricas y prácticas, los estudiantes desarrollarán habilidades críticas y reflexivas, además de aplicar conocimientos interdisciplinarios para entender mejor estos procesos.
PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS
1. Atención, percepción y memoria
2. La pregunta en torno a la conciencia
3. Estados alterados de conciencia
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
se solicita prueba objetiva, donde los estudiante completan individualmente dentro de un tiempo determinado. Esta prueba tiene como objetivo medir el conocimiento y la comprensión de los temas estudiados durante un período específico del curso. Para ello se tendra en cuenta el procedimiento de:
3.- Adquirir estrategias para el análisis de problemas sociales y de actualidad mediante el estudio y la exposición crítica de posiciones psicológicas pertinentes en su interpretación y resolución para fomentar la autonomía de juicio y promover actitudes cívica y éticamente responsables.
4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida.
Nombre de la actividad
Cada estudiante redactará un ensayo sobre un proceso cognitivo básico (atención, percepción, memoria) o sobre la conciencia y sus estados alterados. Deben incluir una reflexión crítica basada en las actividades y discusiones realizadas en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Procedimiento 1 |
3.2.-
Analizar y reflexionar sobre la complejidad de definir qué es la conciencia mediante la aproximación y la investigación de fuentes interdisciplinares como la neurología, la biología, la filosofía o la propia psicología, para desarrollar la capacidad de análisis y el espíritu crítico.
(5) 3.3.- Comprender y reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la psicología en la actualidad y la incidencia de trastornos mentales mediante el análisis y la exposición de casos, para brindar una mejor comprensión del presente y fomentar la capacidad de espíritu crítico. (5) 4.2.- Distinguir y relacionar los diferentes elementos que intervienen en los procesos cognitivos básicos y superiores mediante su identificación, entendiéndolos como procesos intrínsecamente relacionados. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES
1. Aprendizaje
2. Inteligencia
3. Pensamiento
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
Se realizará un ensayo reflexivo: cada estudiante redactará un ensayo reflexivo sobre la importancia de los procesos de aprendizaje, inteligencia y pensamiento en su vida diaria y en la sociedad. Deben incluir ejemplos de las actividades realizadas y cómo aplicaron los conceptos aprendidos.
2.- Construir una perspectiva plural y diversa del pensamiento mediante el acercamiento a concepciones psicológicas históricamente dadas a través de sus fuentes, el análisis y la reflexión de las mismas, para generar una concepción compleja de su influencia que aumente el bagaje intelectual del alumnado.
4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida.
5.- Manifestar una adecuada estima de sí mismo y del entorno mediante el estudio y la reflexión de diversas teorías psicológicas que permitan la identificación y comprensión de sentimientos y emociones propias y ajenas fomentando una actitud empática y promoviendo una convivencia pacífica, respetuosa y comprometida con el bien común.
Nombre de la actividad
Los estudiantes conoceran las principales teorías del aprendizaje y aplicar an sus conceptos a situaciones reales.por medio de estudios de caso, para ello, se realizará una breve presentación sobre las principales teorías del aprendizaje: conductismo, cognitivismo,constructivismo y sobre diferentes teorías de la inteligencia:
Para realizar un desarrollo adecuado a la actividad que se les solicitara, los estudiantes se dividen en grupos, cada grupo recibe un caso práctico (p. ej., un estudiante que tiene dificultades en matemáticas, un empleado que necesita aprender nuevas habilidades, etc.). Cada grupo debe analizar el caso utilizando una de las teorías del aprendizaje y proponer estrategias de intervención. En esta actividad, cada grupo presenta su análisis y estrategias propuestas. Los temas se abordaran por medio de una discusión en clase sobre las diferentes teorías y su aplicación práctica. Esto permitirá al estudiante a desarrollar habilidades de pensamiento crítico y creativo a través de ejercicios prácticos.
Para ello, se realizará un ensayo reflexivo: cada estudiante redactará un ensayo reflexivo sobre la importancia de los procesos de aprendizaje, inteligencia y pensamiento en su vida diaria y en la sociedad. Deben incluir ejemplos de las actividades realizadas y cómo aplicaron los conceptos aprendidos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Procedimiento 1 |
2.1.-
Distinguir y relacionar las facetas teórica y práctica de la psicología identificando las diferentes ramas en las que se desarrollan mediante la investigación y valoración de su aplicación metodológica en diversos ámbitos (atención a la comunidad, discapacidades y minusvalías, infancia y juventud o minorías sociales), para fomentar el respeto y la conciencia ética.
(1) 5.2.- Desarrollar una gestión adecuada de las emociones mediante su análisis y su expresión, promoviendo la autoestima y el cuidado de uno mismo y de los otros. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
E Inteligencia emocional
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
Analizar e identificar la situaciones de caso. Trabajo
3.- Adquirir estrategias para el análisis de problemas sociales y de actualidad mediante el estudio y la exposición crítica de posiciones psicológicas pertinentes en su interpretación y resolución para fomentar la autonomía de juicio y promover actitudes cívica y éticamente responsables.
4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida.
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Procedimiento 1 |
3.2.-
Analizar y reflexionar sobre la complejidad de definir qué es la conciencia mediante la aproximación y la investigación de fuentes interdisciplinares como la neurología, la biología, la filosofía o la propia psicología, para desarrollar la capacidad de análisis y el espíritu crítico.
(3) 3.3.- Comprender y reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la psicología en la actualidad y la incidencia de trastornos mentales mediante el análisis y la exposición de casos, para brindar una mejor comprensión del presente y fomentar la capacidad de espíritu crítico. (3) 4.2.- Distinguir y relacionar los diferentes elementos que intervienen en los procesos cognitivos básicos y superiores mediante su identificación, entendiéndolos como procesos intrínsecamente relacionados. (3) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
F. Psicología Social
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son
Informe de Intervención Social: Cada grupo entregará un informe detallado que describa el plan de intervención social diseñado. El informe debe incluir:
1.- Comprender la naturaleza plural de lo humano mediante la reflexión y el análisis de los factores individuales y socioculturales que estudia la psicología, para promover el autoconocimiento y el aprecio por la diversidad personal, cultural y social.
5.- Manifestar una adecuada estima de sí mismo y del entorno mediante el estudio y la reflexión de diversas teorías psicológicas que permitan la identificación y comprensión de sentimientos y emociones propias y ajenas fomentando una actitud empática y promoviendo una convivencia pacífica, respetuosa y comprometida con el bien común.
Nombre de la actividad
En primer lugar se realizará una introducción teórica
A continuación, cada grupo debe diseñar un plan de intervención para mejorar la dinámica de un grupo específico (puede ser un grupo escolar, laboral, comunitario, etc.)
Presentación del plan de intervención a la clase.
Evaluación de los planes de intervención por parte del profesor y los compañeros, destacando puntos fuertes y áreas de mejora.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Procedimiento 1 |
1.1.-
Desarrollar el pensamiento crítico mediante la formulación, el análisis y la reflexión de las aportaciones que la psicología ha realizado en la comprensión de los fenómenos humanos fomentando la reflexión y la autonomía personal.
(1) 5.2.- Desarrollar una gestión adecuada de las emociones mediante su análisis y su expresión, promoviendo la autoestima y el cuidado de uno mismo y de los otros. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta situación de aprendizaje tiene como objetivo comprender la construcción de los trastornos mentales, los tipos de trastornos y su categorización, y reflexionar sobre los trastornos psicológicos en la actualidad.
Saberes Básicos.
A la hora de escoger la metodología más apropiada es preciso considerar los siguientes aspectos:
Teniendo en cuenta que no todos los métodos son adecuados a todos los contenidos, el profesor seleccionará de las herramientas de enseñanza aprendizaje impulsando el uso de las de las nuevas tecnologías educativas, los que considere más convenientes.
Para conseguir los objetivos propuestos. De los múltiples métodos existentes proponemos los siguientes:
Preguntas.
Dado que existen diferentes niveles de pensamiento y el proceso de enseñanza-aprendizaje tiene como finalidad desarrollarlos, los métodos pedagógicos giran en torno a estos niveles, que son básicamente: la memorización, la comprensión, la aplicación, el análisis, la síntesis y la evaluación de lo aprendido. La clasificación de las destrezas que acompañan a cada nivel de pensamiento son:
Otros principios metodológicos a tener en cuenta son:
.Prueba Objetiva: Cada grupo entregará una prueba objetiva diseñada sobre los temas de la sesión. La prueba incluye
3.- Adquirir estrategias para el análisis de problemas sociales y de actualidad mediante el estudio y la exposición crítica de posiciones psicológicas pertinentes en su interpretación y resolución para fomentar la autonomía de juicio y promover actitudes cívica y éticamente responsables.
4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida.
Nombre de la actividad
Se realizará una presentación de conceptos clave mediante una exposición apoyada con diapositivas. Se realizarán ejemplos históricos y contemporáneos sobre la construcción y categorización de los trastornos mentale. Para ello se realizará.
Formación de pequeños grupos para discutir el estigma y la discriminación asociados a los trastornos mentales.
Elaboración de propuestas para reducir el estigma y mejorar la aceptación y comprensión de los trastornos mentales en la sociedad.
Presentación de las propuestas de cada grupo y discusión en plenaria.
En la prueba obejtiva se tendran en cuenta.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Procedimiento 1 |
3.2.-
Analizar y reflexionar sobre la complejidad de definir qué es la conciencia mediante la aproximación y la investigación de fuentes interdisciplinares como la neurología, la biología, la filosofía o la propia psicología, para desarrollar la capacidad de análisis y el espíritu crítico.
(4) 3.3.- Comprender y reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la psicología en la actualidad y la incidencia de trastornos mentales mediante el análisis y la exposición de casos, para brindar una mejor comprensión del presente y fomentar la capacidad de espíritu crítico. (4) 4.2.- Distinguir y relacionar los diferentes elementos que intervienen en los procesos cognitivos básicos y superiores mediante su identificación, entendiéndolos como procesos intrínsecamente relacionados. (4) |
La superación de Psicología (Optativa) implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Psicología (Optativa).
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Psicología (Optativa) | |
| 1.- Comprender la naturaleza plural de lo humano mediante la reflexión y el análisis de los factores individuales y socioculturales que estudia la psicología, para promover el autoconocimiento y el aprecio por la diversidad personal, cultural y social. | 1 |
| 2.- Construir una perspectiva plural y diversa del pensamiento mediante el acercamiento a concepciones psicológicas históricamente dadas a través de sus fuentes, el análisis y la reflexión de las mismas, para generar una concepción compleja de su influencia que aumente el bagaje intelectual del alumnado. | 1 |
| 3.- Adquirir estrategias para el análisis de problemas sociales y de actualidad mediante el estudio y la exposición crítica de posiciones psicológicas pertinentes en su interpretación y resolución para fomentar la autonomía de juicio y promover actitudes cívica y éticamente responsables. | 5 |
| 4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida. | 5 |
| 5.- Manifestar una adecuada estima de sí mismo y del entorno mediante el estudio y la reflexión de diversas teorías psicológicas que permitan la identificación y comprensión de sentimientos y emociones propias y ajenas fomentando una actitud empática y promoviendo una convivencia pacífica, respetuosa y comprometida con el bien común. | 1 |
| 6.- Reconocer las características propias de la investigación científica mediante el estudio y el análisis de los principios de investigación y aplicación de las diversas prácticas psicológicas, para promover el pensamiento crítico y la reflexión sobre la necesidad de una ciencia ética y cívicamente comprometida. | 1 |
La calificación de Psicología (Optativa) se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Comprender la naturaleza plural de lo humano mediante la reflexión y el análisis de los factores individuales y socioculturales que estudia la psicología, para promover el autoconocimiento y el aprecio por la diversidad personal, cultural y social. | |
| 1.1.- Desarrollar el pensamiento crítico mediante la formulación, el análisis y la reflexión de las aportaciones que la psicología ha realizado en la comprensión de los fenómenos humanos fomentando la reflexión y la autonomía personal. | 1 |
| 2.- Construir una perspectiva plural y diversa del pensamiento mediante el acercamiento a concepciones psicológicas históricamente dadas a través de sus fuentes, el análisis y la reflexión de las mismas, para generar una concepción compleja de su influencia que aumente el bagaje intelectual del alumnado. | |
| 2.1.- Distinguir y relacionar las facetas teórica y práctica de la psicología identificando las diferentes ramas en las que se desarrollan mediante la investigación y valoración de su aplicación metodológica en diversos ámbitos (atención a la comunidad, discapacidades y minusvalías, infancia y juventud o minorías sociales), para fomentar el respeto y la conciencia ética. | 1 |
| 2.2.- Demostrar un conocimiento de las teorías psicológicas más relevantes a lo largo de la historia mediante la identificación de fuentes, la búsqueda eficiente de información, el análisis, la interpretación, la producción y la comunicación oral y escrita de estas cuestiones favoreciendo la investigación autónoma. | 1 |
| 3.- Adquirir estrategias para el análisis de problemas sociales y de actualidad mediante el estudio y la exposición crítica de posiciones psicológicas pertinentes en su interpretación y resolución para fomentar la autonomía de juicio y promover actitudes cívica y éticamente responsables. | |
| 3.1.- Analizar y reflexionar sobre la complejidad que implica definir qué es un trastorno mental, mediante la lectura, reflexión y exposición crítica de las condiciones culturales y sociales que han permitido su aparición y evolución, para desarrollar la capacidad de análisis y su espíritu crítico. | 1 |
| 3.2.- Analizar y reflexionar sobre la complejidad de definir qué es la conciencia mediante la aproximación y la investigación de fuentes interdisciplinares como la neurología, la biología, la filosofía o la propia psicología, para desarrollar la capacidad de análisis y el espíritu crítico. | 2 |
| 3.3.- Comprender y reflexionar de forma crítica sobre la importancia de la psicología en la actualidad y la incidencia de trastornos mentales mediante el análisis y la exposición de casos, para brindar una mejor comprensión del presente y fomentar la capacidad de espíritu crítico. | 2 |
| 4.- Adquirir una concepción razonada y crítica de la identidad propia mediante el conocimiento, análisis y puesta en relación de los procesos biológicos, psicológicos y sociales implicados en la formación y el desarrollo de la conducta para fomentar el cuidado de uno mismo y desarrollar una actitud comprensiva, tolerante y éticamente comprometida. | |
| 4.1.- Reconocer y explicar el funcionamiento de los procesos cerebrales que intervienen en los distintos procesos cognitivos y de las diversas técnicas de exploración diagnóstica (EEG, TAC, TEP, IRM) mediante su descripción y comparación, para desarrollar la capacidad síntesis y relación. | 1 |
| 4.2.- Distinguir y relacionar los diferentes elementos que intervienen en los procesos cognitivos básicos y superiores mediante su identificación, entendiéndolos como procesos intrínsecamente relacionados. | 2 |
| 5.- Manifestar una adecuada estima de sí mismo y del entorno mediante el estudio y la reflexión de diversas teorías psicológicas que permitan la identificación y comprensión de sentimientos y emociones propias y ajenas fomentando una actitud empática y promoviendo una convivencia pacífica, respetuosa y comprometida con el bien común. | |
| 5.1.- Analizar los distintos factores genéticos, medioambientales y culturales que intervienen en el desarrollo de la personalidad a través de la investigación y la producción oral y escrita, para fomentar el autoconocimiento y desarrollar la toma de decisiones. | 1 |
| 5.2.- Desarrollar una gestión adecuada de las emociones mediante su análisis y su expresión, promoviendo la autoestima y el cuidado de uno mismo y de los otros. | 1 |
| 6.- Reconocer las características propias de la investigación científica mediante el estudio y el análisis de los principios de investigación y aplicación de las diversas prácticas psicológicas, para promover el pensamiento crítico y la reflexión sobre la necesidad de una ciencia ética y cívicamente comprometida. | |
| 6.1.- Reconocer los principios de ethos científico como elementos imprescindibles en el desarrollo de una ciencia éticamente comprometida con el bien común, a través de la investigación y el análisis crítico de conceptos como “sesgo” y “heurístico”, vinculados a las prácticas psicológicas. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".