Religión Católica - Segundo Ciclo Infantil - 5 años
C.E.I.P. Villa Patro (26008189) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
M Lourdes Vizcaíno Álvarez
A continuación, se exponen las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en esta programación, teniendo como base la inclusión de todo el alumno:
ACTUACIONES GENERALES O MEDIDAS UNIVERSALES: van dirigidas a todo el alumno para ofrecer una escolarización en igualdad de oportunidades. Consiste en cualquier actuación organizativa y/o metodológica que favorezca la atención a las diferencias individuales.
1. Utilización de estrategias metodológicas que favorecen la participación de todo el alumno: asambleas, trabajo cooperativo y desarrollo de proyectos de aprendizaje.
2. Apoyo dentro del aula:
2.1 Los especialistas en Pedagogía Terapéutica intervendrán dentro del aula, prestando apoyo tanto al alumno con necesidades educativas especiales como a aquel con necesidades específicas de apoyo educativo que requiera una atención especializada.
La codocencia se realiza siempre dentro del aula, con la presencia simultánea de dos profesores se garantiza una atención más personalizada y favorece la inclusión educativa.
2.2 El profesorado de apoyo estará igualmente dentro del aula, apoyando a los niños/as que sea necesario en las actividades ordinarias del aula.
3. Diferentes agrupamientos: desdobles, pequeño grupo, grupos de profundización y enriquecimiento.
4. Adecuación de las actividades a los diferentes niveles de competencia del alumno, y selección de diferentes materiales y recursos para la realización de actividades.
5. Utilización de diferentes técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación que se adaptan a las necesidades individuales del alumno.
MEDIDAS ESPECÍFICAS: estas, a diferencia de las anteriores, son exclusivas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (pudiendo ser medidas organizativas y curriculares) y se llevan a cabo siempre que las anteriores citadas no hayan obtenido la respuesta educativa esperada.
En concreto en nuestra aula se llevarán a cabo las siguientes medidas siempre que sea necesario:
AJUSTE DE ACCESIBILIDAD AL CURRÍCULO (AAC): va dirigido a cualquier alumno con necesidades específicas de apoyo educativo y supone la modificación o previsión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que faciliten la participación, desarrollo y consecución de las competencias específicas de su curso.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA. | |
DIFERENTES RECURSOS: JUEGOS, CUENTOS ,PUZLES, LÁMINAS DE ARTE.... |
|
| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates: | 49,79% |
| Pruebas de ejecución: | 44,38% |
| Presentación de un producto: | 5,83% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Segundo Ciclo Infantil - 5 años). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 1.- CUIDAMOS LA NATURALEZA | 2 |
| 03-11-2025 | 2.- APRENDEMOS CON LOS LIBROS | 1 |
| 01-12-2025 | 3.- CELEBRAMOS LA NAVIDAD | 1 |
| 12-01-2026 | 4.- JESÚS NOS ENSEÑA A AMAR. | 1 |
| 09-02-2026 | 5.- JESÚS NOS ENSEÑA A PERDONAR. | 1 |
| 09-03-2026 | 6.- JESÚS ESTÁ CON NOSOTROS | 1 |
| 13-04-2026 | 7.- UNA GRANFAMILIA | 2 |
| 01-06-2026 | 8.- UNA GRAN FIESTA. | 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
-La Biblia como comunicación de Dios con las personas. -Actitudes de autonomía, asertividad, respeto, empatía y cuidado de las personas y de la naturaleza, a la luz de la ética cristina.
-Comprender el relato de bíblico de la creación. -Favorecer comportamientos de cuidado hacia la naturaleza, los animales, el entorno y las personas.
1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación.
Nombre de la actividad
-Escucha el relato bíblico : Dios creó un mundo muy bonito. Génesis 1). Activ: Ficha alusiva. -Escucha con atención las palabras del papa Francisco sobre el cuidado de la naturaleza y responde a las preguntas de compresión de letras. -FICHA: Decora los marcos con ilustraciones que muestran cómo cuidar el planeta. Piensa y comprende los motivos por los que es importante cuidar nuestro planeta.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
-La Fraternidad humana: hijos y hermanos de un único Dios.
-Admiración y cuidado de la naturaleza como creación de Dios y casa común.
-Saber que Dios ha creado la naturaleza y a todos los seres creados que la habitan: Hombres ,mujeres, animales, plantas y resto de seres.
-Identificar elementos de la naturaleza y explicar por qué son de su agrado.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
Nombre de la actividad
-FICHA1: Observa la ilustración e indica qué elementos creados por Dios aparecen en ella. Pega gomets sobre elementos que creó Dios.
-Escucha el relato: Nos gusta mucho el parque. Responde a las preguntas de comprensión. FICHA 2: Dialoga con sus compañeros sobre lugares parecidos al que aparece en la ilustración y sobre lo que le gusta hacer en ellos.
-Desarrolla habilidades socioemocionales, indicando cómo se siente en la naturaleza, qué es lo que más le gusta y cómo disfruta con sus amigos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Valoración de la belleza y su capacidad para ser transmisora de un sentido de pertenencia y valores.
-Reconocer diversas expresiones artísticas que reflejen el relato del Génesis.
-Despertar la sensibilidad hacia la belleza de la naturaleza.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
-LÁMINA DE ARTE: Observa la lámina de arte y la identifica con un mundo muy bonito creado por Dios.
-FICHA 2: Colorea el dibujo para que represente la belleza del mundo creado por Dios.
-Ficha 3: Canta la canción "Mire por donde mire".
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 5 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Actitudes de autonomía, asertividad, respeto, empatía y cuidado de las personas y de la naturaleza, a la luz de la ética cristiana.
-Promover el gusto y el cuidado por los libros y la lectura.
-Conocer el espacio de la biblioteca e interiorizar algunas normas básicas de comportamiento en este lugar.
1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación.
Nombre de la actividad
-Escucha el cuento : "Vamos a la biblioteca" responde correctamente a las preguntas de comprensión del relato. Valorar la importancia de la lectura y los libros.
-Valora la importancia de la lectura y los libros.
-Aprende a respetar espacios como la biblioteca estando en silencio.
-FICHA: Dibuja los libros para completar la estantería vacía y los colorea con diferentes colores.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS Y CUENTO |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
Actitud de respeto ante la exteriorización de emociones, creencias, pensamientos, ilusiones y miedos de los demás.
Participar en intercambios comunicativos,expresando sus opiniones y mostrando respeto a las manifestaciones de sus iguales.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
Nombre de la actividad
-Diálogo sobre si conoce alguna biblioteca con ayuda de las preguntas dirigidas.
-Saber y comentar quién tiene una BIBLIA EN CASA y traerla.
-Dibujar una Biblia.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA DIRIGIDA. |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Saber que la BIBLIA es el libro sagrado para los cristianos.
-Reconocer en expresiones artísticas la importancia de los evangelios.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
- FICHA 1: Cuenta qué historias de la Biblia conoce y cuenta la que más le gusta.
-FICHA 2: Dibuja en un recuadro su historia preferida de la Biblia
-Observa con atención la obra de Pedro Berruguete relacionándola con el relato. (Lámina de arte).
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA DIRIGIDA |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
-Aprecio del silencio y la calma como herramientas para la identificación de emociones y sentimientos.
-Relatos bíblicos y biografias de otros personajes de la cultura del entorno que ponen de manifiesto el valor de la interioridad y la experiencia religiosa.
-Considerar el silencio como una herramienta que nos ayuda a concentrarnos en la lectura.
5.- Descubrir, manifestar y generar gusto por cultivar su interioridad, explorando pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias, admirando diferentes expresiones de la tradición judeocristiana y otras tradiciones religiosas, para crecer con la libertad y seguridad necesarias que posibiliten el desarrollo de la dimensión espiritual y las bases del propio sistema de valores y creencias.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Aprecia el silencio y la soledad como elemento valioso para el desarrollo de la lectura.
-FICHA 2: Escucha las palabras del papa Francisco sobre la BIBLIA.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIADAS |
5.1.-
Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión guiada que permita descubrir la vida interior.
(5) 5.2.- Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad y respeto. (5) 5.3.- Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como elementos de la experiencia espiritual y religiosa. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA DIRIGIDA |
5.1.-
Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión guiada que permita descubrir la vida interior.
(5) 5.2.- Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad y respeto. (5) 5.3.- Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como elementos de la experiencia espiritual y religiosa. (5) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 5 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
-la vida cristiana en comunidad.
Conocer y valorar las actividades navideñas que se realizan con la familia y los amigos.
2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Obsera las escenas navideñas e identifica la parte que falta y completa.
-FICHA 2: Explica cómo se celebra en cada una de ellas la Navidad.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASES DIALOGADAS DIRIGIDAS |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
-Actitudes de solidaridad y cooperación para una sociedad participativa e inclusiva.-
-Participar en intercambios comunicativos de manera respetuosa, expresando los sentimientos que provoca en él y sus iguales la llegada de la Navidad.
-Saber que desean otras personas en Navidad.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Dialoga con sus iguales sobre las cosas que hace en Navidad comparándolo con la escena del mercadillo navideño que aparece en la ilustración.
-Rodea lo que más le gusta de la Navidad.
-FICHA 2: (HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES) Expres lo contento que se siente en Navidad, desea feliz Navidad y cuenta con quién celebra la Navidad.
-FICHA 3: Observa las fotografias y las relaciona con las acciones y actitudes que los cristianos mostramos en Navidad.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Reconocimiento de símbolos propios de las fiestas religiosas.
-Reconocer diversas expresiones artísticas que reflejen el relato de la Navidad.
Observar y distinguir los referentes religiosos, relacionados con la Navidad, de su entorno.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
- FICHA1: Cuento. ¡Qué bonito está todo! y responde a las preguntas de comprensión del texto.
-FICHA ": Encuentra los elementos que no están relacionados con la Navidad y pega adhesivos encima.
-FICHA 3: Recorta y monta el belén exrayendo las figuras y pegándolas.
LÁMINA DE ARTE: Observa con atención la obra de la iglesia de San Marcos. (Zagreb, Croacia).
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIADAS |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA DIRIGIDA |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
Reconocimiento de Jesús de Nazaret como figura clave del cristianismo.
-Recordar el relato bíblico del anuncio y el nacimiento de Jesús.
-Aprender que el nacimiento de Jesús es el hecho principal de la Navidad.
-Escuchar y conocer VILLANCICOS.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
- FICHA-RELATO: Escucha el relato "El nacimiento de Jesús" y responde a las preguntas de comprensión.
-FICHA: Observa la ilustración, identifica los personajes y dibuja aquellos que faltan.
-FICHA:Pega purpurina sobre la estrella, para indicar dónde se encuentra Jesús.
-Canta la canción Tú ,la estrella del portal.
-Escucha VILLANCICOS.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS VARIAS |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Cualidades y talentos personales propuestos en figuras bíblicas y otras biografías significativas.
Progresar en el desarrollo de actitudes para amar y ser amado.
1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Cantar la canción El amor nunca se agota.
-FICHA 2:Escucha las palabras del papa Francisco y sabe cómo puede seguir el ejemplo de Jesús.
-FICHA 3:Relaciona las viñetas con gestos de amor, felicidad y ayuda.
-FICHA 4:Responde cómo podría ayudar a los niños y niñas de las ilustraciones y pega adhesivos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
Actitudes de amabilidad, acogida y gratitud como expresión de respeto a los demás.
-Reconocer la experiencia de cuidado que le muestran su familia y otras personas del entorno.
-Valorar positivamente los cuidados que nos ofrecen los demás.
2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Escucha el relato: Sheila está enferma y reponde adecuadamente las preguntas de comprensión.
-FICHA 2: Rodea según el código de color a las personas que necesitan ayuda y a quienes cuidan de ellas.
-FICHA 3: Identifica en las fotografias como hay muchas personas que se dedican a cuidar y ayudar a los demás siguiendo el ejemplo de Jesús.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
-Valoración de un clima de convivencia armónico, inclusivo y pacífico construido entre todos: el diálogo y la empatía.
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresiones de la fe cristiana.
-Narraciones bíblicas que proponen el perdón, la misericordia y la solidaridad como caracteristicas del Reino de Dios.
-Suscitar comportamientos de amor y solidaridad hacia los demás
-Reconocer diversas expresiones artísticas que reflejen la parábola del Buen Samaritano.
-Conocer el relato del buen samaritano y entender lo que significa amar al prójimo.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
-FICHA1: Desarrolla las habilidades socioemocionales: Aprende a expresar cómo se siente y agradece el cuidado que recibe.
-FICHA 2: Coloca al samaritano ayudando al herido.
-FICHA 3: Relaciona los diferentes iconos con las acciones representadas de amor, ayuda y solidaridad.
-Representa por equipos, escenas de ayuda, amistad, amor y felicidad.
-FICHA 4: Identifica al herido y al samaritano en la obra de arte Ferdinand Hodler. (Lámina de Arte)
-FICHA 5: Escucha la parábola del buen samaritano y responde las preguntas de comprensión del texto.
-FICHA 6: Recorta al samaritano y lo pega junto al herido.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 5 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Actitudes de autonomía, asertividad, respeto, empatía y cuidado de las personas y de la naturaleza, a la luz de la ética cristiana.
Reconocer sentimientos de bienestar al pedir perdón o recibirlo.
1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Reflexiona con ayuda de preguntas dirigidas, sobre cómo se siente cuando perdona y es perdonado.
-FICHA 2: Identificar y saber como se siente los niños de la ficha despues de haberse perdonado.
-FICHA 3: Reconoce momentos de enfado y expresa lo bien que se siente cuando es perdonado o cuando hace las paces despues de enfadarse. (Habilidades socioemocionales).
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS ELABORACIÓN PROPIA. |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula.
(5) 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. (5) 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. (5) |
Habilidades para la mediación y la resolución de conflictos: escucha activa, diálogo constructivo, asertividad y perdón.
Aprender a pedir perdón y a aceptarlo.
2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Escucha el relato ¿Me perdonas? y contesta adecuadamente las preguntas de comprensión lectora.
-FICHA 2: Canta la canción Perdón.
-FICHA 3: Repasa la palabra Perdón.
-FICHA 4: Representa con un compañero cómo hacer las paces. Interpreta adecuadamente las situaciones en las que es necesario pedir perdón para restablecer la paz .
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA. |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
-Actitudes de solidaridad y cooperación para una sociedad participativa e inclusiva.
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Identificar expresiones artíticas que reflejen la PARÁBOLA del hijo pródigo.
-Favorecer comportamientos de solidaridad y ayuda entre las personas.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Observa las ilustraciones y describe lo que pasa en ellas.
-FICHA 2: Observa las fotografías y reflexiona sobre cómo poder conseguir la paz en el mundo.
-FICHA 3: Realiza la medalla de los amigos de Jesús, coloreando las letras y reflexiona sobre el ejemplo que Jesús nos da sobreel perdón.
-FICHA 4: Observa con atención la obra de Dinah Roe Kendall y explica lo que ocurre en ella. (Lámina de arte)
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
Narraciones bíblicas que proponen el perdón, la misericordia y la solidaridad como características del Reino de Dios.
Conocer la párabola del hijo pródigo asumiendo el valor de perdonar y ser perdonados que enseña Jesús.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Escucha la parábola del perdón y responde a las preguntas de comprensión adecuadamente.
-FICHA 2: Imagina mediante un dibujo el final qué quiere para la parábola del perdón.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
-Actitud de respeto ante la exteriorización de emociones, creencias,ilusiones y miedos de los demás.
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Reconocimiento de símbolos propios de las fiestas religiosas.
-Calendario litúrgico y celebraciones cristianas.
- Expresar las emociones que provocan los aconteciomientos que vivió Jesús durante la última semana de su vida y destacar la alegría de la resurrección, desarrollando la empatía.
-Identificar obras de arte que reflejan los acontecimientos de Semana Santa.
-Reconocer algunas tradiciones y símbolos propios de la Semana Santa.
-Saber que, al terminar la semana santa, comienza la PASCUA.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Desarrolla las habilidades socioemocionales mostrándose respetuoso ante diferentes celebraciones en las que participa y , en especial, ante las celebraciones de Semana Santa.
-FICHA 2: Identifica la alegría que sienten las mujeres al descubrir que jesús ha resucitado.
-FICHA 3: Observa con atención la obra de Fra Angélico. (Lámina de Arte).
-FICHA 4: Escucha el relato "Vamos a la procesión" y responde a las preguntas de comprensión.
-FICHA 5: Cuenta lo que sabe sobre Semana Santa.
-FICHA 6: Observa los pasos procesionales e identifica cada uno de ellos con la cruz y el cirio. Colorea la cruz y el cirio.
-FICHA 7: Observa las ilustraciones y repasa las palabras.FELIZ PASCUA.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
Reconocimiento de Jesús de Nazaret como figura clave del cristianismo.
-Reconocer los hechos de la vida de Jesús que se celebran en Semana Santa.
-Descubrir que Jesús resucitado está presente en nuestras vidas.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Escucha el relato "Pasión, muerte y resurrección de Jesús y responde a las preguntas de comprensión.
-FICHA 2: Pica la piedra del sepulcro y pega la figura de Jesús.
-FICHA 3: Canta la canción Jesús está entre nosotros y CRISTO ha resucitado.!
-FICHA 4: Escucha las palabras del papa francisco y cuenta cómo se siente con la resurreción de Jesús.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS ELABORACIÓN PROPIA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
La vida cristian en comunidad.
Valorar la alegría de sentirse parte de un grupo como la familia o la comunidad cristiana.
2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana.
Nombre de la actividad
FICHA 1: Escucha el relato Una gran fiesta y responde acertadamente a las preguntas de comprensión.
FICHA 2: Rodea los elementos relacionados con las fiestas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACION PROPIA. |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
-La fraternidad humana: hijos y hermanos de un único Dios
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artíticas, como expresión de la fe cristiana.
-Reconocer los valores cristianos de cuidado y afecto hacia los demás propios del reino de Dios.
-Reconocer en obras de Arte los hechos de Pentecostés.
3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
FICHA 1: Desarrolla las habilidades socioemocionales cuando es capaz de mostrarse respetuoso con los demás y sabe utilizar las palabras "perdón, gracias y por favor".
FICHA 2: Colorea a las personas que cuidan de los demás en diferentes situaciones cotidianas.
FICHA 3: Observa con atención la obra de Marco Prayer y la relaciona con el relato que ha escuchado. (Lámina de Arte)
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
3.1.-
Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo.
(5) 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. (5) 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. (5) 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. (5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
-La relación de la persona con Dios y sus expresiones comunitarias: La Iglesia.
-La figura de la Virgen María.
-Descubrir lo que hacían los primeros cristianos y relacionarlo con la influencia del Espíritu Santo en ellos, desde su venida en Pentecostés.
-Saber que la Iglesia es la gran familia de los amigos de Jesús.
-Acercarse a María a través de la relación con su madre.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Escucha el relato "El envío del Espíritu Santo" y contesta a las preguntas de comprensión.
-FICHA 2: ¿Cuantas lenguas de fuego aparecen?
-FICHA 3: Colorea con témperas las lenguas de fuego.
-FICHA 4: Canta la canción "La bendición del Espíritu Santo".
-FICHA 5: Explica que todos los amigos de Jesús forman una gran familia a la que se llama Iglesia y Repasa la silueta de la Iglesia.
-FICHA 6: Regalo para la madre.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA. |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas.
(5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
La vida cristiana en comunidad.
-Descubrir la importancia de compartir y celebrar fiestas.
-Apreciar la ayuda y el cariño recibidos por otras personas y sentirse agradecido.
2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana.
Nombre de la actividad
-FICHA: Escucha el relato El día de la graduación y responde a las preguntas de comprensión.
-FICHA 2: Canta la canción FIESTA, FIESTA.
-FICHA 3: Desarrolla las habilidades socioemocionales expresando cómo se siente ante situaciones que lo emocionan. Da las gracias y se siente agradecido por todo lo que ha aprendido y los amigos y amigas que ha hecho en el colegio.
-FICHA 4: Agradece a los compañeros y profesores todo lo aprendido durante el curso escolar, e identifica a los profesores y alas familias como personas que le han enseñado y cuidado durante el curso.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad.
(5) 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. (5) 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. (5) |
-Identificación de costumbres sociales y manifestaciones culturales o artísticas, como expresión de la fe cristiana.
-Las oraciones y prácticas cristianas más comunes en el entorno social.
-Identificar en una expresión artística el relato de la boda de Caná.
-Reconocer y valorar las principales fiestas cristianas.
4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Observa con atención la obra de Giusto de Menabuoi. (Lámina de arte)
-FICHA 2: Dialoga sobre las fiestas que conoce, recuerda las principales fiestas cristianas que ha estudiado a lo largo del curso.
-FICHA 3: Identifica las fiestas representadas en las ilustraciones y las nombra adecuadamente.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA. |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
4.1.-
Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio.
(5) 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. (5) 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. (5) |
-Presentación de diversos relatos bíblicos que reflejen las acciones y sentimientos de Jesús de Nazaret hacia los más necesitados.
-Las oraciones y prácticas cristianas más comunes en el entorno social.
-Conocer el relato bíblico de la boda de Caná y entender que Jesús celebraba las fiestas y ayudaba y compartía en ellas.
-Aprender a dar gracias a Dios por todo lo vivido y aprendido durante el curso.
5.- Descubrir, manifestar y generar gusto por cultivar su interioridad, explorando pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias, admirando diferentes expresiones de la tradición judeocristiana y otras tradiciones religiosas, para crecer con la libertad y seguridad necesarias que posibiliten el desarrollo de la dimensión espiritual y las bases del propio sistema de valores y creencias.
6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa.
Nombre de la actividad
-FICHA 1: Observa las imágenes y da gracias a Dios por todo lo vivido durante el curso.
-FICHA 2:Escucha el relato "Una fiesta en Caná y responde a las preguntas de comprensión.
-FICHA 3: Decora las tinajas de vino y decora la ficha con elementos de fiesta.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | FICHAS DE ELABORACIÓN PROPIA |
5.1.-
Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión guiada que permita descubrir la vida interior.
(5) 5.2.- Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad y respeto. (5) 5.3.- Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como elementos de la experiencia espiritual y religiosa. (5) 6.1.- Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas. (5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
5.1.-
Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión guiada que permita descubrir la vida interior.
(5) 5.2.- Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad y respeto. (5) 5.3.- Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como elementos de la experiencia espiritual y religiosa. (5) 6.1.- Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas. (5) 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. (5) 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. (5) |
La superación de Religión Católica implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Religión Católica .
| Competencias específicas |
|---|
| Religión Católica |
| 1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación. |
| 2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana. |
| 3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia. |
| 4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia. |
| 5.- Descubrir, manifestar y generar gusto por cultivar su interioridad, explorando pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias, admirando diferentes expresiones de la tradición judeocristiana y otras tradiciones religiosas, para crecer con la libertad y seguridad necesarias que posibiliten el desarrollo de la dimensión espiritual y las bases del propio sistema de valores y creencias. |
| 6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa. |
La calificación de Religión Católica se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Descubrir, experimentar y expresar la identidad personal a través del conocimiento de su cuerpo y el desarrollo de sus capacidades afectivas y cualidades, mediante el acercamiento a figuras bíblicas y personas significativas, para adquirir autonomía en sus actividades cotidianas y hábitos básicos de relación. | |
| 1.1.- Adquirir autonomía en el cuidado de su cuerpo y en la realización de sus actividades cotidianas, atendiendo a las indicaciones establecidas en común para el aula. | 5 |
| 1.2.- Reconocer hábitos básicos de relación tomando como referencia modelos cristianos y proponiendo actitudes para la vida en la familia y en la escuela. | 5 |
| 1.3.- Expresar las capacidades afectivas y cualidades reconociendo posibilidades y limitaciones, utilizándolos para su cuidado y el de su entorno y para afrontar dificultades. | 5 |
| 2.- Reconocer, experimentar y apreciar las relaciones personales y con el entorno, desarrollando habilidades sociales y actitudes de respeto, a través de la escucha y comprensión de narraciones bíblicas, para promover valores de la vida en comunidad y contribuir así a la fraternidad humana. | |
| 2.1.- Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad aprendidos a través de cuentos y narraciones bíblicas sobre la vida en comunidad. | 5 |
| 2.2.- Adquirir valores de escucha y agradecimiento en sus relaciones sociales cercanas para relacionarse con los demás de manera asertiva. | 5 |
| 2.3.- Generalizar actitudes de respeto y mediación para generar vínculos significativos de amistad y afecto, escuchando con atención relatos bíblicos en los que se considere la importancia de la fraternidad en la comunidad cristiana y en las relaciones sociales. | 5 |
| 3.- Observar, aceptar y disfrutar la diversidad personal y social descubriendo en sus entornos próximos situaciones en las que pueda cooperar en el cuidado de la casa común, desde el reconocimiento de los valores del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret, para generar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia. | |
| 3.1.- Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de convivencia, tomando como ejemplo las palabras y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo su importancia para la construcción de un mundo más fraterno y compasivo. | 5 |
| 3.2.- Reconocer sentimientos y actitudes que fomenten el respeto, la compasión y el perdón, observándolas en personajes de narraciones bíblicas. | 5 |
| 3.3.- Comprender actitudes de cooperación para la consecución de espacios pacíficos de convivencia, escuchando narraciones y relatos bíblicos que propongan modelos de respeto a la diversidad y de fraternidad. | 5 |
| 4.- Explorar y admirar diferentes entornos naturales, sociales, culturales y artísticos disfrutando de sus manifestaciones más significativas y descubriendo sus valores cristianos, para desarrollar creatividad, sensibilidad estética y sentido de pertenencia. | |
| 4.1.- Expresar en diversos lenguajes las costumbres sociales del entorno que reflejan la vivencia de valores cristianos, mostrando respeto y aprecio. | 5 |
| 4.2.- Conocer las manifestaciones culturales, religiosas y artísticas, despertando hábitos de admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido de pertenencia. | 5 |
| 4.3.- Desarrollar la capacidad artística y la sensibilidad estética en armonía con su propia identidad personal y cultural. | 5 |
| 5.- Descubrir, manifestar y generar gusto por cultivar su interioridad, explorando pensamientos, emociones, sentimientos y vivencias, admirando diferentes expresiones de la tradición judeocristiana y otras tradiciones religiosas, para crecer con la libertad y seguridad necesarias que posibiliten el desarrollo de la dimensión espiritual y las bases del propio sistema de valores y creencias. | |
| 5.1.- Explorar el propio mundo imaginativo y simbólico y reconocer las propias emociones, descubriéndolo en momentos de silencio, quietud y espacios de reflexión guiada que permita descubrir la vida interior. | 5 |
| 5.2.- Identificar y expresar algunos sentimientos y convicciones, conociendo oraciones, canciones y prácticas religiosas, acogiéndolas con una actitud de asertividad y respeto. | 5 |
| 5.3.- Describir las creencias y valores, propias y de otros, comunicándolas con seguridad a través de diversos lenguajes, reconociendo el silencio y la oración como elementos de la experiencia espiritual y religiosa. | 5 |
| 6.- Conocer y apreciar la figura de Jesús de Nazaret y de la comunidad eclesial, a través de relatos bíblicos y manifestaciones religiosas del entorno, para reconocer lo específico de la tradición cristiana en un contexto social de pluralidad religiosa. | |
| 6.1.- Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo esencial del cristianismo a través de la escucha de narraciones bíblicas y la observación de tradiciones y obras artísticas. | 5 |
| 6.2.- Distinguir las actitudes y valores propios de la vida cristiana, escuchando narraciones de los Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y apreciando las acciones de servicio en la vida en comunidad. | 5 |
| 6.3.- Reconocer y respetar los valores, actitudes y características básicas del cristianismo y de otras religiones. | 5 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".