ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN - Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso
C.P.E.I.P. La Milagrosa (26000506) 2025/2026
Inicio aproximado: 23-09-2025
Finalización aproximada: 19-06-2026
María Cordón Cortés
Medidas de refuerzo y atención a la diversidad Desde el Centro para dar respuesta a la Diversidad del alumnado contamos con el Plan de Atención a la Diversidad que a través del cual pretendemos colaborar en: ● La adquisición de las competencias básicas. ● La mejora del éxito escolar. ● La prevención del absentismo y abandono escolar. El Plan de Atención a la Diversidad que se sustenta en tres ejes fundamentales: Actuaciones Generales: entendemos como tales todas aquellas estrategias que nuestro Centro pone en funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo su alumnado, garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades, ofreciéndole una respuesta educativa lo más inclusiva y normalizada posible, actuando como elemento compensador de las diferencias personales, culturales y sociales que pudieran presentar. Entre estas actuaciones se encuentran las siguientes: ● Programas y actividades para la prevención, seguimiento y control de absentismo. ● Programas y actividades en colaboración y coordinación con distintas administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones estatales, autonómicas o locales. ● Propuestas para adecuar las condiciones físicas y tecnológicas de nuestro Centro. ● Propuestas de ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la comunicación, movilidad y el acceso al currículo. ● Mecanismos para incidir en casos de violencia escolar o cualquier otra circunstancia que lo requiera, así como la realización de programas preventivos. ● Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, coordinación y trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los colaboradores y agentes externos. ● La organización y coordinación entre el personal docente y entre éstos y el personal de atención educativa complementaria u otro personal externo que interviene con el alumnado. ● Programas, planes o proyectos de innovación e investigación educativa que favorecen una respuesta inclusiva a la diversidad del alumnado. ● Diagnóstico precoz. En 1o de E.P Evaluación del grado de desarrollo del proceso de lectoescritura y expresión oral en el tercer trimestre. Evaluación realizada a través del Consejo de Orientación. Medidas Ordinarias: entendemos como medidas ordinarias todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas, que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural y a las características del alumnado, con el objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Estas medidas organizativas y metodológicas están contempladas en las programaciones docentes y unidades didácticas, facilitando la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumno. Para ello contamos con: Medidas organizativas y metodológicas. -Elección de materiales y actividades para cada uno de los cursos y ciclo. - Coordinación entre la escuela y la familia. - Permanencia de un año más en el curso. - Alumno Tutor. (Aprendizaje entre iguales) - Plan de acogida especialmente dirigido a los alumnos de incorporación tardía. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental, para ello contamos con: - El programa de refuerzo educativo: Medida educativa ordinaria de atención a la diversidad destinada a uno o varios alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana, Lengua Extranjera y Matemáticas), y un desfase curricular de no más de 2 años en las mismas. La finalidad de la medida es que los alumnos alcancen los objetivos curriculares. Este refuerzo es dado por el profesorado que tiene horas de apoyo con la coordinación y colaboración de los coordinadores de ciclo y orientador. - El programa de apoyo educativo: medida educativa de carácter ordinario complementaria o alternativa al Refuerzo Educativo, aplicada a alumnos con necesidades educativas transitorias que necesitan ser atendidos con medios educativos más específicos que los previstos en el Refuerzo Educativo. Este refuerzo es dado por el profesor con horas de apoyo en coordinación y colaboración con el tutor. Medidas Específicas: Entendemos como medidas específicas de atención educativa todos aquellos programas, actuaciones y estrategias de carácter organizativo y curricular que precise el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias de atención educativa. La implantación de estos programas requieren la autorización de la Consejería de Educación Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja, conforme establece la regulación específica del programa correspondiente. Adaptaciones curriculares de acceso. Programa de apoyo específico para alumnos con NEE que precisan de ACIS, previa evaluación psicopedagógica. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida. Programa de Compensación Educativa. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|
| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 5,24% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 3,67% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 5,96% |
| Pruebas de ejecución: | 17,58% |
| Presentación de un producto: | 32,37% |
| Composición y/o ensayo: | 5,96% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 29,23% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN de Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 23-09-2025 | 1.- 1º Trimestre | 6 |
| 20-01-2026 | 2.- 2º Trimestre | 6 |
| 21-04-2026 | 3.- 3º Trimestre | 6 |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Realización del Proyecto "El ciclo del agua".
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Nos organizamos
Organizan qué información van a contar en su presentación sobre el ciclo del agua.
Por parejas preparan una presentación. Añaden imágenes, vídeos....
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario de clase del profesorado |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Presentación
Exponemos nuestras presentaciones al resto de compañeros.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Realización de un programa televisivo científico. "Mi primer laboratorio".
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Guión
Los grupos deciden sobre qué va a tratar su experimento. Preparan guión para su grabación, incluyendo los materiales necesarios.
Se dedicará un tiempo en clase para poder ensayar y practicar.
Y el fondo o música que se añadirá en el posterior montaje del vídeo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabamos
Una vez que hayamos ensayado grabaremos nuestro vídeo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Listas de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Los alumnos investigarán sobre algunos animales en peligro de extinción en España y prepararán un podcast.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Investigamos
Los alumnos buscarán información sobre algunos animales en peligro de extinción en España.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Redacto
Una vez que ya hemos realizado nuestra investigación, elegimos algunos de esos animales y ordenamos la información para poder redactar nuestro guión.
Necesitamos los chromebooks para redactar y seleccionar los sonidos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabamos
Una vez realizado el guión y tras haberlo practicado, acudiremos a la clase de Almazuela, donde se encuentra el material necesario para poder proceder a su grabación.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Listas de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Elaborar una lista de la compra asequible, comparando precios de diferentes supermercados.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Investigo precios
Investigamos por parejas una lista concreta de alimentos. Debemos buscar sus precios en diferentes supermercados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Presentación
Una vez tengo la información, realizo una presentación con los precios y un excel comparandolos, buscando la compra más barata.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Intrumentos de unidades de medida .
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Instrumentos
Tras definir qué magnitudes se van a medir, se pueden usar instrumentos que ya conocemos o si es necesario fabricar unos nuevos.Y preparo y ensayo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabamos
Grabamos en nuestra aula Steam el trabajo previo preparado.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Investigamos sobre algunas ONG y contamos nuestras conclusiones.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Investigamos
Investigamos sobre algunas ONG trabajadas en otras áreas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) |
Redactamos
Una vez hecha nuestra investigación, redactamos un guión.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Lista de cotejo |
1.3.-
Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión.
(1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Grabamos
Una vez realizado el guión y tras haberlo practicado, acudiremos a la clase de Almazuela, donde se encuentra el material necesario para poder proceder a su grabación.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Creación del gran libro de los cuentos
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Redactamos
Escribimos un libro de cuentos en formato digital
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Presentación de una construcción de una maqueta con cuerpos geométricos.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Maqueta
Preparamos la maqueta con formas geométricas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Listas de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Grabamos
Grabamos comentando nuestras maquetas, presentando las conclusiones o posibles fallos que hayamos descubierto.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (5) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Preparamos un guión siguiendo todos los pasos para explicar un experimento.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Guión
Preparamos el guión, siguiendo los pasos ordenadamente, explicando el resultado final...
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Grabamos
Tras haber ensayado el guión , nos trasladamos al aula steam para realizar nuestra grabación.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
La superación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN.
| Competencias específicas |
|---|
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial |
La calificación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. | |
| 1.1.- Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad. | 1 |
| 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. | 1 |
| 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
| 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. | 1 |
| 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. | 1 |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial | |
| 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. | 1 |
| 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. | 1 |
| 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 2 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV2.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 2.1,
en general, CEV2.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".