Empresa y Diseño de Modelos de Negocio - 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales
I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
Natalia Pascual Sáenz de Tejada
Los alumnos son un grupo heterogéneo en cuanto a estilos y ritmos de aprendizaje, motivaciones o intereses. Debido a esto, el proceso de enseñanza-aprendizaje debe planificarse, con el propósito de que todos los alumnos, a pesar de estas diferencias, alcancen los objetivos marcados.
Con el fin de atender a las distintas circunstancias, y a los diferentes ritmos de aprendizaje, de acuerdo con los principios del Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), buscaremos: diversas formas de presentar la información para lograr que el alumno procese más rápido o de forma más eficiente la información, múltiples alternativas para que el alumno se exprese y demuestre lo que sabe, así como, diferentes formas de motivación para lograr la participación del alumno.
En consonancia a lo anteriormente expuesto desde nuestra materia a nivel de aula trabajaremos las siguientes medidas ordinarias concretas:
- Situaciones de aprendizaje contextualizadas y atendiendo a las diferentes formas de comprender la realidad del alumno.
- Procedimientos metodológicos flexibles que permitan adaptarse a los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de los alumnos.
-Combinación de diferentes agrupamientos en función de la actividad a realizar, desde el trabajado individual al trabajo por parejas o en grupo, priorizando los grupos heterogéneos y favoreciendo la cooperación y la tutoría entre iguales.
-Flexibilidad en los tiempos de desarrollo de las actividades en función de las necesidades del alumnado.
-Introducción de actividades en cada unidad de programación en orden ascendente de dificultad.
-Diseño de actividades de refuerzo para los alumnos que presenten dificultades de aprendizaje en alguna o algunas unidades. A la par, se elaborarán actividades de ampliación, que permitan la profundización para alumnado con un ritmo de asimilación más rápido.
-Instrumentos de evaluación variados y flexibles, que permitan adaptarse a los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado.
Dentro de este concepto, vamos a centrarnos en los alumnos que posean dificultades de aprendizaje en diferente grado, tanto ACNEAE como ACNEE:
A) Alumnos con adaptaciones curriculares significativas (ACS). Las adaptaciones significativas pueden venir producidas por numerosas causas que configurarán el modo y tipo en que se realiza la adaptación. En este sentido trabajaremos de manera coordinada con el departamento de orientación y las PT del centro. Será de vital importancia considerar el nivel de partida de los alumnos que precisen este tipo de adaptaciones para la construcción de aprendizajes significativos. El material de trabajo en estos casos será consensuado con el Departamento de Orientación. Cada alumno tendrá una adaptación diferente, según sea su desfase curricular y características propias, pero como norma intentaremos, dentro de lo posible, la adaptación dentro de las propias unidades de programación, de manera que pueda facilitar la integración del alumno o alumna.
B) Alumnos con adaptaciones de acceso al currículo (AAC). Estas adaptaciones están dirigidas al alumnado con necesidades de apoyo derivadas de dificultades para el aprendizaje relacionada con el TDA o TDAH, el trastorno de aprendizaje (dislexia, discalculia y otras dificultade de aprendizaje), así como aquellas derivadas de discapacidad sensorial, del trastorno del espectro autista, que precisen materiales específicos. La mayoría de las adaptaciones que aplicaremos son las recomendadas en cada caso por la Orientadora del centro: ubicación en primeras filas, cerca de un compañero o compañera con buena organización y capacidad atencional, facilitar las explicaciones con apoyos visuales y esquemas, comprobar que ha comprendido la tarea a realizar, reducir el número de tareas o aumentar el tiempo de realización de las mismas, adaptaciones en los exámenes y las pruebas de control....y sobre todo, valorar el esfuerzo y el trabajo diario.
No hay alumnos con la materia pendiente
| Nombre | ISBN |
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| Otros recursos didácticos: | |
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| Nombre | Inicio | Fin | |
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| Charlas relacionadas con la materia | 09/09/2025 | 22/06/2026 | |
Diferentes charlas relacionadas con emprendimiento, consumo responsable, medioambiente y ODS ofrecidas por distintos organismos público y/o privados. |
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| Visita a empresa representativa de la zona y/o institución económica | 09/09/2025 | 22/06/2026 | |
Con el objetivo de la concienciación de la importancia de la actividad empresarial en la economía, se propone la visita a una empresa de la zona o a una institución relacionada con dicha actividad. |
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| Olimpiada de Economía | 01/03/2026 | 31/03/2026 | |
Los alumnos de 2º de bachillerato que lo deseen podrán participar de manera voluntaria en la Olimpiada de Economía promovida por la Universidad de La Rioja. |
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1. PROBIDAD ACADÉMICA
La probidad académica se entiende como un conjunto de valores que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación (Boletín Oficial de La Rioja). Entre otras, las conductas deshonestas que pueden poner en riesgo la honestidad y la práctica académica son las siguientes:
- Plagio.
- Uso indebido e irresponsable de Inteligencia Artificial (por ejemplo, uso de Chat GPT para la redacción íntegra de actividades de producción escrita u oral).
- Lectura de una actividad evaluable de producción oral (diálogo, monólogo, mediación oral).
- El doble uso de un trabajo (entendido como la presentación de un mismo trabajo para diferentes procedimientos de evaluación).
- Colusión (por ejemplo, trabajar junto a otros estudiantes cuando la actividad es de carácter individual, facilitar un trabajo propio a otro estudiante para su uso indebido, revisar y reescribir el trabajo de otro estudiante, etc.).
- El abandono voluntario de cualquiera de las competencias.
- El uso de aparatos electrónicos como el móvil o el reloj inteligente para realizar cualquier actividad evaluable en clase, si el profesor no permite utilizar dichos aparatos electrónicos.
- Copiar las respuestas de un compañero en cualquier actividad evaluable.
Teniendo en cuenta que la probidad académica forma parte de las normas del centro, el departamento de Economía determina que incurrir en cualquier práctica deshonesta implicará una serie de consecuencias que se detallan a continuación.
El/la alumno/a que incurra en cualquier conducta deshonesta al realizar cualquier actividad evaluable que desarrolle las competencias específicas de la asignatura de Economía obtendrá una puntuación de 0 en la(s) competencia(s) evaluada(s) en la(s) que esté siendo deshonesto.
Cuando un alumno no ha llegado al mínimo deseable en alguno o varios criterios de evaluación, se establecerán medidas de recuperación específicas que le permitan lograr un nivel de desempeño aceptable de dichos criterios.
Cuando en un trabajo el profesor permita el uso de inteligencia artificial, al igual que con cualquier cita o material procedente de otra fuente, debe quedar claro qué texto, imagen o gráfico generado por inteligencia artificial que se incluya en un trabajo se ha generado a través de esos programas.
2. DEDUCCIONES
La calificación global de un ejercicio podrá disminuirse hasta un punto por cuestiones de corrección gramatical y ortográfica. Las penalizaciones por errores se aplicarán atendiendo a los siguientes criterios:
En el caso concreto de la ortografía, los dos primeros errores ortográficos no se penalizarán. A partir de la tercera falta de ortografía, se descontará a razón de 0,1 puntos por cada falta que afecte a las grafías y 0,05 puntos por cada tilde. Este cómputo afectará a errores nuevos y no a faltas ortográficas que pudieran repetirse en la actividad evaluable.
En la resolución problemas matemáticos es obligatorio que aparezca la unidad de medida, en caso contrario se descontará 0,1 puntos cada vez que no aparezca la unidad correspondiente. Lo mismo sucederá si la unidad es incorrecta.
Además de lo mencionado anteriormente, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos en los distintos procedimientos de evaluación:
Por errores en la redacción, falta de coherencia, cohesión, corrección léxica, vocabulario y la presentación se podrá deducir un máximo de medio punto.
El retraso en la entrega de cualquier actividad evaluable se penalizará con 1 punto. Además, se irá descontando adicionalmente, 0,1 puntos/día de retraso en la entrega.
3. OTRAS CONSIDERACIONES
No se cambiará/repetirá una prueba escrita por falta injustificada. Tampoco se recogerán actividades realizadas en clase el día que ha faltado el alumno de forma injustificada. Para optar al cambio/repetición o recogida, se debe aportar justificante médico u otro oficial.
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 10,00% |
| Presentación de un producto: | 10,00% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 80,00% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Empresa y Diseño de Modelos de Negocio de 2º Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 1.- La empresa. Entorno y estrategia empresarial | 42 |
| 01-12-2025 | 2.- Las áreas funcionales de la empresa | 44 |
| 02-03-2026 | 3.- Modelos de negocio | 36 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
¿Cómo definirías la empresa? ¿Qué objetivos puede tener una empresa? ¿Qué es la responsabilidad social empresarial? ¿Empresario y emprendedor son sinónimos? ¿De qué depende el éxito o el fracaso de una empresa? ¿Qué podrías hacer para ser más productivo estudiando?
Esta situación de aprendizaje pretende que el alumno analice la importancia de las empresas, el emprendimiento y la innovación en su día a día (alimentarse, vestirse transportarse, comunicarse, etc.), aprenda a diferenciar los distintos tipos de empresas y la influencia que tiene el entorno, siempre cambiante, sobre ellas, generando tanto amenazas como oportunidades.
SABERES BÁSICOS
- El empresario. El emprendedor. Perfiles.
- La empresa. Clasificación. Localización y dimensión de la empresa. Marco jurídico que regula la actividad empresarial.
- El entorno empresarial. Responsabilidad social corporativa. Mujer y emprendimiento. Inclusión y emprendimiento.
- La función productiva. Proceso productivo. Eficiencia y productividad. Actividades clave. Recursos clave. Asociaciones clave. Estructura de costes: clasificación y cálculo de costes. Punto muerto o umbral de rentabilidad.
- Análisis del entorno. Entorno general o macroentorno: político, económico, sociocultural y tecnológico. Entorno específico.: cinco fuerzas competitivas de Porter. Oportunidades y amenazas.
- Evaluación previa de modelos de negocio: análisis DAFO.
METODOLOGÍA
En la medida de lo posible se pretende que la metodología sea esencialmente activa, de modo que permita establecer cierto equilibrio entre la actividad constructiva del alumno y la ayuda del profesor. Las técnicas de enseñanza para sistematizar y estructurar el aprendizaje son:
a) Exposición oral. El objetivo de esta técnica es que, el alumno adquiera conocimientos básicos de cada tema. Se realiza una explicación teórica activa en la que el profesor explique las líneas generales de los saberes básicos, con la ayuda de imágenes, vídeos, textos o diapositivas.
b) Realización de actividades de diversos tipos: un grupo de ellas son cuestiones para la reflexión o tareas sencillas relacionadas con los conceptos utilizados, que tienen unas respuestas abiertas, y el otro grupo consiste en unas actividades de indagación en las que se cuestionen el porqué de las cosas, sean capaces de procesar datos, de manejar informaciones directas y razonar de forma lógica, en definitiva, se trata de “enseñar a pensar”, lo que suele aumentar considerablemente su grado de motivación. Obligando con ello al alumno a buscar, repasar y reflexionar sobre esos conceptos.
c) Análisis de una situación real: el objetivo de esta técnica es que el alumno ejercite la capacidad de análisis. Se presenta el análisis de un determinado hecho o situación real y sugerente para ayudar a los alumnos a la toma de las soluciones pertinentes. El alumno analiza la información, enjuicia los hechos y extrae conclusiones, lo que favorece la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje y posibilita el trabajo cooperativo.
En definitiva, la metodología combina la exposición del docente con el trabajo inductivo, para que el alumnado descubra el conocimiento por sí mismo mediante la reflexión propia y la investigación, y así consiga unos aprendizajes más significativos. El planteamiento de retos de la economía actual tiene como objetivo que el alumno aplique los conocimientos adquiridos y proponga iniciativas que puedan dar soluciones a los nuevos retos de la sociedad actual.
Proyecto analizamos la empresa y su entorno
1.- Analizar la actividad empresarial y emprendedora, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización en este proceso, para comprender el papel que desempeñan dentro del funcionamiento global de la economía actual.
2.- Investigar el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial, analizando las interrelaciones empresas-entorno e identificando estrategias viables que partan de criterios de responsabilidad social corporativa, la igualdad y la inclusión, para valorar la capacidad de adaptación de las empresas.
3.- Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social.
5.- Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio.
¿Cuál es el papel de las empresas en la economía?
Análisis de imágenes y videos, así como lectura de textos y artículos económicos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Cuestiones |
1.1.-
Comprender la importancia de la actividad empresarial y el emprendimiento dentro de la economía actual, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización.
(1) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (1) 2.2.- Conocer los distintos tipos de empresa, sus elementos y funciones, así como las formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales en sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. (1) 2.3.- Identificar y analizar las características del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad, explicando, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. (1) 3.3.- Analizar y tomar decisiones sobre los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, definiendo el soporte necesario para hacer realidad el modelo de negocio. (1) 5.2.- Determinar previsionalmente la estructura de ingresos y costes, calculando su beneficio y umbral de rentabilidad, a partir del modelo de negocio planteado. (1) |
La actividad empresarial
Análisis de la actividad empresarial.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Trabajo |
1.1.-
Comprender la importancia de la actividad empresarial y el emprendimiento dentro de la economía actual, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización.
(1) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (1) 2.2.- Conocer los distintos tipos de empresa, sus elementos y funciones, así como las formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales en sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. (1) 2.3.- Identificar y analizar las características del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad, explicando, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. (1) 3.3.- Analizar y tomar decisiones sobre los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, definiendo el soporte necesario para hacer realidad el modelo de negocio. (1) 5.2.- Determinar previsionalmente la estructura de ingresos y costes, calculando su beneficio y umbral de rentabilidad, a partir del modelo de negocio planteado. (1) |
La empresa. Entorno y estrategia empresarial
Ejercicios teórico-prácticos de profundización.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Control |
1.1.-
Comprender la importancia de la actividad empresarial y el emprendimiento dentro de la economía actual, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización.
(8) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (8) 2.2.- Conocer los distintos tipos de empresa, sus elementos y funciones, así como las formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales en sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. (8) 2.3.- Identificar y analizar las características del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad, explicando, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. (8) 3.3.- Analizar y tomar decisiones sobre los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, definiendo el soporte necesario para hacer realidad el modelo de negocio. (8) 5.2.- Determinar previsionalmente la estructura de ingresos y costes, calculando su beneficio y umbral de rentabilidad, a partir del modelo de negocio planteado. (8) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
¿Por qué llamas a Telepizza para que te traiga una pizza si la puedes hacer en casa? ¿Cómo crees que Telepizza investiga sobre qué desean sus consumidores? ¿Qué crees que pretende trasmitir Telepizza con el eslogan “el secreto está en la masa”? Indica tres formas de financiación que puede utilizar una empresa como Telepizza para su funcionamiento. ¿Todas las fuentes de financiación tienen coste? ¿Cómo calcularías el patrimonio de tu familia? ¿Y el de Telepizza?
Esta situación de aprendizaje pretende que el alumno comprenda el proceso desde que la empresa detecta una necesidad en el mercado hasta que adopta las decisiones respecto a los atributos del producto, el precio, cómo distribuirlo y convencer al consumidor de su compra. En este proceso necesitan financiación y analizar distintas opciones de inversión que se les presenten, se busca que sepan analizar la situación económica y financiera de la empresa, lo que les permitirá conocer la marcha de la misma.
SABERES BÁSICOS
- La función comercial. Segmento de clientes. La propuesta de valor. Canales. Relaciones con clientes. Fuentes de ingresos. Estrategias de marketing.
- La función financiera. Estructura económica y financiera. Inversión. Valoración y selección de inversiones. Recursos financieros. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Análisis de resultados: estudio de mercado, análisis e interpretación de la información contable y análisis de estados financieros.
- La información en la empresa: obligaciones contables. Composición y valoración del patrimonio. Cuentas anuales e imagen fiel. Elaboración de balance y cuenta de pérdidas y ganancias.
METODOLOGÍA
En la medida de lo posible se pretende que la metodología sea esencialmente activa, de modo que permita establecer cierto equilibrio entre la actividad constructiva del alumno y la ayuda del profesor. Las técnicas de enseñanza para sistematizar y estructurar el aprendizaje son:
a) Exposición oral. El objetivo de esta técnica es que, el alumno adquiera conocimientos básicos de cada tema. Se realiza una explicación teórica activa en la que el profesor explique las líneas generales de los saberes básicos, con la ayuda de imágenes, vídeos, textos o diapositivas.
b) Realización de actividades de diversos tipos: un grupo de ellas son cuestiones para la reflexión o tareas sencillas relacionadas con los conceptos utilizados, que tienen unas respuestas abiertas, y el otro grupo consiste en unas actividades de indagación en las que se cuestionen el porqué de las cosas, sean capaces de procesar datos, de manejar informaciones directas y razonar de forma lógica, en definitiva, se trata de “enseñar a pensar”, lo que suele aumentar considerablemente su grado de motivación. Obligando con ello al alumno a buscar, repasar y reflexionar sobre esos conceptos.
c) Análisis de una situación real: el objetivo de esta técnica es que el alumno ejercite la capacidad de análisis. Se presenta el análisis de un determinado hecho o situación real y sugerente para ayudar a los alumnos a la toma de las soluciones pertinentes. El alumno analiza la información, enjuicia los hechos y extrae conclusiones, lo que favorece la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje y posibilita el trabajo cooperativo.
En definitiva, la metodología combina la exposición del docente con el trabajo inductivo, para que el alumnado descubra el conocimiento por sí mismo mediante la reflexión propia y la investigación, y así consiga unos aprendizajes más significativos. El planteamiento de retos de la economía actual tiene como objetivo que el alumno aplique los conocimientos adquiridos y proponga iniciativas que puedan dar soluciones a los nuevos retos de la sociedad actual.
Proyecto nos organizamos
3.- Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social.
4.- Valorar y seleccionar estrategias comunicativas de aplicación al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas y obteniendo la información que se genera tanto en el ámbito interno como externo de la empresa, para gestionar eficazmente la información necesaria en el proceso de toma de decisiones y su correcta trasmisión.
5.- Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio.
¿Qué actividades se realizan en cada una de las áreas funcionales de la empresa?
Análisis de imágenes y videos, así como lectura de textos y artículos económicos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Cuestiones |
3.2.-
Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador.
(1) 3.4.- Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, la propuesta de valor, canales, relaciones con clientes y fuentes de ingresos de un modelo de negocio innovador. (1) 4.1.- Gestionar eficazmente la información y facilitar el proceso de toma de decisiones a partir de la información obtenida tanto en el ámbito interno como externo de la empresa y aplicando estrategias y nuevas fórmulas comunicativas. (1) 4.2.- Seleccionar estrategias de comunicación aplicadas al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas comunicativas que faciliten la gestión eficaz de la información y la trasmisión de la misma a otros. (1) 5.4.- Analizar y explicar la situación económico-financiera, a partir de la información recogida tanto en el balance como en la cuenta de pérdidas y ganancias e indicando las posibles soluciones a los desequilibrios encontrados. (1) |
Investigamos el mercado, detectamos necesidades y actuamos
Actividad de investigación de las necesidades de mercado y toma de decisiones.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Trabajo |
3.2.-
Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador.
(1) 3.4.- Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, la propuesta de valor, canales, relaciones con clientes y fuentes de ingresos de un modelo de negocio innovador. (1) 4.1.- Gestionar eficazmente la información y facilitar el proceso de toma de decisiones a partir de la información obtenida tanto en el ámbito interno como externo de la empresa y aplicando estrategias y nuevas fórmulas comunicativas. (1) 4.2.- Seleccionar estrategias de comunicación aplicadas al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas comunicativas que faciliten la gestión eficaz de la información y la trasmisión de la misma a otros. (1) 5.4.- Analizar y explicar la situación económico-financiera, a partir de la información recogida tanto en el balance como en la cuenta de pérdidas y ganancias e indicando las posibles soluciones a los desequilibrios encontrados. (1) |
La actividad financiera, comercial y contable de la empresa
Ejercicios teórico-prácticos de profundización.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Control |
3.2.-
Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador.
(8) 3.4.- Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, la propuesta de valor, canales, relaciones con clientes y fuentes de ingresos de un modelo de negocio innovador. (8) 4.1.- Gestionar eficazmente la información y facilitar el proceso de toma de decisiones a partir de la información obtenida tanto en el ámbito interno como externo de la empresa y aplicando estrategias y nuevas fórmulas comunicativas. (8) 4.2.- Seleccionar estrategias de comunicación aplicadas al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas comunicativas que faciliten la gestión eficaz de la información y la trasmisión de la misma a otros. (8) 5.4.- Analizar y explicar la situación económico-financiera, a partir de la información recogida tanto en el balance como en la cuenta de pérdidas y ganancias e indicando las posibles soluciones a los desequilibrios encontrados. (8) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
¿Las personas creativas nacen o se hacen? ¿Hay algo que te gustaría que existiese y que satisface una necesidad no cubierta actualmente? ¿Qué pasos tendrías que dar para desarrollar un negocio emprendedor sobre tu idea? ¿Cómo comunicarías tu idea de negocio de manera atractiva a un inversor que puede apostar por financiar tu propuesta?
Esta situación de aprendizaje pretende que el alumno logre desarrollar un modelo de negocio que de respuesta a alguna necesidad actual, utilizando herramientas de diseño creativo, que plasmará en su plan de negocio, el cual será expuesto utilizando diferentes herramientas comunicativas.
SABERES BÁSICOS
- La empresa, digitalización e innovación. I+D+I. Teorías de la innovación. Tipos de innovación. Tendencias emergentes. Estrategias de innovación.
- Empresa y modelo de negocio.
- Gestión de los recursos humanos. Formación y funcionamiento de equipos ágiles. Habilidades que demanda el mercado de trabajo. La contratación y las relaciones laborales de la empresa. Las políticas de igualdad y de inclusión en las empresas.
- Análisis de resultados: estudio de mercado, análisis e interpretación de la información contable y análisis de estados financieros.
- El lienzo de modelo de negocio y de gestión: concepto, áreas, bloques, utilidad y patrones de modelos de negocio.
- Creatividad aplicada al diseño de modelo de negocio y de gestión. El proceso de creatividad: divergencia y convergencia. Dinámicas de generación de nuevas ideas de modelos de negocio.
- Competencia y nichos de mercado.
- Herramientas de organización de ideas: Pensamiento Visual o Visual Thinking. Capacidad de síntesis. Ideación. Comunicación.
- Prototipado: concepto y utilidad. Posibilidades de prototipado: bienes, servicios y aplicaciones.
- Herramientas de presentación de un proyecto o de una idea. Metodología: narración de historias o storytelling y el discurso en el ascensor o elevator pitch. Otras metodologías.
- Escenarios: exploración de ideas, escenarios futuros y nuevos modelos de negocio.
- Otras herramientas para innovar en modelos de negocio y de gestión.
- Validación del modelo de negocio. Lean Startup. Desarrollo de clientes. Desarrollo de producto ágil.
- Protección de la idea, del producto y de la marca.
- Toma de decisiones. Estrategias. Simulación en hoja de cálculo. Redacción de un plan de negocios básico.
METODOLOGÍA
En la medida de lo posible se pretende que la metodología sea esencialmente activa, de modo que permita establecer cierto equilibrio entre la actividad constructiva del alumno y la ayuda del profesor. Las técnicas de enseñanza para sistematizar y estructurar el aprendizaje son:
a) Exposición oral. El objetivo de esta técnica es que, el alumno adquiera conocimientos básicos de cada tema. Se realiza una explicación teórica activa en la que el profesor explique las líneas generales de los saberes básicos, con la ayuda de imágenes, vídeos, textos o diapositivas.
b) Realización de actividades de diversos tipos: un grupo de ellas son cuestiones para la reflexión o tareas sencillas relacionadas con los conceptos utilizados, que tienen unas respuestas abiertas, y el otro grupo consiste en unas actividades de indagación en las que se cuestionen el porqué de las cosas, sean capaces de procesar datos, de manejar informaciones directas y razonar de forma lógica, en definitiva, se trata de “enseñar a pensar”, lo que suele aumentar considerablemente su grado de motivación. Obligando con ello al alumno a buscar, repasar y reflexionar sobre esos conceptos.
c) Análisis de una situación real: el objetivo de esta técnica es que el alumno ejercite la capacidad de análisis. Se presenta el análisis de un determinado hecho o situación real y sugerente para ayudar a los alumnos a la toma de las soluciones pertinentes. El alumno analiza la información, enjuicia los hechos y extrae conclusiones, lo que favorece la implicación de los alumnos en su propio aprendizaje y posibilita el trabajo cooperativo.
En definitiva, la metodología combina la exposición del docente con el trabajo inductivo, para que el alumnado descubra el conocimiento por sí mismo mediante la reflexión propia y la investigación, y así consiga unos aprendizajes más significativos. El planteamiento de retos de la economía actual tiene como objetivo que el alumno aplique los conocimientos adquiridos y proponga iniciativas que puedan dar soluciones a los nuevos retos de la sociedad actual.
Proyecto generamos y validamos nuestro modelo de negocio
1.- Analizar la actividad empresarial y emprendedora, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización en este proceso, para comprender el papel que desempeñan dentro del funcionamiento global de la economía actual.
2.- Investigar el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial, analizando las interrelaciones empresas-entorno e identificando estrategias viables que partan de criterios de responsabilidad social corporativa, la igualdad y la inclusión, para valorar la capacidad de adaptación de las empresas.
3.- Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social.
4.- Valorar y seleccionar estrategias comunicativas de aplicación al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas y obteniendo la información que se genera tanto en el ámbito interno como externo de la empresa, para gestionar eficazmente la información necesaria en el proceso de toma de decisiones y su correcta trasmisión.
5.- Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio.
¿En qué consiste un plan de negocio?
Análisis de imágenes y videos, así como lectura de textos y artículos económicos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Cuestiones |
1.2.-
Analizar el papel de la I+D+I en el desarrollo social y empresarial, identificando nuevas tendencias y tecnologías que tienen un alto impacto en la economía.
(1) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (1) 3.1.- Proponer un modelo de negocio transformador que permita dar respuesta a las necesidades actuales, comparando distintos modelos y utilizando estrategias y herramientas de diseño creativo. (1) 3.2.- Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador. (1) 4.3.- Exponer el proyecto de modelo de negocio llevado a cabo utilizando las herramientas necesarias que permitan despertar el interés y cautivar a los demás con la propuesta de valor presentada. (1) 5.1.- Validar la propuesta de modelo de negocio diseñado dentro de un contexto determinado, definiéndolo a partir de las tendencias clave del momento, la situación macroeconómica, el mercado y la competencia, comprendiendo todo el proceso llevado a cabo y aplicando técnicas de estudio previsional y herramientas de análisis empresarial. (1) 5.3.- Elaborar un plan de negocio básico sobre un escenario simulado concreto, justificando las decisiones tomadas (1) |
Análisis y valoración del modelo de negocio
Análisis del plan de negocio. Elaboración del modelo Canvas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Trabajo |
1.2.-
Analizar el papel de la I+D+I en el desarrollo social y empresarial, identificando nuevas tendencias y tecnologías que tienen un alto impacto en la economía.
(1) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (1) 3.1.- Proponer un modelo de negocio transformador que permita dar respuesta a las necesidades actuales, comparando distintos modelos y utilizando estrategias y herramientas de diseño creativo. (1) 3.2.- Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador. (1) 4.3.- Exponer el proyecto de modelo de negocio llevado a cabo utilizando las herramientas necesarias que permitan despertar el interés y cautivar a los demás con la propuesta de valor presentada. (1) 5.1.- Validar la propuesta de modelo de negocio diseñado dentro de un contexto determinado, definiéndolo a partir de las tendencias clave del momento, la situación macroeconómica, el mercado y la competencia, comprendiendo todo el proceso llevado a cabo y aplicando técnicas de estudio previsional y herramientas de análisis empresarial. (1) 5.3.- Elaborar un plan de negocio básico sobre un escenario simulado concreto, justificando las decisiones tomadas (1) |
Dirección y organización de la empresa
Ejercicios teórico-prácticos de profundización.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Control |
1.2.-
Analizar el papel de la I+D+I en el desarrollo social y empresarial, identificando nuevas tendencias y tecnologías que tienen un alto impacto en la economía.
(8) 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. (8) 3.1.- Proponer un modelo de negocio transformador que permita dar respuesta a las necesidades actuales, comparando distintos modelos y utilizando estrategias y herramientas de diseño creativo. (8) 3.2.- Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador. (8) 4.3.- Exponer el proyecto de modelo de negocio llevado a cabo utilizando las herramientas necesarias que permitan despertar el interés y cautivar a los demás con la propuesta de valor presentada. (8) 5.1.- Validar la propuesta de modelo de negocio diseñado dentro de un contexto determinado, definiéndolo a partir de las tendencias clave del momento, la situación macroeconómica, el mercado y la competencia, comprendiendo todo el proceso llevado a cabo y aplicando técnicas de estudio previsional y herramientas de análisis empresarial. (8) 5.3.- Elaborar un plan de negocio básico sobre un escenario simulado concreto, justificando las decisiones tomadas (8) |
La superación de Empresa y Diseño de Modelos de Negocio implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Cada una de estas competencias específicas contribuirá en parte a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
No obstante, es posible que su departamento considere que una competencia específica tenga más importancia que otras en la calificación final. Esta importancia la puede fijar introduciendo un "peso" a cada competencia específica; este peso se representa por un número asociado a dicha competencia. Cuanto mayor es el peso (el número asignado) mayor es la importancia de la competencia.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media ponderada de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Empresa y Diseño de Modelos de Negocio.
| Competencias específicas | Peso |
|---|---|
| Empresa y Diseño de Modelos de Negocio | |
| 1.- Analizar la actividad empresarial y emprendedora, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización en este proceso, para comprender el papel que desempeñan dentro del funcionamiento global de la economía actual. | 1 |
| 2.- Investigar el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial, analizando las interrelaciones empresas-entorno e identificando estrategias viables que partan de criterios de responsabilidad social corporativa, la igualdad y la inclusión, para valorar la capacidad de adaptación de las empresas. | 1 |
| 3.- Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social. | 1 |
| 4.- Valorar y seleccionar estrategias comunicativas de aplicación al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas y obteniendo la información que se genera tanto en el ámbito interno como externo de la empresa, para gestionar eficazmente la información necesaria en el proceso de toma de decisiones y su correcta trasmisión. | 1 |
| 5.- Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio. | 1 |
La calificación de Empresa y Diseño de Modelos de Negocio se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Analizar la actividad empresarial y emprendedora, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización en este proceso, para comprender el papel que desempeñan dentro del funcionamiento global de la economía actual. | |
| 1.1.- Comprender la importancia de la actividad empresarial y el emprendimiento dentro de la economía actual, reconociendo el poder de transformación que ejercen en la sociedad y reflexionando sobre el valor de la innovación y la digitalización. | 1 |
| 1.2.- Analizar el papel de la I+D+I en el desarrollo social y empresarial, identificando nuevas tendencias y tecnologías que tienen un alto impacto en la economía. | 1 |
| 2.- Investigar el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial, analizando las interrelaciones empresas-entorno e identificando estrategias viables que partan de criterios de responsabilidad social corporativa, la igualdad y la inclusión, para valorar la capacidad de adaptación de las empresas. | |
| 2.1.- Valorar la capacidad de adaptación ágil, responsable y sostenible de las empresas a los cambios del entorno y a las exigencias del mercado investigando el entorno económico y social y su influencia en la actividad empresarial. | 1 |
| 2.2.- Conocer los distintos tipos de empresa, sus elementos y funciones, así como las formas jurídicas que adoptan relacionando con cada una de ellas las responsabilidades legales en sus propietarios y gestores y las exigencias de capital. | 1 |
| 2.3.- Identificar y analizar las características del entorno en el que la empresa desarrolla su actividad, explicando, a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas y las posibles implicaciones sociales y medioambientales de su actividad. | 1 |
| 3.- Reconocer y comprender modelos de negocio actuales comparándolos con otros modelos tradicionales y aplicando estrategias y herramientas que faciliten el diseño creativo para proponer modelos de negocio que aporten valor, permitan satisfacer necesidades y contribuir al bienestar económico y social. | |
| 3.1.- Proponer un modelo de negocio transformador que permita dar respuesta a las necesidades actuales, comparando distintos modelos y utilizando estrategias y herramientas de diseño creativo. | 1 |
| 3.2.- Analizar las características organizativas y funcionales de la empresa, analizando a partir de ellas, las decisiones de planificación, gestión y optimización de actividades, recursos y asociaciones clave de un modelo de negocio innovador. | 1 |
| 3.3.- Analizar y tomar decisiones sobre los procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia y la productividad, definiendo el soporte necesario para hacer realidad el modelo de negocio. | 1 |
| 3.4.- Analizar las características del mercado y explicar, de acuerdo con ellas, la propuesta de valor, canales, relaciones con clientes y fuentes de ingresos de un modelo de negocio innovador. | 1 |
| 4.- Valorar y seleccionar estrategias comunicativas de aplicación al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas y obteniendo la información que se genera tanto en el ámbito interno como externo de la empresa, para gestionar eficazmente la información necesaria en el proceso de toma de decisiones y su correcta trasmisión. | |
| 4.1.- Gestionar eficazmente la información y facilitar el proceso de toma de decisiones a partir de la información obtenida tanto en el ámbito interno como externo de la empresa y aplicando estrategias y nuevas fórmulas comunicativas. | 1 |
| 4.2.- Seleccionar estrategias de comunicación aplicadas al mundo empresarial, utilizando nuevas fórmulas comunicativas que faciliten la gestión eficaz de la información y la trasmisión de la misma a otros. | 1 |
| 4.3.- Exponer el proyecto de modelo de negocio llevado a cabo utilizando las herramientas necesarias que permitan despertar el interés y cautivar a los demás con la propuesta de valor presentada. | 1 |
| 5.- Realizar el análisis previsional del modelo de negocio diseñado, aplicando las herramientas de análisis empresarial necesarias para comprender todo el proceso llevado a cabo y validar la propuesta del modelo de negocio. | |
| 5.1.- Validar la propuesta de modelo de negocio diseñado dentro de un contexto determinado, definiéndolo a partir de las tendencias clave del momento, la situación macroeconómica, el mercado y la competencia, comprendiendo todo el proceso llevado a cabo y aplicando técnicas de estudio previsional y herramientas de análisis empresarial. | 1 |
| 5.2.- Determinar previsionalmente la estructura de ingresos y costes, calculando su beneficio y umbral de rentabilidad, a partir del modelo de negocio planteado. | 1 |
| 5.3.- Elaborar un plan de negocio básico sobre un escenario simulado concreto, justificando las decisiones tomadas | 1 |
| 5.4.- Analizar y explicar la situación económico-financiera, a partir de la información recogida tanto en el balance como en la cuenta de pérdidas y ganancias e indicando las posibles soluciones a los desequilibrios encontrados. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 5 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV5.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 5.1,
en general, CEV5.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".