Programación Didáctica

1º Ciclo Formativo de Grado Básico - COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES I - INGLÉS

COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES I - INGLÉS - 1º Ciclo Formativo de Grado Básico

I.E.S. Celso Díaz (26000270) 2025/2026

Fechas de comienzo y fin

Inicio aproximado: 09-09-2025

Finalización aproximada: 22-06-2026

Jefe del departamento responsable de la programación

María Ruiz Llorens

Docentes implicados en el desarrollo de la programación

• María Ruiz Llorens
• Ángela Raquel Fernández Muro

Procedimiento para la adopción de medidas de atención a la diversidad

Para atender a las diferencias individuales y diferentes ritmos de aprendizaje, siguiendo los principios del DUA, se proporcionarán múltiples formas de presentación de la información, de producción del producto final, de desarrollo de actividades y de desarrollo de la creatividad para conseguir que aquellos que tengan capacidad puedan ampliar contenidos, y aquellos que están teniendo problemas puedan llegar a los objetivos.

Para ello, se llevará un seguimiento individualizado de cada alumno, es decir, se atenderá a su situación particular, recibirán el feedback y las correcciones pertinentes de las actividades realizadas en clase y en casa y se tendrá en consideración el progreso de cada alumno a través de la realización de un portfolio y/o cuaderno. Si fuese preciso, se llevarán a cabo ACIS y adaptaciones pertinentes, por ejemplo, flexibilidad de tiempos y pruebas, siguiendo las recomendaciones del Departamento de Orientación. Del mismo modo, se proveerá a los alumnos que necesiten refuerzo y/o ampliación el material pertinente. Aquellos alumnos interesados en la realización de estas actividades de refuerzo y/o ampliación recibirán el feedback y las correcciones pertinentes.

En este contexto, los profesores aplicarán una metodología ecléctica, holística, activa y variada. Entre otras, por ejemplo, se realizarán trabajos colaborativos, herramientas de andamiaje y agrupamientos flexibles (individual, parejas y grupos pequeños) para fomentar el apoyo entre alumnado de diferentes niveles.

Asimismo, se utilizará variedad de material (i.e. ordenadores, chromebooks, tablets, otras herramientas digitales, material tradicional, etc.) para apoyar o reforzar al alumno según sea su necesidad y circunstancia particular. 

Además, en algunas sesiones se podrá contar con la colaboración de co-docentes. La docencia compartida o codocencia se contempla como medida para atender la diversidad y dar respuesta a la inclusión educativa. Gracias a la colaboración entre docentes en un mismo aula, se incide en las competencias específicas, especialmente, en actividades de naturaleza comunicativa, plurilingüística y de riqueza cultural. Del mismo modo, se incrementa la calidad de la enseñanza, puesto que se complementan competencias y conocimientos de los docentes en una misma sesión, se pueden trabajar distintas actividades tutorizadas, se puede dar respuesta inmediata a cualquier situación problemática (por ejemplo, un docente puede salir del aula a buscar material, incluso a mediar en un conflicto entre alumnado), se facilita notablemente la atención a la diversidad ya que, por ejemplo, uno de los docentes puede atender durante más tiempo a una alumna o alumno con dificultades de aprendizaje mientras el otro sigue el ritmo habitual, etc.

Finalmente, mencionar que se llevarán a cabo medidas y actividades para estimular el interés y la motivación.

Organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores

Dado que los alumnos del primer curso del ciclo formativo de grado básico comienzan en una nueva etapa diferente de la de educación secundaria obligatoria, los alumnos no tienen asignaturas pendientes de cursos anteriores. Sin embargo, dicha inexistencia de asignaturas "oficialmente" suspendidas no implica que el alumno superase las competencias propias de la asignatura de inglés. Como consecuencia, a pesar de no tener asignaturas suspendidas oficialmente, el alumno podría necesitar refuerzo. Si ese fuera el caso, se aplicarían las medidas del apartado anterior.

Libros o materiales van a ser utilizados para el desarrollo de la materia

Actividades extraescolares/complementarias que se van a llevar a cabo

Observaciones generales de la programación

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Si un alumno tuviera tres notificaciones o más, no podrá ir a las actividades complementarias y extraescolares propuestas por el departamento de inglés.

PROBIDAD ACADÉMICA

La probidad académica se entiende como “un conjunto de valores que promueven la integridad personal y las buenas prácticas en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación” (Boletín Oficial de La Rioja). Entre otras, las conductas deshonestas que pueden poner en riesgo la honestidad y la práctica académica son las siguientes:

• Plagio.


• Uso indebido e irresponsable de traductores automáticos (por ejemplo, para la traducción y/o redacción de actividades evaluables de producción escrita u oral).


• Uso indebido e irresponsable de Inteligencia Artificial (por ejemplo, uso de Chat GPT para la redacción íntegra de actividades de producción escrita u oral).


• Lectura de una actividad evaluable de producción oral (diálogo, monólogo, mediación oral…).


• El doble uso de un trabajo (entendido como la presentación de un mismo trabajo para diferentes procedimientos de evaluación).


• Colusión (por ejemplo, trabajar junto a otros estudiantes cuando la actividad es de carácter individual, facilitar un trabajo propio a otro estudiante para su uso indebido, revisar y reescribir el trabajo de otro estudiante, etc.).


• El abandono voluntario de cualquiera de las competencias.


• El uso de aparatos electrónicos como el móvil o el reloj inteligente para realizar cualquier actividad evaluable en clase, si el profesor no permite utilizar dichos aparatos electrónicos.


• Copiar las respuestas de un compañero en cualquier actividad evaluable.

Teniendo en cuenta que la probidad académica forma parte de las normas del centro, el departamento de inglés determina que incurrir en cualquier práctica deshonesta implicará una serie de consecuencias que se detallan a continuación.

El/la alumno/a que incurra en cualquier conducta deshonesta al realizar cualquier actividad evaluable que desarrolle las competencias específicas de la asignatura de inglés obtendrá una puntuación de 0.01 en la(s) competencia(s) evaluada(s) en la(s) que esté siendo deshonesto, lo que invalidará cualquier nota obtenida en dicha(s) competencia(s) a lo largo del trimestre.

Asimismo, también implicará una nota negativa en el trimestre  e incluso podría conllevar, si el profesor lo considerase necesario, la pérdida de la evaluación continua.

Finalmente, en lo que respecta a las competencias específicas de producción oral de textos originales e interacción activa con otras personas, si se observa que el alumno lee a la hora de producir dichos textos o de interactuar, se valorará con la nota mínima de la rúbrica de evaluación pertinente.

OBLIGATORIEDAD DE REALIZACIÓN DE TODAS LAS ACTIVIDADES EVALUABLES

Será obligatoria la realización de todas y cada una de las actividades evaluables que el profesor/a pida a sus alumnos/as durante el año académico.

Si los alumnos no entregan cualquiera de dichas actividades y/o entregan fuera de plazo cualquier actividad evaluable a lo largo de un trimestre, el profesor calificará con 0.01 dicha actividad evaluable y el criterio o criterios específico(s) en el/ los que se engloba dicha actividad evaluable.

AUSENCIAS DURANTE ACTIVIDADES EVALUABLES

El alumno debe avisar con antelación de que va a faltar a una prueba evaluable. No se repetirá ninguna actividad evaluable si no hay una justificación válida. En caso de que el/la alumno/a no presente un justificante válido, la nota de la actividad evaluable no justificada será de 0.01 y, del mismo modo, el criterio o criterios específico(s) en el/ los que se engloba dicha actividad evaluable también serán calificados con 0.01 durante ese trimestre.

EVALUACIÓN ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA

Todos aquellos alumnos que en la tercera evaluación (evaluación ordinaria), siguiendo este procedimiento, obtengan una nota igual o superior a 5, habrán aprobado ya la asignatura del curso actual. Sin embargo, aquellos que, siguiendo los procedimientos y criterios de evaluación detallados en esta programación, no consigan superar la evaluación ordinaria se tendrán que presentar a la evaluación extraordinaria. Al tratarse de una evaluación continua no se hará un examen de recuperación final previo a la evaluación extraordinaria. Por tanto, aquellos alumnos que deban presentarse a la evaluación extraordinaria, tendrán que realizar y entregar una serie de actividades evaluables y aprobar un examen global de las competencias que hayan suspendido con una nota igual o superior a 5. En ningún caso la nota de la evaluación extraordinaria superará el 5 sobre 10 incluso aunque el alumno obtenga una nota superior a 5. Si un alumno no se presentase a la evaluación extraordinaria, su calificación en dicha evaluación será de 1 sobre 10 y, por tanto, el alumno tendrá la asignatura pendiente para el próximo curso. 

PÉRDIDA DE EVALUACIÓN CONTINUA

Se perderá el derecho a evaluación continua cuando el número de faltas de asistencia supere el 15% de las sesiones. Solo podrá sancionarse a quienes sean mayores de 16 años. Cuando se supere el 10% de faltas de asistencia, el profesor/a lo comunicará verbalmente al alumno e igualmente informará al tutor/a. Se cumplimentará y se enviará por carta una copia del documento de comunicación previa. En el caso de alumnado menor de edad, además, se informará por teléfono a la familia. El alumno deberá realizar una serie de pruebas evaluables finales en la evaluación extraordinaria. Aquellos alumnos que deban presentarse a la evaluación extraordinaria, por pérdida de evaluación continua, tendrán que aprobar un examen global de todos los bloques/destrezas y deberán obtener una nota igual o superior a 5. En ningún caso la nota de la evaluación extraordinaria superará el 5 sobre 10 incluso aunque el alumno obtenga una nota superior a 5. Si un alumno no se presentase a la evaluación extraordinaria, su calificación en dicha evaluación será de 1 sobre 10 y, por tanto, el alumno tendrá la asignatura pendiente para el próximo curso. 

EVALUACIÓN DE TODAS LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS A LO LARGO DE TODO EL AÑO 

De acuerdo a la ley, será obligatorio evaluar todas las competencias específicas a lo largo del año, es decir, se evaluará cada competencia específica al menos una vez en el curso académico actual. No obstante, el profesor no estará obligado a evaluar todas y cada una de las competencias específicas/ destrezas en cada trimestre ya que los módulos de inglés han sufrido una reducción de horas lectivas en la formación profesional y hay que adecuarse a los ritmos de aprendizaje y tiempos dados. Asimismo, el profesor tendrá flexibilidad para elegir los contenidos más importantes de las unidades didácticas y podrá suprimir algún contenido a su criterio (siempre y cuando dé los contenidos mínimos). 

Unidades de programación

Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.

Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:

En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (COMUNICACIÓN Y CIENCIAS SOCIALES I - INGLÉS de 1º Ciclo Formativo de Grado Básico). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.

1.- A FRESH START: COMMERCE AND SALES (10 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

WHO'S WHO? - Who's who in class? Who's who in sales?

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

La metodología de trabajo se basa en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Además, se utilizará el aprendizaje colaborativo ya que se utilizarán actividades como lápices al centro, que servirá para recopilar ideas en el grupo completo, para más tarde coordinarse en las parejas y dar solución al interrogante con esas ideas. Finalmente, se recurrirá a la gamificación para la adquisición de léxico que luego utilizarán en la creación del diálogo. Esta situación de aprendizaje consta de una serie de actividades que coinciden con las diferentes destrezas de la lengua extranjera: comprensión lectora, comprensión oral, producción y coproducción escrita y producción y coproducción oral. Además, se tratará el repertorio lingüístico propio de la materia (use of English, es decir, gramática y vocabulario), se realizará un seguimiento sistemático y objetivo de la actitud y comportamiento y se llevarán a cabo actividades para reforzar la alfabetización digital. Esta situación de aprendizaje tiene como objetivos principales conseguir que el alumno conozca mejor a sus compañeros a través de la lengua inglesa y familiarizarse con el mundo del comercio y las ventas mientras pone en práctica el repertorio lingüístico, las habilidades lingüísticas, interpersonales y las estrategias necesarias para abordar cualquier problema en las situaciones comunicativas planteadas. Además, esta situación de aprendizaje busca que el alumno refuerce su autoconfianza.

De acuerdo a la ley vigente, los contenidos tratados en esta situación de aprendizaje y unidad de programación son los siguientes: C. Comunicación en lengua extranjera. - Autoconfianza. El error como instrumento de mejora. - Estrategias básicas para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. - Modelos contextuales y géneros discursivos en el ámbito personal. - Unidades lingüísticas básicas: cantidad, la expresión de la entidad y sus propiedades, el tiempo y las relaciones temporales, la afirmación, negación e interrogación. - Léxico, frases y expresiones sencillas de uso común en el ámbito personal: descripción de uno mismo, colores, trabajos, días de la semana, meses del año, países y nacionalidades. Convenciones ortográficas básicas - Estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüísticas a partir de la comparación de lenguas y variedades del repertorio lingüístico personal. - Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad cultural).

A continuación se detalla la secuenciación de las unidades:

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Se pedirán 8 productos al alumno:

1. COMPRENSIÓN LECTORA (READING )

2. COMPRENSIÓN AUDITIVA (LISTENING)

3. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

4. USE OF ENGLISH (GRAMÁTICA Y VOCABULARIO)

5. NOTEOBOOK AND WORKBOOK

6. ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE)

7. EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)

8. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - DIÁLOGO GUIADO) 

*Debido a la reducción de horas en los módulos de inglés en FP, el profesor podrá suprimir la entrega de algún producto en este trimestre (siempre y cuando se garantice que todas las competencias específicas serán trabajadas al menos una vez a lo largo de todo el curso académico actual). 

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.

8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 8 actividades:

Nombre de la actividad

READING: los alumnos deben contestar a una serie de preguntas de textos escritos.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

LISTENING: los alumnos deben contestar a una serie de preguntas de textos orales.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

CUADERNO DE TRABAJO: Los alumnos deben realizar un cuaderno de trabajo bien presentado, completo, ordenado por secciones y sin errores gramaticales. Los alumnos pueden entregar una libreta o pueden utilizar folios y hojas debidamente guardadas en una funda de plástico. Deberán entregar el cuaderno en la fecha indicada por el profesor. El cuaderno deberá ir numerado e incluirá 1) portada, 2) criterios de la asignatura de inglés, 3) sección de vocabulario con glosarios del léxico abordado en clase,3) sección de gramática dónde se detallen las reglas gramaticales de la lengua extranjera dadas en clase, 4) sección de Use of English con ejercicios de gramática y vocabulario, 5) sección de reading y listening con ejercicios de lectura y comprensión oral, 6) sección de writing y speaking donde incluirán todas las redacciones, versiones y correcciones pertinentes a dichas destreza y 7) sección de diálogo y/o interacción con los diálogos abordados hasta el momento en clase. Además, los alumnos deberán entregar todas las fotocopias y material que el profesor le entregue a lo largo del trimestre, que deberán estar organizadas y guardadas en las secciones pertinentes. 

WORKBOOK: Los alumnos también deben entregar el workbook el mismo día que entreguen el cuaderno y deberán estar hechos (y debidamente corregidos) todos los ejercicios de este cuadernillo de trabajo. 

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE) Se hará un registro objetivo y sistemático durante todo el trimestre para valorar la actitud y comportamiento del alumno. Para obtener la máxima puntuación (10/10) el alumno debe conseguir 40 puntos positivos y para ello se tendrá en cuenta el acuerdo entre profesora y alumnos que se acordó a principio de curso, entre otros aspectos, se valorará positivamente si el alumno realiza las tareas y deberes todos los días, mantiene siempre un buen comportamiento hacia el profesor y hacia los compañeros, valora y acepta la diversidad lingüística y cultural, ayuda en clase, es respetuoso y tolerante, participa, trae el material a clase y habla en inglés. Se podrá penalizar al alumno que incumpla las normas de comportamiento acordadas. 

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING): el alumno realizará una redacción escrita.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - DIÁLOGO GUIADO)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

USE OF ENGLISH: el alumno deberá realizar una prueba competencial tradicional del repertorio gramatical y léxico dados hasta el momento. 

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

2.- A GUIDE FOR SALES WORKERS 1. CUSTOMER SERVICE (10 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

A GUIDE FOR SALES WORKERS 1. CUSTOMER SERVICE

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

La metodología de trabajo se basa en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Además, se utilizará el aprendizaje colaborativo ya que se utilizarán actividades como lápices al centro, que servirá para recopilar ideas en el grupo completo, para más tarde coordinarse en las parejas y dar solución al interrogante con esas ideas. Finalmente, se recurrirá a la gamificación para la adquisición de léxico que luego utilizarán en la creación del diálogo. Esta situación de aprendizaje consta de una serie de actividades que coinciden con las diferentes destrezas de la lengua extranjera: comprensión lectora, comprensión oral, producción y coproducción escrita y producción y coproducción oral. Además, se tratará el repertorio lingüístico propio de la materia (use of English, es decir, gramática y vocabulario), se realizará un seguimiento sistemático y objetivo de la actitud.

Esta situación de aprendizaje tiene como objetivo principal crear una guía completa con estrategias comunicativas y repertorio lingüístico relacionado con el comercio, en particular estrategias de atención al cliente, para que el alumno pueda desarrollar la competencia lingüística en lengua extranjera (inglés) y pueda enfrentarse a las realidades del mercado laboral. Además, esta situación de aprendizaje busca que el alumno refuerce su autoconfianza.

De acuerdo a la ley vigente, los contenidos tratados en esta situación de aprendizaje y unidad de programación son los siguientes: C. Comunicación en lengua extranjera.- Autoconfianza. El error como instrumento de mejora.- Estrategias básicas para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. - Funciones comunicativas básicas.- Modelos contextuales y géneros discursivos en el ámbito personal.- Unidades lingüísticas básicas: la expresión de la entidad y sus propiedades, el tiempo y las relaciones temporales (presente simple y continuo), las relaciones espaciales, la afirmación, negación e interrogación y relaciones lógicas básicas.- Léxico, frases y expresiones de uso común en el ámbito personal: descripción de uno mismo, actividades, rutina, profesiones, ropa y colores.- Convenciones ortográficas básicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos.- Estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüísticas a partir de la comparación de lenguas y variedades del repertorio lingüístico personal.- Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta.- Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad cultural).

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades:

UNIT 3

a) Objetivos

• Comprender conversaciones entre dependientes y clientes.
• Comprender un texto escrito sobre cómo deben comportarse los dependientes de una tienda y un anuncio de una tienda.
• Emitir mensajes orales relacionados con conversaciones entre dependientes y clientes.
• Aprender vocabulario relacionado con los adjetivos, los verbos, los números, la descripción de ropa y colores.
• Aprender y utilizar el Past Simple.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de varios diálogos entre un dependiente y un cliente.
  • Comprensión oral de varios adjetivos y colores.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre dos dependientes durante su descanso.

• Reading
  • Lectura de un texto sobre cómo deben comportarse los dependientes de una tienda.
  • Lectura de un anuncio de una tienda.

• Speaking
  • Práctica de varios diálogos entre un dependiente y un cliente.
  • Your Turn: conversación entre un dependiente y un cliente.

• Writing
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.
  • Redacción de un correo electrónico solicitando un producto agotado.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los adjetivos, los verbos, los números, la descripción de ropa y los colores.

• Grammar

• Expresión de acciones pasadas utilizando el Past Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.
• Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Distintos tipos de saludos y la formalidad que implican.
  • Adjetivos para describir ropa sinónimos.

UNIT 6

a) Objetivos

• Comprender varias conversaciones telefónicas y encuestas de satisfacción.
• Comprender un texto escrito con claves para atender una llamada telefónica y una encuesta de satisfacción.
• Emitir mensajes orales relacionados con conversaciones telefónicas y encuestas de satisfacción telefónica.
• Aprender vocabulario relacionado con el mobiliario, las llamadas telefónicas, la hora y las encuestas de satisfacción.
• Aprender y utilizar correctamente el imperativo para dar órdenes.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de una conversación telefónica entre un dependiente y un cliente.
  • Comprensión oral de diferentes palabras y expresiones sueltas relacionadas con el mobiliario y la hora.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre dos dependientes y dos clientes.
  • Comprensión oral de una conversación telefónica entre un empleado del servicio de atención al cliente y un cliente.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con las encuestas de satisfacción.

• Reading
  • Lectura de un documento con claves para atender una llamada telefónica.
  • Lectura de una lista encuesta de satisfacción.

• Speaking
  • Práctica de un diálogo entre un dependiente y un cliente.
  • Práctica de un diálogo entre un empleado del servicio de atención al cliente y un cliente.
  • Your Turn: práctica oral de una encuesta de satisfacción telefónica.

• Writing
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con el mobiliario, las llamadas telefónicas, la hora y las encuestas de satisfacción.

• Grammar
  • Uso del imperativo para dar órdenes.
  • Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Vocabulario relacionado con la expresión de la hora: en punto, y cuarto, y media, menos cuarto.

UNIT 7

a) Objetivos

• Comprender conversaciones sobre quejas y reclamaciones, y devoluciones.
• Comprender textos escritos sobre reclamaciones del cliente y condiciones de devolución.
• Emitir mensajes orales relacionados con quejas y reclamaciones, y devoluciones.
• Redactar una carta de reclamación y responder a una carta de reclamación.
• Aprender vocabulario relacionado con las partes de la ropa, los problemas, las quejas del cliente y las devoluciones.
• Aprender y utilizar correctamente el futuro con be going to, el Present Continuous con valor de futuro y el futuro con will.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de conversaciones entre dependientes y clientes que presentan quejas o reclamaciones.
  • Comprensión oral de diferentes palabras y expresiones relacionadas con las partes de la ropa y la quejas y las reclamaciones.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre un director de departamento y un cliente que presenta una reclamación.
  • Comprensión oral de una conversación telefónica entre un empleado de atención al cliente y un cliente que quiere hacer una devolución.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con las devoluciones.

• Reading
  • Lectura de un texto sobre una reclamación al cliente.
  • Lectura de un documento con unas condiciones de devolución.

• Speaking
  • Práctica de diálogos entre dependientes y clientes para atender quejas y reclamaciones.
  • Práctica de un diálogo entre un empleado del servicio de atención al cliente y un cliente que quiere hacer una devolución.
  • Your Turn: práctica de un diálogo entre un empleado del servicio de atención al cliente y un cliente que quiere hacer una devolución.

• Writing
  • Redactar una carta de reclamación.
  • Responder a una carta de reclamación.
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las partes de la ropa, los problemas, las quejas de los clientes y las devoluciones.

• Grammar
  • Expresión de acciones pasadas utilizando el Past Simple. Uso y formación. Expresiones temporales.
  • Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Uso de la palabra pair para referirse a los pantalones, los calcetines y los zapatos.
  • Uso de las palabras sir y madam para dirigirse al cliente.

UNIT 8

a) Objetivos

• Comprender conversaciones sobre compras tanto en tienda como a través de Internet.
• Comprender textos escritos sobre los métodos de pago de un establecimiento y la atención de un encargo.
• Emitir mensajes orales relacionados con compras tanto en tienda como a través de Internet.
• Aprender vocabulario relacionado con las ventas en tienda, hacer pagos y hacer encargos a través de Internet.
• Aprender y utilizar correctamente los pronombres, los posesivos y el primer condicional.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de una conversación entre un cajero y un cliente.
  • Comprensión oral de diferentes palabras y expresiones relacionadas con los pagos.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre un cliente y un cajero.
  • Comprensión oral de una conversación entre un dependiente y un cliente que encarga un pedido.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con los envíos.

• Reading
  • Lectura de un texto con los métodos de pago de un establecimiento.
  • Lectura de un texto con información para atender un encargo.

• Speaking
  • Práctica de un diálogo entre un cajero y un cliente.
  • Práctica de un diálogo entre un dependiente y un cliente que encarga un pedido.
  • Your Turn: práctica de un diálogo entre un cliente que contacta con el servicio de atención al cliente y el empleado.

• Writing
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con las ventas en tienda, hacer pagos y hacer encargos a través de Internet.

• Grammar
  • Uso correcto de would para mostrar cortesía.
  • Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Otras palabras para designar a las cajas registradoras: cash tills o tills.
  • Definición del término bricks-and-clicks retailer.

Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Se pedirán 8 productos al alumno:

1. COMPRENSIÓN LECTORA (READING )

2. COMPRENSIÓN AUDITIVA (LISTENING)

3. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

4. USE OF ENGLISH (GRAMÁTICA Y VOCABULARIO)

5. NOTEOBOOK AND WORKBOOK

6. ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE)

7. EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)

8. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - DIÁLOGO GUIADO) 

*Debido a la reducción de horas en los módulos de inglés en FP, el profesor podrá suprimir la entrega de algún producto en este trimestre (siempre y cuando se garantice que todas las competencias específicas serán trabajadas al menos una vez a lo largo de todo el curso académico actual). 

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.

8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 8 actividades:

Nombre de la actividad

COMPRENSIÓN LECTORA (READING)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

​​​​​​​EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

USE OF ENGLISH (GRAMÁTICA Y VOCABULARIO): el alumno debe realizar un examen de gramática y vocabulario dados hasta el momento (primer y segundo trimestre).

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

CUADERNO DE TRABAJO: Los alumnos deben realizar un cuaderno de trabajo bien presentado, completo, ordenado por secciones y sin errores gramaticales. Los alumnos deben entregarlo en una funda de plástico en la fecha indicada por el profesor. El cuaderno deberá ir numerado e incluirá 1) portada, 2) criterios de la asignatura de inglés, 3) sección de vocabulario con glosarios del léxico abordado en clase,3) sección de gramática dónde se detallen las reglas gramaticales de la lengua extranjera dadas en clase, 4) sección de Use of English con ejercicios de gramática y vocabulario, 5) sección de reading y listening con ejercicios de lectura y comprensión oral, 6) sección de writing y speaking donde incluirán todas las redacciones, versiones y correcciones pertinentes a dichas destreza y 7) sección de diálogo y/o interacción con los diálogos abordados hasta el momento en clase. Además, los alumnos deberán entregar todas las fotocopias y material que el profesor le entregue a lo largo del trimestre. ​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE) Se hará un registro objetivo y sistemático durante todo el trimestre para valorar la actitud y comportamiento del alumno. Para obtener la máxima puntuación (10/10) el alumno debe conseguir 40 puntos positivos y para ello se tendrá en cuenta el acuerdo entre profesora y alumnos que se acordó a principio de curso, entre otros aspectos, se valorará positivamente si el alumno realiza las tareas y deberes todos los días, mantiene siempre un buen comportamiento hacia el profesor y hacia los compañeros, valora y acepta la diversidad lingüística y cultural, ayuda en clase, es respetuoso y tolerante, participa, trae el material a clase y habla en inglés. Se podrá penalizar al alumno que incumpla las normas de comportamiento acordadas. ​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

DIÁLOGO: El alumno debe saber interactuar y mantener conversaciones básicas que incluyan gramática y vocabulario dados hasta el momento.

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

COMPRENSIÓN AUDITIVA (LISTENING)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

3.- A GUIDE FOR SALES WORKERS 2. INVENTORY AND STOCK MANAGEMENT (11 periodos)

Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.

A GUIDE FOR SALES WORKERS 2. INVENTORY AND STOCK MANAGEMENT

Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando metodologías:

La metodología de trabajo se basa en ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos) y AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras). Además, se utilizará el aprendizaje colaborativo ya que se utilizarán actividades como lápices al centro, que servirá para recopilar ideas en el grupo completo, para más tarde coordinarse en las parejas y dar solución al interrogante con esas ideas. Finalmente, se recurrirá a la gamificación para la adquisición de léxico que luego utilizarán en la creación del diálogo. Esta situación de aprendizaje consta de una serie de actividades que coinciden con las diferentes destrezas de la lengua extranjera: comprensión lectora, comprensión oral, producción y coproducción escrita y producción y coproducción oral. Además, se tratará el repertorio lingüístico propio de la materia (use of English, es decir, gramática y vocabulario), se realizará un seguimiento sistemático y objetivo de la actitud.

Esta situación de aprendizaje tiene como objetivo principal crear una guía completa con estrategias comunicativas y repertorio lingüístico relacionado con el comercio, en particular estrategias de manejo de stock e inventario, para que el alumno pueda desarrollar la competencia lingüística en lengua extranjera (inglés) y pueda enfrentarse a las realidades del mercado laboral. Además, esta situación de aprendizaje busca que el alumno refuerce su autoconfianza.

De acuerdo a la ley vigente, los contenidos tratados en esta situación de aprendizaje y unidad de programación son los siguientes: C. Comunicación en lengua extranjera.- Autoconfianza. El error como instrumento de mejora.- Estrategias básicas para la planificación, ejecución, control y reparación de la comprensión, la producción y la coproducción de textos orales, escritos y multimodales. - Funciones comunicativas básicas.- Modelos contextuales y géneros discursivos en el ámbito personal.- Unidades lingüísticas básicas: la expresión de la entidad y sus propiedades, el tiempo y las relaciones temporales (presente simple y continuo), las relaciones espaciales, la afirmación, negación e interrogación y relaciones lógicas básicas.- Léxico, frases y expresiones de uso común en el ámbito personal: descripción de uno mismo, actividades, rutina, profesiones, ropa y colores.- Convenciones ortográficas básicas y significados e intenciones comunicativas asociados a los formatos, patrones y elementos gráficos.- Estrategias básicas para identificar, recuperar y utilizar unidades lingüísticas a partir de la comparación de lenguas y variedades del repertorio lingüístico personal.- Estrategias y técnicas para responder eficazmente a una necesidad comunicativa básica y concreta.- Estrategias básicas para entender y apreciar la diversidad cultural).

A continuación, se detalla la secuenciación de las unidades:

UNIT 4

a) Objetivos

• Comprender conversaciones sobre el inventario de los materiales de oficina.
• Comprender textos escritos sobre el inventario de material de oficina y sobre el anuncio de descuentos de una empresa.
• Emitir mensajes orales relacionados con el inventario de material de oficina y con su encargo.
• Escribir un texto para solicitar un presupuesto.
• Aprender vocabulario relacionado con los materiales de oficina, el encargo de material de oficina, los días de la semana y los meses del año.
• Aprender y utilizar los cuantificadores y determinantes, y How much / How many.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de una conversación entre dos dependientes sobre el inventario de los materiales de oficina.
  • Comprensión oral de diferentes artículos de oficina.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre dos empleadas sobre el inventario de materiales de oficina con el fin de corregir el inventario que se da.
  • Comprensión oral de una conversación entre un cliente y un proveedor.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con el encargo de materiales de oficina y con facturas, y con los días de la semana y los meses del año.

• Reading
  • Lectura de un inventario de material de oficina.
  • Lectura de un anuncio de descuentos de una empresa.

• Speaking
  • Práctica de un diálogo sobre un inventario de materiales de oficina.
  • Práctica de un diálogo sobre el encargo de materiales de oficina.
  • Your Turn: práctica de un diálogo en el que un empleado llama por teléfono a un proveedor de materiales de oficina para hacer un encargo.

• Writing
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.
  • Redacción de un correo electrónico para solicitar un presupuesto de materiales de oficina.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con los materiales de oficina, el encargo de material de oficina, los días de la semana y los meses del año.

• Grammar
  • Uso correcto de los cuantificadores y determinantes.
  • Preguntar por cantidades utilizando las estructuras How much / How many.
  • Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Uso de expresiones cuyo uso en muy habitual en inglés para sustituir algunos números.
  • Información sobre el VAT.
  • Uso de abreviaturas para referirse a los días de la semana o los meses del año.

UNIT 9

a) Objetivos

• Comprender conversaciones sobre el balance de la caja registradora y la conversión de divisas.
• Comprender un texto escrito sobre cómo hacer el balance de la caja registradora y una carta con información bancaria.
• Emitir mensajes orales relacionados con el balance de la caja registradora y la conversión de divisas.
• Aprender vocabulario relacionado con el balance de la caja registradora, el banco y las divisas.
• Aprender y utilizar correctamente el imperativo.
• Aprender costumbres y características culturales relacionadas con el mundo comercial típicas de los países de habla inglesa.

b) Contenidos

• Listening
  • Comprensión oral de una conversación entre el director de una tienda y un nuevo empleado, al que le explica cómo hacer el balance de la caja registradora.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con los pagos.
  • Your Turn: comprensión oral de una conversación entre dos dependientes que están haciendo el balance de la caja registradora.
  • Comprensión oral de una conversación entre el propietario de una tienda y una empleada del banco.
  • Comprensión oral de palabras y expresiones relacionadas con el banco y las divisas.

• Reading
  • Lectura de un texto sobre cómo hacer el balance de la caja registradora.
  • Lectura de una carta con información bancaria.

• Speaking
  • Práctica de un diálogo entre el director de una tienda y un nuevo empleado, al que le explica cómo hacer el balance de la caja registradora.
  • Práctica de un diálogo entre el propietario de una tienda y una empleada del banco.
  • Your Turn: práctica de un diálogo entre un cliente que quiere cambiar de divisa y el empleado de la oficina bancaria.

• Writing
  • Contestación por escrito a las preguntas de comprensión que siguen a cada ejercicio de comprensión oral y de comprensión escrita.

• Vocabulary Builder
  • Aprendizaje y práctica de vocabulario relacionado con el balance de la caja registradora, el banco y las divisas.

• Grammar
  • Uso del imperativo en instrucciones.
  • Uso correcto de la gramática que se ha visto en la unidad a través de distintas actividades.

• Tips
  • Diferentes formas de decir “hacer el balance de la caja registradora”.
  • Expresar en inglés diferentes tipos de cantidades.
  • Significado de las siglas ATM.

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Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:

Se pedirán 8 productos al alumno:

1. COMPRENSIÓN LECTORA (READING )

2. COMPRENSIÓN AUDITIVA (LISTENING)

3. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

4. USE OF ENGLISH (GRAMÁTICA Y VOCABULARIO)

5. NOTEOBOOK AND WORKBOOK

6. ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE)

7. EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)

8. EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - DIÁLOGO GUIADO) 

*Debido a la reducción de horas en los módulos de inglés en FP, el profesor podrá suprimir la entrega de algún producto en este trimestre (siempre y cuando se garantice que todas las competencias específicas serán trabajadas al menos una vez a lo largo de todo el curso académico actual). ​​​​​​​

Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de aprendizaje:

4.- Buscar y seleccionar información de manera progresivamente autónoma a partir de diferentes fuentes, evaluando su fiabilidad y pertinencia en función de las necesidades detectadas y evitando los riesgos de manipulación y desinformación, para integrarla como conocimiento y compartirla desde un punto de vista crítico, personal y respetuoso con la propiedad intelectual.

7.- Comunicarse en lengua extranjera, con creciente autonomía, empleando recursos analógicos y digitales y usando estrategias básicas de comprensión, producción e interacción, para responder de manera creativa y eficaz a necesidades personales y profesionales concretas.

8.- Valorar críticamente y adecuarse a la diversidad lingüística y cultural, usando los repertorios personales y tomando conciencia de las estrategias y conocimientos propios, para gestionar de forma empática y respetuosa situaciones interculturales.

En esta situación de aprendizaje se van a llevar a cabo (al menos) 8 actividades:

Nombre de la actividad

COMPRENSIÓN LECTORA (READING)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

COMPRENSIÓN AUDITIVA (LISTENING)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - MONÓLOGO)

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

USE OF ENGLISH (GRAMÁTICA Y VOCABULARIO): los alumnos deberán realizar un examen competencial tradicional de toda la gramática y vocabulario dados hasta el momento (primera, segunda y tercera evaluación). 

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

CUADERNO DE TRABAJO: Los alumnos deben realizar un cuaderno de trabajo bien presentado, completo, ordenado por secciones y sin errores gramaticales. Los alumnos pueden entregar una libreta o pueden utilizar folios y hojas debidamente guardadas en una funda de plástico. Deberán entregar el cuaderno en la fecha indicada por el profesor. El cuaderno deberá ir numerado e incluirá 1) portada, 2) criterios de la asignatura de inglés, 3) sección de vocabulario con glosarios del léxico abordado en clase,3) sección de gramática dónde se detallen las reglas gramaticales de la lengua extranjera dadas en clase, 4) sección de Use of English con ejercicios de gramática y vocabulario, 5) sección de reading y listening con ejercicios de lectura y comprensión oral, 6) sección de writing y speaking donde incluirán todas las redacciones, versiones y correcciones pertinentes a dichas destrezas y 7) sección de diálogo y/o interacción con los diálogos abordados hasta el momento en clase. Además, los alumnos deberán entregar todas las fotocopias y material que el profesor le entregue a lo largo del trimestre, que deberán estar organizadas y guardadas en las secciones pertinentes. 

WORKBOOK: Los alumnos también deben entregar el workbook el mismo día que entreguen el cuaderno y deberán estar hechos (y debidamente corregidos) todos los ejercicios de este cuadernillo de trabajo. ​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

ACTITUD (REGISTRO DE PUNTOS POSITIVOS: 40 AL TRIMESTRE) Se hará un registro objetivo y sistemático durante todo el trimestre para valorar la actitud y comportamiento del alumno. Para obtener la máxima puntuación (10/10) el alumno debe conseguir 40 puntos positivos y para ello se tendrá en cuenta el acuerdo entre profesora y alumnos que se acordó a principio de curso, entre otros aspectos, se valorará positivamente si el alumno realiza las tareas y deberes todos los días, mantiene siempre un buen comportamiento hacia el profesor y hacia los compañeros, valora y acepta la diversidad lingüística y cultural, ayuda en clase, es respetuoso y tolerante, participa, trae el material a clase y habla en inglés. Se podrá penalizar al alumno que incumpla las normas de comportamiento acordadas. ​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ESCRITA (WRITING)​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Nombre de la actividad

EXPRESIÓN ORAL (SPEAKING - DIÁLOGO GUIADO) ​​​​​​​

Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.

A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:

Anexo I - Cálculo de calificaciones

Peso asociado a cada criterio de evaluación

Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.

Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.

La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.