Física y Química - 3º de ESO
I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 12-06-2026
Para atender mejor al alumnado se trabajará en coordinación con el departamento de Orientación para aplicar las medidas de atención a la diversidad correspondientes según las necesidades del alumnado dentro del aula. Se podrán adoptar entre otras medidas:
• Comunicación más frecuente y fluida con la familia.
• Ubicación en puestos alejados de posibles distracciones; y (si se estima conveniente) junto a algún compañero/a con buena organización y capacidad de atención.
• Complementación de las explicaciones orales con apoyos visuales (proyección de imágenes, vídeos…).
• Comprobación de que ha comprendido la materia o instrucciones formulándole preguntas individualmente.
• Adaptación de determinadas actividades, pudiendo (si se considera oportuno): simplificar las instrucciones escritas, resaltar las partes esenciales, emplear letra de mayor tamaño, reorganizar cuestiones y los espacios entre ellas.
En el caso de alumnos con altas capacidades se les podrá asignar tareas de mayor nivel (no calificables).
Los alumnos que tengan pendiente la asignatura: "Física y Química" de 2º de ESO seguirán su plan de recuperación individualizado. A modo general se presentan fechas de evaluación por bloques:
La asignatura se dividirá en dos bloques con los saberes básicos/contenidos vistos en 3º ESO: (VER HOJA ADJUNTA)
BLOQUE 2: unidades 4, 6 y 7 del libro de texto, y apuntes, facilitados por Teams.
En la primera y segunda evaluación deberá realizar unos cuadernillos de actividades que se evaluarán y se tendrán en cuenta para la calificación (10% cada evaluación, 20% total).
Se recomienda que realice los ejercicios del libro y de hojas de problemas que se entregaron en el curso anterior, y que revise los apuntes tomados en clase.
1ª EVALUACIÓN | BLOQUE 1 | Lunes 03 de noviembre de 2025 a las 12:10h.Entrega de actividades realizadas y examen del Bloque 1.En la sala de profesores del edificio Orenzana. |
2ª EVALUACIÓN | BLOQUE 2 | Lunes 02 de febrero de 2026 a las 12:10h.Entrega de actividades realizadas y Prueba competencial Bloque 2.En la sala de profesores del edificio Orenzana. |
3ª EVALUACIÓN | Actividad de refuerzo por bloques. | Lunes 13 de abril de 2026 a las 12:10h.Examen del bloque 1 y/o del bloque 2. En la sala de profesores del edificio Orenzana. |
OTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO (PROYECTO CONSTRUYENDO MUNDOS) SANTILLANA | 9788468076829 |
| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Otros criterios de evaluación:
- La nota de cualquiera de las evaluaciones se calculará como la media ponderada de criterios de evaluación calificados hasta ese momento. Se aproximará por exceso a partir de _,75, aunque podrá tenerse en cuenta la evolución y esfuerzo del alumno. En la 1ª y 2ª evaluación tendrán carácter orientativo, siendo la única válida la de la convocatoria ordinaria.
- Si un alumno no trae el material a clase se puntuará negativamente.
- No se recogerá ninguna actividad presentada después de la fecha y hora establecida.
- En cualquier momento durante la evaluación se podrá pedir el cuaderno de la asignatura.
- Si por cualquier circunstancia un alumno/a no asiste a una prueba o a una actividad evaluable deberá avisar con antelación o llamar ese mismo día al centro. Además, uno de los tutores legales deberá justificarlo para poder repetirla o reemplazarla, en el caso de que sea posible. Sin justificación la calificación será de 0 puntos.
- Probidad académica: copiar o plagiar (utilizando o no inteligencia artificial u otros medios) en un examen, trabajo o actividad supondrá una calificación de 0 puntos en dicha actividad para todos los alumnos implicados.
- Se descontarán 0,05 puntos por cada unidad incorrecta o que no aparezca y por cada falta de ortografía hasta un máximo de 1 punto en cualquier actividad, trabajo o examen.
- No se podrá hablar ni pedir material en los exámenes o actividades evaluables individuales, salvo indicación contraria. Para preguntar dudas deberán levantar la mano y se les atenderá.
- Todas las actividades se realizarán con bolígrafo no borrable de color azul o negro. Anotaciones en lápiz, bolígrafo borrable o hechas con bolígrafo rojo (u otros) no se corregirán.
- El profesor indicará si está o no permitido el uso de calculadora no programable o dispositivos electrónicos (teléfonos, relojes inteligentes...).
- Un resultado erróneo en un apartado de un ejercicio no se tendrá en cuenta para penalizar el resto de apartados, salvo que se trate de un error grave que el alumnado debería detectar o imposibilite la realización del resto de apartados.
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 9,88% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 22,10% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 68,03% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Física y Química de 3º de ESO). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 2.- UP 3: Todo esfuerzo tiene su recompensa | 100 |
| 09-09-2025 | 1.- UP 1: Mis conocimientos sobre Física y Química | 100 |
| 30-09-2025 | 3.- UP 2: Soy científica/o | 20 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En este SAP se estimulará el esfuerzo y la participación del alumno en el aula, en el laboratorio y fuera del recinto escolar. Se intentará despertar su curiosidad científica y que adquiera hábitos de trabajo metódicos para resolver las tareas propuestas.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio.
Saberes básicos:
A. Las destrezas científicas básicas
⎯ Utilización de metodologías propias de la investigación científica para la identificación y formulación de cuestiones, la
elaboración de hipótesis y la comprobación experimental de las mismas, análisis de datos, elaboración de explicaciones basadas
en el conocimiento científico y comunicación de resultados.
⎯ Realización de trabajo experimental y de proyectos de investigación para la adquisición de estrategias que permitan la
resolución de problemas mediante el uso de la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias o el
razonamiento lógico-matemático haciendo inferencias válidas de las observaciones realizadas y obteniendo conclusiones que
vayan más allá de las condiciones experimentales para aplicarlas a nuevos escenarios.
⎯ Empleo de diversos entornos y recursos de aprendizaje científico, como el laboratorio o los entornos virtuales: los materiales,
sustancias y herramientas tecnológicas.
- Normas de uso de cada espacio como garante de la conservación de la salud propia y comunitaria, la seguridad en redes y el
respeto hacia el medio ambiente.
⎯ Lenguaje científico: incluyendo el manejo adecuado de unidades del Sistema Internacional y sus símbolos. Herramientas
matemáticas básicas escenarios científicos y de aprendizaje.
- Estrategias de interpretación y producción de información científica utilizando diferentes formatos y diferentes medios:
desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más justa,
equitativa e igualitaria.
⎯ Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en los principales hitos históricos y actuales de la física y
la química en el avance y la mejora de la sociedad, desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta
a la mejora de la sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
B. La materia
- Estructura atómica: desarrollo histórico de los modelos atómicos, existencia, formación y propiedades de los isótopos,
formación de iones y ordenación de los elementos en la tabla periódica.
- Principales compuestos químicos: su formación y sus propiedades físicas y químicas, valoración de sus aplicaciones. Masa
atómica y masa molecular.
- Nomenclatura: Participación de un lenguaje científico común y universal formulando y nombrando sustancias simples, iones
monoatómicos y compuestos binarios e hidróxidos mediante las reglas de nomenclatura de la IUPAC.
D. La interacción
- Estudio de movimientos sencillos describiéndolos mediante magnitudes cinemáticas formulando hipótesis comprobables sobre
valores futuros de esas magnitudes, validándolas a través del cálculo numérico, la interpretación de las gráficas o el trabajo
experimental.
- Las fuerzas como agentes de cambio: relación de los efectos de las fuerzas, tanto en el estado de movimiento o de reposo de un
cuerpo como produciendo deformaciones en los sistemas sobre los que actúan.
- Interpretación de fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
- Identificación de las fuerzas implicadas en situaciones cotidianas (peso, normal, tensión empuje y fuerza de rozamiento) en los
que hay cambios en la velocidad de un cuerpo y su aplicación en seguridad vial.
- Identificación de situaciones cotidianas en las que se aplican las fuerzas de forma ventajosa: máquinas.
- Fenómenos gravitatorios, eléctricos y magnéticos: experimentos sencillos que evidencian la relación con las fuerzas de la
naturaleza.
- Valoración de la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas
terrestre y celeste.
- Relación entre el magnetismo y la electricidad: interpretación de las experiencias de Oersted y M. Faraday y reconocimiento de
su contribución, al progreso no solo de la física sino también de la sociedad.
E. El cambio
⎯ Interpretación a escala macroscópica y molecular de las reacciones químicas: explicación de las relaciones de la química con el
medio ambiente, la tecnología y la sociedad.
⎯ Ley de conservación de la masa y de la ley de las proporciones definidas: aplicación de estas leyes como evidencias
experimentales que permitan validar el modelo atómico-molecular de la materia. Ajuste de ecuaciones químicas elementales.
⎯ Factores que afectan a las reacciones químicas: predicción cualitativa de la evolución de las reacciones entendiendo su
importancia en la resolución de problemas actuales por parte de la ciencia.
Atención a las explicaciones y respuesta a las cuestiones planteadas. Participación activa en todas las actividades planteadas a lo largo del curso, realización de las tareas propuestas, tanto colectiva como individualmente, en el aula, el laboratorio o fuera del centro educativo, bien sea en papel o en soporte digital.
4.- Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
5.- Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.
Progreso en la 1ª evaluación
Atención a las explicaciones y respuesta a las cuestiones planteadas. Participación activa en todas las actividades planteadas a lo largo del curso, realización de las tareas propuestas, tanto colectiva como individualmente, en el aula, el laboratorio o fuera del centro educativo, bien sea en papel o en soporte digital.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observación en clase y del cuaderno |
4.2.-
Trabajar de forma adecuada con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, seleccionando con criterio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas mejorando el aprendizaje propio y colectivo.
(1) 5.1.- Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia. (1) |
Progreso en la 2ª evaluación
Atención a las explicaciones y respuesta a las cuestiones planteadas. Participación activa en todas las actividades planteadas a lo largo del curso, realización de las tareas propuestas, tanto colectiva como individualmente, en el aula, el laboratorio o fuera del centro educativo, bien sea en papel o en soporte digital.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observación en clase y del cuaderno |
4.2.-
Trabajar de forma adecuada con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, seleccionando con criterio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas mejorando el aprendizaje propio y colectivo.
(1) 5.1.- Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia. (1) |
Progreso en la 3ª evaluación
Atención a las explicaciones y respuesta a las cuestiones planteadas. Participación activa en todas las actividades planteadas a lo largo del curso, realización de las tareas propuestas, tanto colectiva como individualmente, en el aula, el laboratorio o fuera del centro educativo, bien sea en papel o en soporte digital.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observación en clase y del cuaderno |
4.2.-
Trabajar de forma adecuada con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, seleccionando con criterio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas mejorando el aprendizaje propio y colectivo.
(1) 5.1.- Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 6 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta SAP se aprenderá cómo trabajan los científicos.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente, se realizará una prueba escrita.
Saberes básicos:
A. Las destrezas científicas básicas
⎯ Utilización de metodologías propias de la investigación científica para la identificación y formulación de cuestiones, la elaboración de hipótesis y la comprobación experimental de las mismas, análisis de datos, elaboración de explicaciones basadas en el conocimiento científico y comunicación de resultados.
⎯ Realización de trabajo experimental y de proyectos de investigación para la adquisición de estrategias que permitan la resolución de problemas mediante el uso de la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias o el razonamiento lógico-matemático haciendo inferencias válidas de las observaciones realizadas y obteniendo conclusiones que vayan más allá de las condiciones experimentales para aplicarlas a nuevos escenarios.
⎯ Empleo de diversos entornos y recursos de aprendizaje científico, como el laboratorio o los entornos virtuales: los materiales, sustancias y herramientas tecnológicas.
⎯ Normas de uso de cada espacio como garante de la conservación de la salud propia y comunitaria, la seguridad en redes y el respeto hacia el medio ambiente.
⎯ Lenguaje científico: incluyendo el manejo adecuado de unidades del Sistema Internacional y sus símbolos. Herramientas matemáticas básicas escenarios científicos y de aprendizaje.
⎯ Estrategias de interpretación y producción de información científica utilizando diferentes formatos y diferentes medios: desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
⎯ Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en los principales hitos históricos y actuales de la física y la química en el avance y la mejora de la sociedad, desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
P1.1: La actividad científica y la medida
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | P1.1: La actividad científica y la medida |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
En esta SAP se estudiarán los fundamentos de la estructura atómica y la formación de los compuestos químicos.
Se abordará los distintos modelos atómicos, desde la primera teoría de Dalton hasta el modelo cuántico actual, analizando cómo han evolucionado las ideas sobre la constitución del átomo. Además, se estudiará la existencia, formación y propiedades de los isótopos, así como la formación de iones y la ordenación de los elementos químicos en la tabla periódica, comprendiendo la estructura electrónica.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente realizarán una prueba escrita.
Saberes básicos:
B. La materia
- Estructura atómica: desarrollo histórico de los modelos atómicos, existencia, formación y propiedades de los isótopos,
formación de iones y ordenación de los elementos en la tabla periódica.
- Principales compuestos químicos: su formación y sus propiedades físicas y químicas, valoración de sus aplicaciones. Masa
atómica y masa molecular.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
SAP 1.2: EL ÁTOMO. ELEMENTOS Y COMPUESTOS
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | SAP 1.2: EL ÁTOMO. ELEMENTOS Y COMPUESTOS |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
En esta SAP se estudiará la nomenclatura química como parte esencial del lenguaje científico de modo que el alumnado aprenderá a formular y nombrar sustancias simples, iones monoatómicos, compuestos binarios e hidróxidos siguiendo las reglas establecidas por la IUPAC (Unión Internacional de Química Pura y Aplicada).
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente realizarán una prueba escrita.
Saberes básicos:
B. La materia
- Nomenclatura: Participación de un lenguaje científico común y universal formulando y nombrando sustancias simples, iones
monoatómicos y compuestos binarios e hidróxidos mediante las reglas de nomenclatura de la IUPAC.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
SAP 1.3: NOMENCLATURA QUÍMICA
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | SAP 1.3: NOMENCLATURA QUÍMICA |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
En esta SAP se aplicarán los principios fundamentales de la ley de conservación de la masa y de la ley de las proporciones definidas, entendiendo estas leyes como evidencias experimentales que sustentan el modelo atómico-molecular de la materia.
Asimismo, se trabajará en el ajuste de ecuaciones químicas elementales además de estudiar los factores que afectan a la velocidad y evolución de las reacciones químicas. Se reflexionará sobre la importancia de estos procesos químicos en la resolución de problemas actuales para así despertar el interés por la ciencia en el alumnado.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente realizarán una prueba escrita.
Saberes básicos:
E. El cambio
⎯ Interpretación a escala macroscópica y molecular de las reacciones químicas: explicación de las relaciones de la química con el
medio ambiente, la tecnología y la sociedad.
⎯ Ley de conservación de la masa y de la ley de las proporciones definidas: aplicación de estas leyes como evidencias
experimentales que permitan validar el modelo atómico-molecular de la materia. Ajuste de ecuaciones químicas elementales.
⎯ Factores que afectan a las reacciones químicas: predicción cualitativa de la evolución de las reacciones entendiendo su
importancia en la resolución de problemas actuales por parte de la ciencia.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
SAP 1.4: LAS REACCIONES QUÍMICAS
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | SAP 1.4: LAS REACCIONES QUÍMICAS |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
En esta SAP se estudiarán las fuerzas como agentes de cambio, analizando cómo actúan sobre los cuerpos modificando su estado de movimiento o de reposo y produciendo deformaciones en los sistemas sobre los que actúan.
Se identificarán las principales fuerzas relacionándolas con los cambios en la velocidad de los cuerpos y con su aplicación en ámbitos como la seguridad vial. Además, se estudiarán situaciones cotidianas en las que las fuerzas se aplican de forma ventajosa, destacando el papel de las máquinas en la mejora del trabajo.
También se trabajarán los fenómenos gravitatorios, eléctricos y magnéticos.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente realizarán una prueba escrita.
Saberes básicos:
D. La interacción
- Las fuerzas como agentes de cambio: relación de los efectos de las fuerzas, tanto en el estado de movimiento o de reposo de un
cuerpo como produciendo deformaciones en los sistemas sobre los que actúan.
- Interpretación de fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
- Identificación de las fuerzas implicadas en situaciones cotidianas (peso, normal, tensión empuje y fuerza de rozamiento) en los
que hay cambios en la velocidad de un cuerpo y su aplicación en seguridad vial.
- Identificación de situaciones cotidianas en las que se aplican las fuerzas de forma ventajosa: máquinas.
- Fenómenos gravitatorios, eléctricos y magnéticos: experimentos sencillos que evidencian la relación con las fuerzas de la
naturaleza.
- Valoración de la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas
terrestre y celeste.
- Relación entre el magnetismo y la electricidad: interpretación de las experiencias de Oersted y M. Faraday y reconocimiento de
su contribución, al progreso no solo de la física sino también de la sociedad.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
SAP 1.5: LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS. FUERZAS A DISTANCIA
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | SAP 1.5: LAS FUERZAS Y LAS MÁQUINAS. FUERZAS A DISTANCIA |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
En esta SAP se estudiarán los movimientos sencillos de los cuerpos, aprendiendo a describirlos mediante magnitudes cinemáticas como la posición, la velocidad y la aceleración. El alumnado analizará cómo varían estas magnitudes en el tiempo y cómo se pueden representar de manera gráfica y matemática.
A través de este estudio, se desarrollarán destrezas para interpretar y predecir el movimiento de los objetos, comprendiendo así los principios que rigen la cinemática.
Se utilizará una metodología basada en una combinación de clases magistrales, resolución de ejercicios y/o cuestiones teórico-prácticas y discusión en el aula, pudiéndose utilizar como apoyo medios audiovisuales, prácticas en el laboratorio y/o simuladores virtuales. Se familiarizarán con los saberes básicos en el aula y/o en el laboratorio. Finalmente realizarán una prueba escrita.
Saberes básicos:
D. La interacción
- Estudio de movimientos sencillos describiéndolos mediante magnitudes cinemáticas formulando hipótesis comprobables sobre
valores futuros de esas magnitudes, validándolas a través del cálculo numérico, la interpretación de las gráficas o el trabajo
experimental.
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
SAP 1.6: EL MOVIMIENTO
Prueba escrita sobre los saberes básicos estudiados en clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | SAP 1.6: EL MOVIMIENTO |
1.1.-
Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación.
(1) 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. (1) 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. (1) 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
En esta SAP el alumnado pondrá en práctica todos lo aprendido en clase realizando experimentos, utilizando simulaciones, participando en proyectos, etc. Dicha experimentación podrá tener lugar en el aula, en el laboratorio, en aulas informáticas, en el patio u otros espacios. Estas actividades contruibuirán a la adquisición de las competencias específicas y los saberes básicos.
Saberes básicos:
A. Las destrezas científicas básicas
⎯ Utilización de metodologías propias de la investigación científica para la identificación y formulación de cuestiones, la
elaboración de hipótesis y la comprobación experimental de las mismas, análisis de datos, elaboración de explicaciones basadas
en el conocimiento científico y comunicación de resultados.
⎯ Realización de trabajo experimental y de proyectos de investigación para la adquisición de estrategias que permitan la
resolución de problemas mediante el uso de la experimentación, la indagación, la deducción, la búsqueda de evidencias o el
razonamiento lógico-matemático haciendo inferencias válidas de las observaciones realizadas y obteniendo conclusiones que
vayan más allá de las condiciones experimentales para aplicarlas a nuevos escenarios.
⎯ Empleo de diversos entornos y recursos de aprendizaje científico, como el laboratorio o los entornos virtuales: los materiales,
sustancias y herramientas tecnológicas.
- Normas de uso de cada espacio como garante de la conservación de la salud propia y comunitaria, la seguridad en redes y el
respeto hacia el medio ambiente.
⎯ Lenguaje científico: incluyendo el manejo adecuado de unidades del Sistema Internacional y sus símbolos. Herramientas
matemáticas básicas escenarios científicos y de aprendizaje.
- Estrategias de interpretación y producción de información científica utilizando diferentes formatos y diferentes medios:
desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta a la mejora de la sociedad para hacerla más justa,
equitativa e igualitaria.
⎯ Valoración de la cultura científica y del papel de científicos y científicas en los principales hitos históricos y actuales de la física y
la química en el avance y la mejora de la sociedad, desarrollo del criterio propio basado en lo que el pensamiento científico aporta
a la mejora de la sociedad para hacerla más justa, equitativa e igualitaria.
B. La materia
- Estructura atómica: desarrollo histórico de los modelos atómicos, existencia, formación y propiedades de los isótopos,
formación de iones y ordenación de los elementos en la tabla periódica.
- Principales compuestos químicos: su formación y sus propiedades físicas y químicas, valoración de sus aplicaciones. Masa
atómica y masa molecular.
- Nomenclatura: Participación de un lenguaje científico común y universal formulando y nombrando sustancias simples, iones
monoatómicos y compuestos binarios e hidróxidos mediante las reglas de nomenclatura de la IUPAC.
D. La interacción
- Estudio de movimientos sencillos describiéndolos mediante magnitudes cinemáticas formulando hipótesis comprobables sobre
valores futuros de esas magnitudes, validándolas a través del cálculo numérico, la interpretación de las gráficas o el trabajo
experimental.
- Las fuerzas como agentes de cambio: relación de los efectos de las fuerzas, tanto en el estado de movimiento o de reposo de un
cuerpo como produciendo deformaciones en los sistemas sobre los que actúan.
- Interpretación de fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.
- Identificación de las fuerzas implicadas en situaciones cotidianas (peso, normal, tensión empuje y fuerza de rozamiento) en los
que hay cambios en la velocidad de un cuerpo y su aplicación en seguridad vial.
- Identificación de situaciones cotidianas en las que se aplican las fuerzas de forma ventajosa: máquinas.
- Fenómenos gravitatorios, eléctricos y magnéticos: experimentos sencillos que evidencian la relación con las fuerzas de la
naturaleza.
- Valoración de la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas
terrestre y celeste.
- Relación entre el magnetismo y la electricidad: interpretación de las experiencias de Oersted y M. Faraday y reconocimiento de
su contribución, al progreso no solo de la física sino también de la sociedad.
E. El cambio
⎯ Interpretación a escala macroscópica y molecular de las reacciones químicas: explicación de las relaciones de la química con el
medio ambiente, la tecnología y la sociedad.
⎯ Ley de conservación de la masa y de la ley de las proporciones definidas: aplicación de estas leyes como evidencias
experimentales que permitan validar el modelo atómico-molecular de la materia. Ajuste de ecuaciones químicas elementales.
⎯ Factores que afectan a las reacciones químicas: predicción cualitativa de la evolución de las reacciones entendiendo su
importancia en la resolución de problemas actuales por parte de la ciencia.
Desarrollo de prácticas de laboratorio, uso de simuladores, realización de trabajos monográficos, pósters, proyectos, exposiciones, debates, etc.
1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana.
2.- Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formular hipótesis para explicarlas y demostrar dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas.
3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas.
4.- Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje.
5.- Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente.
6.- Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social.
¡La ciencia en tus manos!
Desarrollo de prácticas de laboratorio, uso de simuladores, realización de trabajos monográficos, pósters, proyectos, exposiciones, debates, etc.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | La ciencia en tus manos |
1.3.-
Reconocer y describir en el entorno inmediato situaciones problemáticas reales de índole científica y emprender iniciativas colaborativas en las que la ciencia, y en particular la física y la química, pueden contribuir a su solución, analizando críticamente su impacto en la sociedad.
(1) 2.1.- Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático diferenciándolas de aquéllas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental. (1) 2.2.- Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de comprobar o refutar las hipótesis formuladas, diseñando estrategias de indagación y búsqueda de evidencias que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la naturaleza de la pregunta formulada. (1) 2.3.- Aplicar las leyes y teorías científicas conocidas al formular cuestiones e hipótesis, siendo coherente con el conocimiento científico existente, y diseñando los procedimientos experimentales o deductivos necesarios para resolverlas o comprobarlas. (1) 3.3.- Poner en práctica las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el laboratorio de física y química, asegurando la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medio ambiente y el cuidado por las instalaciones. (1) 4.1.- Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, para mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de cada participante. (1) 5.2.- Emprender, de forma guiada y de acuerdo a la metodología adecuada, proyectos científicos que involucren al alumnado en la mejora de la sociedad y que creen valor para el individuo y para los demás la comunidad. (1) 6.1.- Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente. (1) 6.2.- Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que demanda la sociedad para entender entendiendo la capacidad de la ciencia para darles solución sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos. (1) |
La superación de Física y Química implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Física y Química .
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Física y Química | |
| 1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana. | 5 |
| 2.- Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formular hipótesis para explicarlas y demostrar dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas. | 1 |
| 3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas. | 5 |
| 4.- Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje. | 1 |
| 5.- Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente. | 1 |
| 6.- Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social. | 1 |
La calificación de Física y Química se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Comprender y relacionar los motivos por los que ocurren los principales fenómenos fisicoquímicos del entorno, y explicarlos explicándolos en términos de las leyes y teorías científicas adecuadas para resolver problemas con el fin de aplicarlas para mejorar la realidad cercana y la calidad de vida humana. | |
| 1.1.- Identificar, comprender y explicar los fenómenos fisicoquímicos cotidianos más relevantes a partir de los principios, teorías y leyes científicas adecuadas, expresándolos de manera argumentada, utilizando diversidad de soportes y medios de comunicación. | 10 |
| 1.2.- Resolver los problemas fisicoquímicos planteados utilizando las leyes y teorías científicas adecuadas, razonando los procedimientos utilizados para encontrar las soluciones y expresando adecuadamente los resultados. | 10 |
| 1.3.- Reconocer y describir en el entorno inmediato situaciones problemáticas reales de índole científica y emprender iniciativas colaborativas en las que la ciencia, y en particular la física y la química, pueden contribuir a su solución, analizando críticamente su impacto en la sociedad. | 1 |
| 2.- Expresar las observaciones realizadas por el alumnado en forma de preguntas, formular hipótesis para explicarlas y demostrar dichas hipótesis a través de la experimentación científica, la indagación y la búsqueda de evidencias, para desarrollar los razonamientos propios del pensamiento científico y mejorar las destrezas en el uso de las metodologías científicas. | |
| 2.1.- Emplear las metodologías propias de la ciencia en la identificación y descripción de fenómenos a partir de cuestiones a las que se pueda dar respuesta a través de la indagación, la deducción, el trabajo experimental y el razonamiento lógico-matemático diferenciándolas de aquéllas pseudocientíficas que no admiten comprobación experimental. | 1 |
| 2.2.- Seleccionar, de acuerdo con la naturaleza de las cuestiones que se traten, la mejor manera de comprobar o refutar las hipótesis formuladas, diseñando estrategias de indagación y búsqueda de evidencias que permitan obtener conclusiones y respuestas ajustadas a la naturaleza de la pregunta formulada. | 1 |
| 2.3.- Aplicar las leyes y teorías científicas conocidas al formular cuestiones e hipótesis, siendo coherente con el conocimiento científico existente, y diseñando los procedimientos experimentales o deductivos necesarios para resolverlas o comprobarlas. | 1 |
| 3.- Manejar con soltura las reglas y normas básicas de la física y la química en lo referente al lenguaje de la IUPAC, al lenguaje matemático, al empleo de unidades de medida correctas, al uso seguro del laboratorio y a la interpretación y producción de datos e información en diferentes formatos y fuentes para reconocer el carácter universal del lenguaje científico y la necesidad de una comunicación fiable en investigación y ciencia entre diferentes países y culturas. | |
| 3.1.- Emplear datos en diferentes formatos para interpretar y comunicar información relativa a un proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre sí lo que cada uno de ellos contiene, y extrayendo en cada caso lo más relevante para la resolución de un problema. | 10 |
| 3.2.- Utilizar adecuadamente las reglas básicas de la física y la química, incluyendo el uso de unidades de medida, las herramientas matemáticas y las reglas consiguiendo una comunicación efectiva con toda la comunidad científica. | 10 |
| 3.3.- Poner en práctica las normas de uso de los espacios específicos de la ciencia, como el laboratorio de física y química, asegurando la salud propia y colectiva, la conservación sostenible del medio ambiente y el cuidado por las instalaciones. | 1 |
| 4.- Utilizar de forma crítica, eficiente y segura plataformas digitales y recursos variados, tanto para el trabajo individual como en equipo, para fomentar la creatividad, el desarrollo personal y el aprendizaje individual y social, mediante la consulta de información, la creación de materiales y la comunicación efectiva en los diferentes entornos de aprendizaje. | |
| 4.1.- Utilizar recursos variados, tradicionales y digitales, para mejorando el aprendizaje autónomo y la interacción con otros miembros de la comunidad educativa, con respeto hacia docentes y estudiantes y analizando críticamente las aportaciones de cada participante. | 10 |
| 4.2.- Trabajar de forma adecuada con medios variados, tradicionales y digitales, en la consulta de información y la creación de contenidos, seleccionando con criterio las fuentes más fiables y desechando las menos adecuadas mejorando el aprendizaje propio y colectivo. | 9 |
| 5.- Utilizar las estrategias propias del trabajo colaborativo potenciando el crecimiento entre iguales como base emprendedora de una comunidad científica crítica, ética y eficiente, para comprender la importancia de la ciencia en la mejora de la sociedad, las aplicaciones y repercusiones de los avances científicos, la preservación de la salud y la conservación sostenible del medio ambiente. | |
| 5.1.- Establecer interacciones constructivas y coeducativas, emprendiendo actividades de cooperación como forma de construir un medio de trabajo eficiente en la ciencia. | 10 |
| 5.2.- Emprender, de forma guiada y de acuerdo a la metodología adecuada, proyectos científicos que involucren al alumnado en la mejora de la sociedad y que creen valor para el individuo y para los demás la comunidad. | 1 |
| 6.- Comprender y valorar la ciencia como una construcción colectiva en continuo cambio y evolución, en la que no solo participan las personas dedicadas a ella, sino que también requiere de una interacción con el resto de la sociedad, para obtener resultados que repercutan en el avance tecnológico, económico, ambiental y social. | |
| 6.1.- Reconocer y valorar, a través del análisis histórico de los avances científicos logrados por hombres y mujeres de ciencia, que la ciencia es un proceso en permanente construcción y que existen repercusiones mutuas de la ciencia actual con la tecnología, la sociedad y el medio ambiente. | 2 |
| 6.2.- Detectar en el entorno las necesidades tecnológicas, ambientales, económicas y sociales más importantes que demanda la sociedad para entender entendiendo la capacidad de la ciencia para darles solución sostenible a través de la implicación de todos los ciudadanos. | 3 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".