Religión Católica - Primer Ciclo Primaria - 1er Curso
C.E.I.P. Villa Patro (26008189) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
Luis Alfonso Ramiro García
A continuación, se exponen las medidas de atención a la diversidad que se llevan a cabo en esta programación, teniendo como base la inclusión de todo el alumno:
ACTUACIONES GENERALES O MEDIDAS UNIVERSALES: van dirigidas a todo el alumno para ofrecer una escolarización en igualdad de oportunidades. Consiste en cualquier actuación organizativa y/o metodológica que favorezca la atención a las diferencias individuales.
1. Utilización de estrategias metodológicas que favorecen la participación de todo el alumno: asambleas, trabajo cooperativo y desarrollo de proyectos de aprendizaje.
2. Apoyo dentro del aula:
2.1 Los especialistas en Pedagogía Terapéutica intervendrán dentro del aula, prestando apoyo tanto al alumno con necesidades educativas especiales como a aquel con necesidades específicas de apoyo educativo que requiera una atención especializada.
La codocencia se realiza siempre dentro del aula, con la presencia simultánea de dos profesores se garantiza una atención más personalizada y favorece la inclusión educativa.
2.2 El profesorado de apoyo estará igualmente dentro del aula, apoyando a los niños/as que sea necesario en las actividades ordinarias del aula.
3. Diferentes agrupamientos: desdobles, pequeño grupo, grupos de profundización y enriquecimiento.
4. Adecuación de las actividades a los diferentes niveles de competencia del alumno, y selección de diferentes materiales y recursos para la realización de actividades.
5. Utilización de diferentes técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación que se adaptan a las necesidades individuales del alumno.
MEDIDAS ESPECÍFICAS: estas, a diferencia de las anteriores, son exclusivas para el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (pudiendo ser medidas organizativas y curriculares) y se llevan a cabo siempre que las anteriores citadas no hayan obtenido la respuesta educativa esperada.
En concreto en nuestra aula se llevarán a cabo las siguientes medidas siempre que sea necesario:
AJUSTE DE ACCESIBILIDAD AL CURRÍCULO (AAC): va dirigido a cualquier alumno con necesidades específicas de apoyo educativo y supone la modificación o previsión de recursos espaciales, materiales o de comunicación que faciliten la participación, desarrollo y consecución de las competencias específicas de su curso.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| EDÉN REVUELA (sm) | 9788413926100 |
| He apostado por este proyecto por que situa a la persona en el centro de la educación. Este proyecto se ajusta a la ordenación del sistema educativo y desarrolla en este contexto el currículo prescrito por la Comisión Episcopal por la Educación y Cultura, responde a los retos actuales del contexto global en el que vivimos y quierq contribuir a que los alumnos comprendan "que todo está relacionado y que el auténtico cuidado de nuestra propia vida y de nuestras relaciones con la naturaleza es inseparable de la fraternidad, la justicia y la fidelidad a los demás (Laudato sÍ70). | |
| EDÉN REVUELA (SM) | 9788413926100 |
| El proyecto EDÉN tiene las siguientes bases en UNA CIUDADANÍA GLOBAL, ASUME LOS RETOS EDUCATIVOS DE LA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD, Contribuye a la creación de la ALDEA DE LA EDUCACIÖN propuesta por el papa FRANCISCO, Contribuye al desarrollo del perfil de salida competencial de la LOMLOE y responde al nuevo currículo de la CONFERENCIA EPISCOPAL. Por lo9 tanto se trabaja el vínculo con la naturaleza el vínculo interior, el vínculo social y el vínculo trascendente. | |
| EDÉN REVUELA (SM) | 9788413926100 |
| El proyecto EDÉN tiene las siguientes bases en UNA CIUDADANÍA GLOBAL, ASUME LOS RETOS EDUCATIVOS DE LA CULTURA DE LA SOSTENIBILIDAD, Contribuye a la creación de la ALDEA DE LA EDUCACIÖN propuesta por el papa FRANCISCO, Contribuye al desarrollo del perfil de salida competencial de la LOMLOE y responde al nuevo currículo de la CONFERENCIA EPISCOPAL. Por lo9 tanto se trabaja el vínculo con la naturaleza el vínculo interior, el vínculo social y el vínculo trascendente. | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| HUESOS DE SANTO | 29/10/2025 | 30/10/2025 | |
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates: | 35,57% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 57,57% |
| Composición y/o ensayo: | 6,86% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Primer Ciclo Primaria - 1er Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 09-09-2025 | 1.- AMIGOS DE DIOS. | 2 |
| 05-11-2025 | 2.- CELEBRAMOS LA NAVIDAD. | 3 |
| 08-01-2026 | 3.- CONOCEMOS A LA FAMILIA DE JESÚS. | 1 |
| 28-01-2026 | 4.- AMIGOS DE JESÚS. | 1 |
| 04-03-2026 | 5.- ACOMPAÑAMOS A JESÚS | 1 |
| 08-04-2026 | 6.- HABLAMOS CON DIOS | 1 |
| 06-05-2026 | 7.- AMIGOS DE TODOS. | 4 |
| 03-06-2026 | 8.- LA IGLESIA | 4 |
Esta unidad de programación está compuesta por 2 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
GRATITUD HACIA LAS PERSONAS QUE NOS CUIDAN.
Pág.19-¡Empezamos! ¿qué hacen los mejores amigos? Pág.21- ¿Cómo puedo ser la mejor amiga?.ACTIVIDAD DE EDUCACIÓN EMOCIONAL.: ¿HAY ALGÚN NIÑO O NIÑA TRISTE?
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
Nombre de la actividad
JUGAR AL AMIGO INVISIBLE PARA APRENDER A SER LOS MEJORES AMIGOS.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Procedimiento 1 |
1.2.-
Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio.
(6) 2.1.- Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión. (6) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (5) 3.1.- Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos. (7) 3.2.- Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren. (9) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DIFERENCIACIÓN DE LOS DIFERENTES GRUPOS DE PERTENENCIA ESTABLECIENDO UNA RELACIÓN CON LOS GRUPOS DE PERTENENCIA DE JESÚS. APRECIACIÓN DE LA RIQUEZ CULTURAL DE LA NAVIDAD COMO EXPRESIÓN DE LA IDENTIUDAD CULTURAL DE NUESTRA SOCIEDAD.
Pág.42. Nuestro Reto: ¿En que se nota que es Navidad?. ¿Cömo te ha ido el reto?
Pág.37: Educación Emocional: Activ.3:¿Cómo se sienten los personajes del libro?
Pág.40 ¿Cómo celebramos la Navidad?
Pág.43. Descubre a María.
Pág.44 Repasamos.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
Nombre de la actividad
Hacemos un Belén con productos reciclados.
Construimos adornos navideños para decorar la clase y nuestra casa.
Cantamos villancicos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Procedimiento 1 |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(6) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (8) 4.1.- Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes. (6) 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. (9) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
- La familia y la incorpotación a la vida social en la visión cristiana.
- Gratitud hacia las personas que nos cuidan.
-Conocer la diversidad de las familias que hay a nuestro alrededor y los miembros que la forman.
-Reconocer a la familia como grupo de pertenencia del que son miembros.
-Valorar las emociones que sentimos cuando nos cuidan: amor, bienestar, diversión,alegría,etc...
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
Nombre de la actividad
pág. 47¿Nos presentas a tu familia?
pág.48 y 49¿Cómo es tu familia? actv.1 y 2. Educación emocional: Activ.3
pág.52 ¿Qué es lo más importante en la familia? Activ. 1
pág.53. ¿Cómo puedes demostrar a tu familia todo lo que la quieres? Actv.2. En familia demuestro lo que sé: actv.4
pág.54. Nuestro Reto. Paso 1 y 2 .¿Cómo te ha ido el reto?
pág.56.Repasamos: Actv.1
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5) 1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5) 1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio. (5) |
-Grupos de pertenencia: diferencias y relación con Jesús de Nazaret.
-Actitudes cotidianas que fomentan una convivencia pacífica.
-Conocer a la familia de Jesús y a las personas que la forman.
-Reconocer que en la familia de Jesús lo más importante era el amor.
-Saber que Jesús ayudaba y quería a sus padres y nos sirve como ejemplo para los cristianos.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
Nombre de la actividad
-pág.50 Aprendemos con la Biblia: La familia de Jesús.
-pág. 51 ¿Qué nos enseña la familia de Jesús? Actvs.1 y 2. Demuestro lo que sé. ¿Qué es lo más importante en la familia de Jesús?
-pág.52. Interioridad: Activ 2.
-pág.55 Descubre al personaje: San José
-pág.Repasamos. Activ.2
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (5) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
-Descubrir la amistad como valor fundamental.
-Despertar empatía en nuestras relaciones de amistad con los demás.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
Nombre de la actividad
pág.57. ¿Quién es tu mejor amigo?
pág 58 y 59 ¿Quienes son tus mejores amigos? Actv. 1 y 2. Educación Emocional: actv.3
pág.66 Cantamos: Actv.3.
pág.61 Interioridad: Activ.2
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5) 1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5) 1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio. (5) |
Grupos de pertenencia: diferencias y relación con Jesús de Nazaret.
-Recordar que los amigos se ayudan, comparten y perdonan.
-Observar y descubrir los rasgos que caracterizan a los amigos de Jesús.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
Nombre de la actividad
pág 60. Aprendemos con la Biblia: Los amigos de Jesús. Leer el relato y trabajar cada una de las viñetas.
pág.62. ¿Qué hacen los amigos de Jesús ? Activs. 1 y 2.
pág.65 En Resumen
pág.66 Repasamos: Activ.1
pág.61 ¿De quien es amigo Jesús? Activ. 1
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (5) |
-Obras y palabras que muestran el amor el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
-Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
Conocer las enseñanzas de Jesús para desarrollar actitudes de respeto y amor hacia los demás.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
Nombre de la actividad
pág.63.Jesús nos enseña a ser amigos suyos siendo amigos de todos: Activ. 3
pág.65 Descubre a San Juan de Dios. Demuestro lo que sé: Activ.3
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(5) 3.2.- Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
Jesucristo centro del mensaje cristiano.
Identificar a Jesús como nuestro amigo.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
Nombre de la actividad
pág.63 Demuestro lo que sé: Activ.4
pág.64 Nuestro Reto: Un nuevo amigo. Pasos 1 y 2 ¿Cómo te ha ido el reto.
pág.66 Repasamos: activ.2
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA | |
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
-Conocer la Semana Santa como fiesta relacionada con jesús en la que se hacen procesiones.
-Saber que los cristianos recordamos la muerte y celebramos la resurrección de Jesús en Semana Santa.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
Nombre de la actividad
pág.68. ¿Qué se celebra en esta semana ? activ. 1, 2 y 3.
pág 72 ¿Qué celebramos en semana Santa? activ.1
pág.73 Entrenamos juntos: activ.2
pág.75 En Resumen
pág.76. Repasamos: Actividad 1. Cantamos: Actividad 3
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(5) 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(5) 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. (5) |
Valoración de la importancia de las celebraciones para las personas creyentes.
-Apreciar las celebraciones de Semana Santa y valorar la importancia que tienen para los cristianos.
-Descubrir las celebraciones de Semana Santa que hay en su entorno cercano .
-Identificar emociones que sentimos al celebrar la Semana Santa: tristeza,alegría,etc...
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
Nombre de la actividad
pág.67¿Qué fiesta se celebra?
pág.69 Educación emocional: Activ.4
pág.73 En Familia:Activ.3
pág.74 Reto: ¿Cömo acompaño a Jesús en Semana Santa? pasos 1 y 2. ¿Cómo te ha ido el Reto?
pág.75. Descubre a las mujeres que acompañaron a Jesús.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5) 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5) 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. (5) |
-Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
-Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
-Saber que Jesús murió por nosotros y resucitó viviendo en nuestros corazones para siempre.
-Conocer los símbolos propios de la Semana Santa: cruz ,palma,ciriopascual,pan y vino.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
Nombre de la actividad
pág.70. Relato bíblico: La última cena de Jesús.
pág.71 ¿Cómo fue la última semana de Jesús? Activ.1. Interioridad: Activ. 2. Demuestro lo que sé: Activ.3
pág.73 Demuestro lo que sé: Activ.4
pág.76 Repasamos: Activ. 2.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
-Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia, emociones y afectos.
-La experiencia religiosa de figuras bíblicas y personajes de la vida cristiana.
-Identificar algunas actitudes y palabras que utilizamos los cristianos para comunicarnos con Dios.
-Descubrir a Santa Teresa de Jesús como persona dedicada a la oración y entregada a Dios.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
Nombre de la actividad
pág.88 Nuestra relación con Dios: Activ. 1
pág.89 Demuestro lo que sé.
Pág.90 Nuestro Reto:Aprendemos a Hablar con Dios. Paso 1. ¿Cómo te ha ido el Reto.?
pág.91 Descubre a Santa Teresa de Jesús.
pág.92.Cantamos:Activ.2
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(5) 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(5) 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. (5) |
-Apreciación de momentos de silencio, introspección y contemplación para el autoconocimiento.
-Reconocimiento de la oración como elemento de comunicación con Dios.
-Reconocer y aprender el PADRENUESTRO como la oración más importante para los cristianos.
-Descubrir en la meditación una manera de concentrarse y encontrar el bien interior.
-Buscar estrategias para ahondar en su propia interioridad.
Descubrir la importancia de la oración como forma de comunicación con Dios.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
Nombre de la actividad
pág.83 ¿Sabes lo que es la meditación?
pág.84 y 85 ¡Vamos allá! Activ.1 y 2.
Educación emocional: Activ.3
pág.87.¿Qué oración nos enseñó Jesús? Activ.1 y 2.
Interiorida:: Activ.3
Demuestro lo que sé: Activ.4
pág.88: En familia: Activ 2
Pág 89. Creamos juntos:activ.3
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5) 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5) 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. (5) |
Jesucristo centro del mensaje cristiano.
-Reconocer a Dios como un Padre bueno que nos escucha, nos quiere y nos cuida.
-Saber que Jesús nos enseña a confiar en Dios y a Hablar con Él a través de la oración.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
Nombre de la actividad
pág.86 Biblia: Padre Nuestro (Mateo 6, 9-15).
pág 87. ¿Qué oración nos enseñó Jesús ? Activ.1
pág.91 En Resumen.
pág.92 Repasamos: Activ.1
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | LIBRO FUNGIBLE |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (5) |
| Procesos de diálogo/Debates | CLASE DIALOGADA |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (5) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
CAPACIDADES, POTENCIALIDADES Y LIMITACIONES DE CADA SER HUMANO.
VIVENCIAS YSENTIMIENTOS DE LA EXPERIENCIA INTERIOR Y DE LA CORPORALIDAD.
Pag.14. Nuestra relación con nosotrosd mismos. Actividad 1. 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. Nombre de la actividad Actividades de la página 11 Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: Exploración de personajes bíblicos y modelos cristianos y su búsqueda de la felicicdad. Pag.10 ¿Qué dirías a un alumno nuevo que viene al cole? 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. Nombre de la actividad Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: Nombre de la actividad Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje
que son descritas a continuación. Exploración de personajes bíblicos y modelos cristianos y su búsqueda de la felicidad. -Identificar a los apóstoles como personas que viven en comunidad. 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. Nombre de la actividad pág.97 ¿Qué misión les dió Jesús a los apóstoles? Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: Grupos de pertenencia y relación con Jesús de Nazaret. -Reconocerse como miembro de un grupo de pertenencia. 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. Nombre de la actividad pág.93 ¿qué se puede hacer en la Iglesia? Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: Jesús centro del mensaje cristiano. -Reconocer el relato bíblico de cómo Jesús eligió a los apóstoles. 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. Nombre de la actividad pág.96 Bíblia: JESÚS ELIGE A LOS APÓSTOLES. Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: La Iglesia como familia que vive y celebra la Buena noticia anunciada por Jesús de Nazaret. -Identificar a la Iglesia como la gran familia formada por Jesús. 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. Nombre de la actividad pág.99 : CANTAMOS: activ.3. Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos
procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado
utilizando los denominados criterios de evaluación. A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados: La superación de Religión Católica implica la adquisición de una serie de competencias
específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus
alumunos. A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada
competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá
en Religión Católica. La calificación de Religión Católica se calculará a través de
la siguiente media ponderada: En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie
de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace
a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación
obtenida por el alumnado. Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina
su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica. La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las
calificaciones
que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación. A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se
calculará a través de la siguiente media ponderada: En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
Pag.16.Nuestro reto:¿Qué puedes hacer `para conocer y ayudaCompetencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto
Procedimiento 1
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5)
2.2.-
Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret.
(9)
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(10)
3.2.-
Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren.
(5)
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(5)
6.2.-
Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura.
(5)
¿PARA QUE CREÓ DIOS A LAS PERSONAS?
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
Pág17 Resumen:Dios ha creado el mundo y las personas.Todos somos hermanos porque somos hijos de Dios.Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación
Procedimiento 1
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Trabajo monográfico o de investigación
Procedimiento 1
8.- LA IGLESIA (4
periodos)
¿QUE MISIÓN LES DIÓ A LOS APÓSTOLES?
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
-Descubrir la misión que Jesús les encomendó a los apóstoles.
-Conocer al papa Francisco como sucesor del apóstol Pedro y la misión que desempeña en la Iglesia.Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
pág.101. Descubre al papa Francisco.
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto
LIBRO FUNGIBLE DE TEXTO
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5)
1.2.-
Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio.
(5)
Procesos de diálogo/Debates
CLASE DIALOGADA
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(5)
1.2.-
Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio.
(5)
¿QUÉ SE PUEDE HACER EN LA IGLESIA?
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
-Saber que la parroquia es un lugar donde se reúnen los amigos de Jesús.
-Conocer algunas de las actividades que se pueden hacer en la Iglesia y en la parroquia.Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
pág.94 y 95 ¡Vamos allá!: Activs. 1 y 2.
pág.95 Educación Emocional: Activ.3
pág.99 EN FAMILIA
PÁG 100 Reto: CONOCEMOS NUESTRA PARROQUIA.
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto
LIBRO DE TEXTO FUNGIBLE.
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5)
2.2.-
Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret.
(5)
Procesos de diálogo/Debates
CLASE DIALOGADA
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(5)
2.2.-
Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret.
(5)
JESÚS ELIGE A LOS APÓSTOLES.
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
-Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
-Saber que Jesús ayuda a sus apóstoles a cumplir su misión enviando al Espíritu Santo.Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
pág.97. ¿Qué misión les dió Jesús a los apóstoles? Activ.2
Pág 101. RESUMEN
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto
LIBRO DE TEXTO FUNGIBLE
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(5)
3.2.-
Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren.
(5)
Procesos de diálogo/Debates
CLASE DIALOGADA
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(5)
3.2.-
Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren.
(5)
¿CÓMO REALIZAMOS AHORA LA MISIÓN QUE NOS ENCARGÓ JESÚS?
Descripción y saberes básicos de la situación de aprendizaje, integrando
metodologías:
Producto solicitado a los alumnos en la situación de aprendizaje:
-Relacionar a los cristianos con los apóstoles como seguidores y transmisoires del mensaje de Jesús.Competencias específicas que se van a trabajar en esta situación de
aprendizaje:
En esta situación de aprendizaje se va a llevar
a cabo (al menos) 1
actividad:
pág. 99 ¿Qué has aprendido de La Iglesia?. Demuestro lo que sé.Activ.6
pág 98. Nuestra relación con los demás: ¿Cómo realizamos ahora la misión que nos encargó Jesús? Activ.1.
pág.102. Repasamos: Activs. 1 y 2.
Tipo
Nombre
Criterios evaluados (peso)
Revisión del cuaderno o producto
LIBRO DE TEXTO FUNGIBLE
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5)
5.2.-
Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana.
(5)
Procesos de diálogo/Debates
CLASE DIALOGADA
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(5)
5.2.-
Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana.
(5)
Anexo I - Cálculo de calificaciones
Listado de competencias específicas
Competencias específicas
Religión Católica
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".Peso asociado a cada criterio de evaluación
Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados
Peso
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
1.1.- Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
6
1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio.
4
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
2.1.- Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
5
2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret.
5
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
3.1.- Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
4
3.2.- Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren.
6
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
4.1.- Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
5
4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana.
5
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
5.1.- Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
6
5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana.
4
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
6.1.- Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
5
6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura.
5
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".