ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN - Tercer Ciclo Primaria - 6o Curso
C.P.E.I.P. La Milagrosa (26000506) 2025/2026
Inicio aproximado: 19-09-2025
Finalización aproximada: 19-06-2026
Javier Fernández Ruiz
Medidas de refuerzo y atención a la diversidad.
Desde el Centro para dar respuesta a la Diversidad del alumnado contamos con el Plan de Atención a la Diversidad que a través del cual pretendemos colaborar en:
● La adquisición de las competencias básicas.
● La mejora del éxito escolar.
● La prevención del absentismo y abandono escolar.
El Plan de Atención a la Diversidad que se sustenta en tres ejes fundamentales: Actuaciones Generales: entendemos como tales todas aquellas estrategias que nuestro Centro pone en funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo su alumnado, garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades, ofreciéndole una respuesta educativa lo más inclusiva y normalizada posible, actuando como elemento compensador de las diferencias personales, culturales y sociales que pudieran presentar. Entre estas actuaciones se encuentran las siguientes:
● Programas y actividades para la prevención, seguimiento y control de absentismo.
● Programas y actividades en colaboración y coordinación con distintas administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones estatales, autonómicas o locales.
● Propuestas para adecuar las condiciones físicas y tecnológicas de nuestro Centro.
● Propuestas de ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la comunicación, movilidad y el acceso al currículo.
● Mecanismos para incidir en casos de violencia escolar o cualquier otra circunstancia que lo requiera, así como la realización de programas preventivos.
● Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, coordinación y trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los colaboradores y agentes externos.
● La organización y coordinación entre el personal docente y entre éstos y el personal de atención educativa complementaria u otro personal externo que interviene con el alumnado.
● Programas, planes o proyectos de innovación e investigación educativa que favorecen una respuesta inclusiva a la diversidad del alumnado.
● Diagnóstico precoz.
En 1º de E.P Evaluación del grado de desarrollo del proceso de lectoescritura y expresión oral en el tercer trimestre. Evaluación realizada a través del Consejo de Orientación.
Medidas Ordinarias: entendemos como medidas ordinarias todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas, que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural y a las características del alumnado, con el objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Estas medidas organizativas y metodológicas están contempladas en las programaciones docentes y unidades didácticas, facilitando la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumno.
Para ello contamos con: Medidas organizativas y metodológicas.
- Elección de materiales y actividades para cada uno de los cursos y ciclo.
- Coordinación entre la escuela y la familia.
- Permanencia de un año más en el curso.
- Alumno Tutor. (Aprendizaje entre iguales)
- Plan de acogida especialmente dirigido a los alumnos de incorporación tardía. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental, para ello contamos con:
- El programa de refuerzo educativo: Medida educativa ordinaria de atención a la diversidad destinada a uno o varios alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana, Lengua Extranjera y Matemáticas), y un desfase curricular de no más de 2 años en las mismas. La finalidad de la medida es que los alumnos alcancen los objetivos curriculares. Este refuerzo es dado por el profesorado que tiene horas de apoyo con la coordinación y colaboración de los coordinadores de ciclo y orientador.
- El programa de apoyo educativo: medida educativa de carácter ordinario complementaria o alternativa al Refuerzo Educativo, aplicada a alumnos con necesidades educativas transitorias que necesitan ser atendidos con medios educativos más específicos que los previstos en el Refuerzo Educativo. Este refuerzo es dado por el profesor con horas de apoyo en coordinación y colaboración con el tutor.
Medidas Específicas: Entendemos como medidas específicas de atención educativa todos aquellos programas, actuaciones y estrategias de carácter organizativo y curricular que precise el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias de atención educativa.
La implantación de estos programas requieren la autorización de la Consejería de Educación Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja, conforme establece la regulación específica del programa correspondiente. Adaptaciones curriculares de acceso. Programa de apoyo específico para alumnos con NEE que precisan de ACIS, previa evaluación psicopedagógica. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida. Programa de Compensación Educativa. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|
| Nombre | Inicio | Fin |
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Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 10,44% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 11,95% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 3,78% |
| Pruebas de ejecución: | 2,67% |
| Presentación de un producto: | 22,61% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 1,44% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 3,44% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 4,02% |
| Composición y/o ensayo: | 25,88% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 13,77% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN de Tercer Ciclo Primaria - 6o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 19-09-2025 | 1.- 1º TRIMESTRE | 8 |
| 09-01-2026 | 3.- 2º TRIMESTRE | 8 |
| 10-04-2026 | 2.- 3º TRIMESTRE | 8 |
Esta unidad de programación está compuesta por 4 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción:
Para nuestro Centro la figura de La Virgen Milagrosa es modelo y guía. El alumnado va a preparar un trabajo monográfico sobre La Virgen María, sus fiestas, advocaciones, santuarios en España y el mundo que presentarán al resto de sus compañeros, así como en el espacio web de Almazuela 2.0 para que lo pueda leer cualquier persona interesada en ello.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Realización del Proyecto prensa. Temática; la figura de la Virgen María.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
¿Quién fue María?
Trabajos previos de búsqueda de información sobre María.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Buscarán información sobre: Las fiestas dedicadas a María. Las advocaciones marianas. Los santuarios dedicados a María.
Buscarán información sobre:
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (2) |
Trabajamos con las TIC
Realizar utilizando las TIC una presentación escrita.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exposición de nuestros trabajos
Exponer a los compañeros el trabajo diseñado.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.3.-
Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión.
(2) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (3) |
Debatimos sobre la figura de María
Establecemos un debate sobre la figura de María y los conocimientos adquiridos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
2.1.-
Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Contamos poesías
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Nombre de la actividad
Cuentos fantásticos. Contaremos un cuento en el que distintos alumnos pasarán a ser los personajes de dicho cuento.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Cuaderno del profesor |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Descripción.
En este proyecto el alumnado deberá realizar un "invento magnifico" y darlo a conocer a través de una presentación en vídeo en formato mp4 al profesor y resto de sus compañeros.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Pensar y realizar un "invento magnifico" y darlo a conocer a través de una presentación en vídeo en formato mp4.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Buscar información
En la web y YouTube los alumnos y alumnas deberán inspirarse para centrar cuáles pueden ser sus necesidades y con qué "invento" pueden realizarlas más fácilmente.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Mi invento
Deberán trabajando en grupo diseñar un guion con el objetivo de llegar a ser inventores.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Inventores
Deberán diseñar su invento.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
2.2.-
Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual.
(2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabación
Deberán realizar una exposición creativa de su invento a través de la tv.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Listas de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) |
Presentación del invento
Deberán presentar el vídeo al profesor y los compañeros.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Rúbrica |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (2) |
Almazuela 2.0
Deberán subir su vídeo al espacio Almazuela 2.0 para que pueda ser visto por cualquier persona interesada.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(2) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Vídeo - refranes
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Los refranes de mis abuelos
Creación de un programa de televisión con refranes populares.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Nos organizamos
En pequeño grupo tendrán que elegir sobre que quiere hacer su video tutorial. Después tendrá que responder a las siguientes preguntas:
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
El guion
Una vez que los alumnos hayan respondido a las preguntas de la actividad anterior, tendrán que escribir su propio guion previo a la grabación del vídeo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabación
El siguiente paso, es que los alumnos se grabe realizando el videotutorial sobre la manualidad que hayan elegido, y después lo envíen al profesor a través de classroom.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Presentación
En clase cada grupo de alumnos deberá exponer su producto final al resto de compañeros y al profesor.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Deberán subir su vídeo al espacio Almazuela 2.0 para que pueda ser visto por cualquier persona interesada.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Realización un noticiario en el que cada alumno destará alguna de las noticias que consideren más importantes de su entorno y del resto del país y mundo.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
La carta
Escribimos un esquema de una carta de forma individual y la pasamos a formato digital.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Nombre de la actividad
Realizaremos una presentación sobre lo que hemos preparado. Podremos adjuntar fotos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Creación de cuentos y grabación de los mismos.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Los cuentos
En clase abriremos un debate sobre los cuentos, qué cuentos conocen y cuáles les han gustado más y por qué.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (2) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Inventaremos un cuento
Inventan un cuento que escriben en un documento y después pasan a una presentación en canva.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Un guion
Cada alumno elaborará su guion, que más tarde grabará. Además, también tendrán que elegir los fragmentos de música que quieran poner.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) |
¡A grabar!
Una vez que los alumnos tengen preparado y ensañado su guion lo grabarán.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario de clase del profesorado |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.taje y cada grupo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción.
Hoy en día con Internet los alumnos están acostumbrado a realizar diferentes manualidades o actividades a través de videotutoriales, por lo que esta vez, serán ellos los encargados de realizar los suyos propios.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Nombre de la actividad
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Procedimiento 1 |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Escribir una receta de cocina.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Qué es una receta
Deberán empezar por entender que una receta de cocina es una guía de instrucciones para la elaboración de platos, salados o dulces. Esta guía sigue un orden debidamente estructurado, a través del diálogo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Empezamos
Por parejas, los alumnos tendrán que crear su receta, para ello tendrán que escribir los ingredientes, su elaboración y cocinado, así como ponerle un título.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario de clase del profesorado |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) |
1º Borrador
Los alumnos tendrán que empezar a desarrollar su receta. Una vez que la terminen el profesor corregirá los posibles fallos ortográficos que pueda tener cada producto.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Seguimos...
Una vez que tengan corregido su borrador, tendrán que pasar la recta a Book Creator, donde tendrán de escribirla y decorarla. También para crear nuestro libro de recetas, por grupos, diseñarán una portada y contraportada.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Exposición de recetas
Una vez que tengamos finalizado el libro, cada pareja expondrá al resto de compañeros sus recetas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Alamazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión Técnicas en prensa: documentación, redacción, maquetación y edición. Técnicas en radio y televisión: uso de instrumentos y dispositivos, producción y realización técnica, edición de audios y videos. Documentación y guion audiovisual.
A Uso seguro - Principios para una utilización segura de las TIC. - Medidas de seguridad en la difusión de la información y en la comunicación.
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación - Búsqueda de información a través de recursos analógicos y digitales.
- Filtrado de la información. - Criterios de veracidad. - Redacción en prensa, radio y televisión. - Técnicas de comunicación escrita. - Técnicas de comunicación audiovisual.
C. Producción creativa - Creatividad: fluencia, flexibilidad y originalidad en la generación de ideas.
- Producción literaria en formatos diferentes. - La ilustración y la producción plástica. - Técnicas de producción sonora y su uso en la creación. - Creaciones desde la expresión y la comunicación corporal. - Técnicas de producción audiovisual y su utilización en la generación de productos originales. - Proyectos de creación. - Valoración de las producciones creativas como hecho cultural.
D. Sentido ético y medios de comunicación - La veracidad como criterio básico de filtrado de la información. - Objetividad. - La reflexión como camino hacia la interpretación de la realidad. - Diálogo e interacción colaborativa en la construcción de producciones escritas y audiovisuales. - Compromiso ético con la sociedad y medios de comunicación.
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos. Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida. Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Grabamos nuestros proyectos finales de robotica
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Organizamos los materiales
Preparamos todos los materiales de robótica.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exposición de los trabajos realizados en robótica
Cada grupo realizará una grabación de los proyectos realizados en robótica wedo a lo largo del curso.
Una vez que todos los alumnos hayan realizado el proyecto, en clase dedicaremos una sesión al visionado de los diferentes proyectos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
2.2.-
Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual.
(2) |
Prueba final
Realizaremos una prueba de repaso general de los conocimientos adquiridos durante este curso en Almazuela 2.0
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
La superación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN .
| Competencias específicas |
|---|
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial |
La calificación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. | |
| 1.1.- Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad. | 1 |
| 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. | 1 |
| 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
| 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. | 1 |
| 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. | 1 |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial | |
| 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. | 1 |
| 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. | 1 |
| 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 2 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV2.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 2.1,
en general, CEV2.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".