Cultura Clásica - 3º de ESO
I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
M Teresa Martínez Moreno
Este curso tenemos algunos alumnos que presentan dificultades de aprendizaje. No obstante, la experiencia de años anteriores ha demostrado que esta situación no crea ningún problema, ya que la materia es fácil y no requiere conocimientos previos. Por tanto, no se ha llevado a cabo ninguna medida de agrupación flexible ni de refuerzo. Para compensar la situación académica particular de estos alumnos de grupos especiales procuramos corregir sus ejercicios exigiéndoles menos precisión que a los demás en sus respuestas, flexibilizando un poco el baremo general. El profesor propondrá actividades de refuerzo, para aquellos alumnos que presenten dificultades para la consecución de las competencias específicas, recurriendo a procedimientos de evaluación variados.
Hay una alumna con esta materia pendiente cursando 4º ESO y dos alumnas que cursan 3º ESO y tienen pendiente la Cultura Clásica de 2º ESO. En ambos casos se ha contactado con las interesadas y se les ha entregado el informe que detalla las competencias, los saberes básicos y cuándo y cómo se recuperará y se evaluará.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| Revuela: Cultura Clásica I | 978-84-1392-798-5 |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| Saturnalia | 15/12/2025 | 19/12/2025 | |
Descubrimos el origen de nuestra Navidad y festejamos el final del trimestre conmemorando las Saturnalia. Nos vestimos como romanos, compartimos dulces y jugamos al bingo de números romanos. |
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| Concurso Odisea | 26/01/2026 | 30/01/2026 | |
Los alumnos responden a varias cuestiones de lunes a jueves. La fecha de la actividad será la fijada por la organización, la señalada es orientativa y se ajusta al calendario de las últimas ediciones. |
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| Festival de teatro juvenil grecolatino | 20/04/2026 | 24/04/2026 | |
Asistimos a la representación de una comedia latina y una tragedia griega del Festival de teatro juvenil grecolatino. Estas obras se leerán previamente en clase y se estudiarán las características del teatro griego y romano. La actividad se realiza a finales del segundo trimestre o principios del tercero. La fecha señalada es orientativa y se ajusta al calendario de las últimas ediciones. |
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Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 18,75% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 5,21% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 25,00% |
| Pruebas de ejecución: | 11,46% |
| Presentación de un producto: | 9,38% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 18,75% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 5,21% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 6,25% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Cultura Clásica de 3º de ESO). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 1.- Nuestro mundo clásico | 5 |
| 15-10-2025 | 2.- Principales mitos grecolatinos | 10 |
| 19-11-2025 | 3.- Grecia y Roma | 10 |
| 14-01-2026 | 4.- La familia, el ocio y la religión. | 11 |
| 19-02-2026 | 5.- El indoeuropeo y las lenguas romances | 8 |
| 19-03-2026 | 6.- El arte en Grecia y Roma | 11 |
| 29-04-2026 | 7.- Formas de gobierno y sociedad | 12 |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Esquema o mapa conceptual sobre los sistemas políticos griegos
Nombre de la actividad
Esquema o mapa conceptual sobre los sistemas políticos griegos
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 | |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Examen con materiales del trabajo en clase | |
| Revisión del cuaderno o producto | Evaluación del cuaderno | |
| Observación sistemática | Trabajo colaborativo sobre la resolución de cuestiones en el aula | |
| Trabajo monográfico o de investigación | Nombre del instrumento |
Identidad clásica. Pervivencia de lo clásico
Me reconozco en la cultura grecolatina.
1.- Conocer las coordenadas espacio temporales del mundo clásico ubicando los acontecimientos históricos, los personajes, las manifestaciones artísticas y literarias en un marco cronológico y espacial para comprender su evolución y su pervivencia en la actualidad.
Nombre de la actividad
Soy clásico
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Conociendo |
1.1.-
Describir los rasgos principales de la geografía de la antigua Grecia y de Roma comprendiendo cómo influyó en el modo de vida de sus habitantes.
(1) 1.2.- Localizar los emplazamientos más destacados del mundo griego y romano situándolos en un mapa. (1) |
Esquema o mapa conceptual sobre los sistemas políticos griegos
Nombre de la actividad
Esquema o mapa conceptual sobre los sistemas políticos griegos
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 | |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Examen con materiales del trabajo en clase | |
| Revisión del cuaderno o producto | Evaluación del cuaderno |
1.1.-
Describir los rasgos principales de la geografía de la antigua Grecia y de Roma comprendiendo cómo influyó en el modo de vida de sus habitantes.
(1) 1.2.- Localizar los emplazamientos más destacados del mundo griego y romano situándolos en un mapa. (1) 1.3.- Ordenar cronológicamente las etapas de la historia de la antigua Grecia y Roma explicando su sucesión. (1) 1.4.- Entender los hechos más destacados de la historia de Grecia y Roma comparándolos con acontecimientos y personajes de la historia reciente. (1) |
| Observación sistemática | Trabajo colaborativo sobre la resolución de cuestiones en el aula |
3.1.-
Identificar las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
(1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Nombre del instrumento |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Características y función del mito.
Divinidades del panteón grecolatino.
Principales ciclos míticos.
Árboles genealógicos de los dioses.
Identificación de dioses y héroes.
4.- Reconocer el legado cultural del mundo clásico descubriendo y analizando su relevancia para valorar y preservar las manifestaciones artísticas y literarias grecorromanas.
Nombre de la actividad
Mitos grecolatinos más relevantes
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Probando |
4.1.-
Identificar los principales mitos griegos y latinos en diferentes manifestaciones artísticas, reconociendo a los dioses y héroes a partir de sus características principales.
(1) |
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento |
Nombre de la actividad
Lectura de relatos mitológicos y juego de cartas para identificar a los principales dioses, su dominio y sus símbolos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Lúdico |
4.1.-
Identificar los principales mitos griegos y latinos en diferentes manifestaciones artísticas, reconociendo a los dioses y héroes a partir de sus características principales.
(1) 4.2.- Reconocer referencias mitológicas, poniendo ejemplos de manifestaciones artísticas y literarias contemporáneas en las que estén presentes estos motivos. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Principales etapas de la historia de Grecia y Roma, personajes y acontecimienos históricos más relevantes.
Línea temporal de la historia de Grecia y Roma.
1.- Conocer las coordenadas espacio temporales del mundo clásico ubicando los acontecimientos históricos, los personajes, las manifestaciones artísticas y literarias en un marco cronológico y espacial para comprender su evolución y su pervivencia en la actualidad.
Nombre de la actividad
Principales etapas de la historia Grecia y Roma, personajes y acontecimientos históricos más relevantes.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Línea temporal de la historia de Grecia y Roma y características principales. |
1.3.-
Ordenar cronológicamente las etapas de la historia de la antigua Grecia y Roma explicando su sucesión.
(1) 1.4.- Entender los hechos más destacados de la historia de Grecia y Roma comparándolos con acontecimientos y personajes de la historia reciente. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Vida familiar, religión y ocio en Grecia y Roma
Viaje en el tiempo a Roma o Grecia.
3.- Valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera crítica, para lograr una mejor comprensión del entorno inmediato del alumnado.
Nombre de la actividad
Soy un joven griego o romano
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Imaginando |
3.3.-
Analizar la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros, haciendo especial hincapié en la evolución de la posición de la mujer en el contexto doméstico y teniendo en cuenta su entorno geográfico y cultural (Atenas, Esparta, Alejandría, Roma y provincias del Imperio Romano)
(1) 3.4.- Reconocer el papel de hombres y mujeres en las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad, identificando la participación femenina y masculina en los diferentes ámbitos. (1) |
Nombre de la actividad
Saturnalia. Recreamos esta festividad romana que es el origen de nuestra Navidad.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Lúdico |
3.4.-
Reconocer el papel de hombres y mujeres en las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad, identificando la participación femenina y masculina en los diferentes ámbitos.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Sistemas de escritura.
Lenguas indoeuropeas.
Lenguas romances.
Pervivencia del latín y el griego
Mapas de lenguas indoeruropeas y romances.
2.- Reconocer los principales sistemas de escritura y los conceptos más elementales sobre la evolución y origen de las lenguas, así como la influencia entre ellas, observando los formantes de términos de origen grecolatino, como cultismos y helenismos, para lograr una mejor capacidad expresiva y de comprensión en la propia lengua y para valorar la diversidad lingüística como riqueza cultural.
Nombre de la actividad
Elaboración de mapas y esquemas conceptuales.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Concretando |
2.1.-
Diferenciar los tipos de escritura empleados en la Antigüedad, comparándolos entre sí y relacionándolos con las lenguas que representan.
(1) 2.2.- Identificar los alfabetos más utilizados explicando sus características fundamentales. (1) 2.3.- Explicar el origen común de las lenguas indoeuropeas y de las lenguas romances, apoyándose en los elementos que comparten con las que pueda estar familiarizado el alumnado. (1) 2.4.- Identificar las lenguas romances e indoeuropeas y las no indoeuropeas de la península Ibérica, ubicándolas cronológica y espacialmente. (1) 2.5.- Reconocer el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la lengua del alumnado, identificándolo en textos sencillos y utilizándolo correctamente en la redacción. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Principales edificios públicos y privados.
Modelos del arte clásico.
Pervivencia de la civilización clásica.
Aproximación al teatro grecolatino
Prueba de ejecución.
4.- Reconocer el legado cultural del mundo clásico descubriendo y analizando su relevancia para valorar y preservar las manifestaciones artísticas y literarias grecorromanas.
Nombre de la actividad
Resolución de diversas tareas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Probando |
4.3.-
Analizar los rasgos fundamentales del arte clásico poniéndolos en relación con expresiones artísticas actuales.
(1) 4.4.- Localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y restos arqueológicos existentes en La Rioja explicando sus características y función en la ciudad antigua. (1) |
Nombre de la actividad
Lectura de textos de comedia latina y tragedia griega
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Observando |
4.1.-
Identificar los principales mitos griegos y latinos en diferentes manifestaciones artísticas, reconociendo a los dioses y héroes a partir de sus características principales.
(1) 4.3.- Analizar los rasgos fundamentales del arte clásico poniéndolos en relación con expresiones artísticas actuales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
La organización política en Grecia y Roma.
La oranización social en el mundo clásico.
Resumen y esquema.
3.- Valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera crítica, para lograr una mejor comprensión del entorno inmediato del alumnado.
Nombre de la actividad
Política y sociedad en el mundo clásico.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Demostrando |
3.1.-
Identificar las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
(1) 3.2.- Explicar las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, poniendo el foco en el papel que desempeñaba la mujer según su estatus. (1) |
Nombre de la actividad
Visionado de la película Gladiator.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Lúdico |
3.1.-
Identificar las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas.
(1) 3.2.- Explicar las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, poniendo el foco en el papel que desempeñaba la mujer según su estatus. (1) |
La superación de Cultura Clásica implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Cultura Clásica.
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Cultura Clásica | |
| 1.- Conocer las coordenadas espacio temporales del mundo clásico ubicando los acontecimientos históricos, los personajes, las manifestaciones artísticas y literarias en un marco cronológico y espacial para comprender su evolución y su pervivencia en la actualidad. | 1 |
| 2.- Reconocer los principales sistemas de escritura y los conceptos más elementales sobre la evolución y origen de las lenguas, así como la influencia entre ellas, observando los formantes de términos de origen grecolatino, como cultismos y helenismos, para lograr una mejor capacidad expresiva y de comprensión en la propia lengua y para valorar la diversidad lingüística como riqueza cultural. | 1 |
| 3.- Valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera crítica, para lograr una mejor comprensión del entorno inmediato del alumnado. | 1 |
| 4.- Reconocer el legado cultural del mundo clásico descubriendo y analizando su relevancia para valorar y preservar las manifestaciones artísticas y literarias grecorromanas. | 1 |
La calificación de Cultura Clásica se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Conocer las coordenadas espacio temporales del mundo clásico ubicando los acontecimientos históricos, los personajes, las manifestaciones artísticas y literarias en un marco cronológico y espacial para comprender su evolución y su pervivencia en la actualidad. | |
| 1.1.- Describir los rasgos principales de la geografía de la antigua Grecia y de Roma comprendiendo cómo influyó en el modo de vida de sus habitantes. | 1 |
| 1.2.- Localizar los emplazamientos más destacados del mundo griego y romano situándolos en un mapa. | 1 |
| 1.3.- Ordenar cronológicamente las etapas de la historia de la antigua Grecia y Roma explicando su sucesión. | 1 |
| 1.4.- Entender los hechos más destacados de la historia de Grecia y Roma comparándolos con acontecimientos y personajes de la historia reciente. | 1 |
| 2.- Reconocer los principales sistemas de escritura y los conceptos más elementales sobre la evolución y origen de las lenguas, así como la influencia entre ellas, observando los formantes de términos de origen grecolatino, como cultismos y helenismos, para lograr una mejor capacidad expresiva y de comprensión en la propia lengua y para valorar la diversidad lingüística como riqueza cultural. | |
| 2.1.- Diferenciar los tipos de escritura empleados en la Antigüedad, comparándolos entre sí y relacionándolos con las lenguas que representan. | 1 |
| 2.2.- Identificar los alfabetos más utilizados explicando sus características fundamentales. | 1 |
| 2.3.- Explicar el origen común de las lenguas indoeuropeas y de las lenguas romances, apoyándose en los elementos que comparten con las que pueda estar familiarizado el alumnado. | 2 |
| 2.4.- Identificar las lenguas romances e indoeuropeas y las no indoeuropeas de la península Ibérica, ubicándolas cronológica y espacialmente. | 2 |
| 2.5.- Reconocer el léxico común, técnico y científico de origen grecolatino en la lengua del alumnado, identificándolo en textos sencillos y utilizándolo correctamente en la redacción. | 2 |
| 3.- Valorar el papel de las civilizaciones griega y romana en el origen de la identidad europea, analizando sus modos de vida de manera crítica, para lograr una mejor comprensión del entorno inmediato del alumnado. | |
| 3.1.- Identificar las características de las principales formas de organización política presentes en el mundo clásico, estableciendo semejanzas y diferencias entre ellas. | 1 |
| 3.2.- Explicar las características y la evolución de las clases sociales en Grecia y Roma, poniendo el foco en el papel que desempeñaba la mujer según su estatus. | 1 |
| 3.3.- Analizar la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros, haciendo especial hincapié en la evolución de la posición de la mujer en el contexto doméstico y teniendo en cuenta su entorno geográfico y cultural (Atenas, Esparta, Alejandría, Roma y provincias del Imperio Romano) | 1 |
| 3.4.- Reconocer el papel de hombres y mujeres en las principales formas de trabajo y de ocio existentes en la Antigüedad, identificando la participación femenina y masculina en los diferentes ámbitos. | 1 |
| 4.- Reconocer el legado cultural del mundo clásico descubriendo y analizando su relevancia para valorar y preservar las manifestaciones artísticas y literarias grecorromanas. | |
| 4.1.- Identificar los principales mitos griegos y latinos en diferentes manifestaciones artísticas, reconociendo a los dioses y héroes a partir de sus características principales. | 1 |
| 4.2.- Reconocer referencias mitológicas, poniendo ejemplos de manifestaciones artísticas y literarias contemporáneas en las que estén presentes estos motivos. | 1 |
| 4.3.- Analizar los rasgos fundamentales del arte clásico poniéndolos en relación con expresiones artísticas actuales. | 1 |
| 4.4.- Localizar los principales monumentos clásicos del patrimonio español y restos arqueológicos existentes en La Rioja explicando sus características y función en la ciudad antigua. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 4 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV4.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 4.1,
en general, CEV4.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".