ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN - Tercer Ciclo Primaria - 5o Curso
C.P.E.I.P. La Milagrosa (26000506) 2025/2026
Inicio aproximado: 23-09-2025
Finalización aproximada: 16-06-2026
Javier Fernández Ruiz
Medidas de refuerzo y atención a la diversidad.
Desde el Centro para dar respuesta a la Diversidad del alumnado contamos con el Plan de Atención a la Diversidad que a través del cual pretendemos colaborar en:
● La adquisición de las competencias básicas.
● La mejora del éxito escolar.
● La prevención del absentismo y abandono escolar.
El Plan de Atención a la Diversidad que se sustenta en tres ejes fundamentales: Actuaciones Generales: entendemos como tales todas aquellas estrategias que nuestro Centro pone en funcionamiento para ofrecer una educación común de calidad a todo su alumnado, garantizando su proceso de escolarización en igualdad de oportunidades, ofreciéndole una respuesta educativa lo más inclusiva y normalizada posible, actuando como elemento compensador de las diferencias personales, culturales y sociales que pudieran presentar. Entre estas actuaciones se encuentran las siguientes:
● Programas y actividades para la prevención, seguimiento y control de absentismo.
● Programas y actividades en colaboración y coordinación con distintas administraciones públicas, instituciones, organismos o asociaciones estatales, autonómicas o locales.
● Propuestas para adecuar las condiciones físicas y tecnológicas de nuestro Centro.
● Propuestas de ayudas técnicas individuales y equipamientos específicos para favorecer la comunicación, movilidad y el acceso al currículo.
● Mecanismos para incidir en casos de violencia escolar o cualquier otra circunstancia que lo requiera, así como la realización de programas preventivos.
● Organización de los grupos de alumnos, la utilización de los espacios, coordinación y trabajo conjunto entre los distintos profesionales del centro y los colaboradores y agentes externos.
● La organización y coordinación entre el personal docente y entre éstos y el personal de atención educativa complementaria u otro personal externo que interviene con el alumnado.
● Programas, planes o proyectos de innovación e investigación educativa que favorecen una respuesta inclusiva a la diversidad del alumnado.
● Diagnóstico precoz.
En 1º de E.P Evaluación del grado de desarrollo del proceso de lectoescritura y expresión oral en el tercer trimestre. Evaluación realizada a través del Consejo de Orientación.
Medidas Ordinarias: entendemos como medidas ordinarias todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas, que facilitan la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo al contexto sociocultural y a las características del alumnado, con el objeto de proporcionar una atención individualizada en el proceso de enseñanza y aprendizaje sin modificar los objetivos propios del curso, ciclo y/o etapa. Estas medidas organizativas y metodológicas están contempladas en las programaciones docentes y unidades didácticas, facilitando la adecuación de los elementos prescriptivos del currículo a los diferentes ritmos de aprendizaje y a las características y necesidades del alumno.
Para ello contamos con: Medidas organizativas y metodológicas.
- Elección de materiales y actividades para cada uno de los cursos y ciclo.
- Coordinación entre la escuela y la familia.
- Permanencia de un año más en el curso.
- Alumno Tutor. (Aprendizaje entre iguales)
- Plan de acogida especialmente dirigido a los alumnos de incorporación tardía. El refuerzo y apoyo curricular de contenidos trabajados en clase, especialmente en las materias de carácter instrumental, para ello contamos con:
- El programa de refuerzo educativo: Medida educativa ordinaria de atención a la diversidad destinada a uno o varios alumnos que presentan dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas (Lengua Castellana, Lengua Extranjera y Matemáticas), y un desfase curricular de no más de 2 años en las mismas. La finalidad de la medida es que los alumnos alcancen los objetivos curriculares. Este refuerzo es dado por el profesorado que tiene horas de apoyo con la coordinación y colaboración de los coordinadores de ciclo y orientador.
- El programa de apoyo educativo: medida educativa de carácter ordinario complementaria o alternativa al Refuerzo Educativo, aplicada a alumnos con necesidades educativas transitorias que necesitan ser atendidos con medios educativos más específicos que los previstos en el Refuerzo Educativo. Este refuerzo es dado por el profesor con horas de apoyo en coordinación y colaboración con el tutor.
Medidas Específicas: Entendemos como medidas específicas de atención educativa todos aquellos programas, actuaciones y estrategias de carácter organizativo y curricular que precise el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo que no haya obtenido respuesta a través de las medidas ordinarias de atención educativa.
La implantación de estos programas requieren la autorización de la Consejería de Educación Cultura y Turismo del Gobierno de La Rioja, conforme establece la regulación específica del programa correspondiente. Adaptaciones curriculares de acceso. Programa de apoyo específico para alumnos con NEE que precisan de ACIS, previa evaluación psicopedagógica. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida. Programa de Compensación Educativa. Adaptaciones curriculares de ampliación o enriquecimiento Programa de español como segunda lengua, para el alumnado con desconocimiento de la lengua de acogida.
Todavía no se ha definido la organización y seguimiento de los planes de recuperación del alumnado con materias pendientes de cursos anteriores.
| Nombre | ISBN |
|---|
| Nombre | Inicio | Fin |
|---|
Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 5,99% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 14,44% |
| Esquemas y mapas conceptuales: | 3,77% |
| Pruebas de ejecución: | 7,84% |
| Presentación de un producto: | 22,95% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 2,75% |
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial: | 2,67% |
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación: | 5,08% |
| Composición y/o ensayo: | 20,12% |
| Trabajo monográfico o de investigación: | 14,37% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN de Tercer Ciclo Primaria - 5o Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 23-09-2025 | 1.- 1º TRIMESTRE | 8 |
| 13-01-2026 | 2.- 2º TRIMESTRE | 7 |
| 07-04-2026 | 3.- 3º TRIMESTRE | 7 |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción:
El alumnado va a preparar un anuncio radio sobre un producto relacionado con los hábitos saludables. Además de grabajarlo en nuestra aula de Almazuela, también lo colgarán en el espacio web de Almazuela 2.0 para que lo pueda leer cualquier persona interesada en ello.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Anuncio radiofónico
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Investigamos
Los alumnos buscarán información sobre cómo son los anuncios, que partes tienen, ideas de eslogan, todo esto lo realizaremos escuchando ejemplos y poniendo en común las ideas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Listas de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Planificamos nuestro anuncio
Los alumnos mediante grupos tendrán que:
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
¡A escribir!
Una vez que cada grupo de alumnos hayan decidido que producto van a anunciar y sus características, el próximo paso a llevar a cabo es la realización del guión, es decir, lo que van a decir en el anuncio.
Además del diálogo, también tendrán que elegir la música y los sonidos que quieren que aparezcan en su anuncio.
Esta actividad la realizaremos a través de los chromebooks.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.3.-
Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión.
(2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
¡A grabar!
Una vez que los grupos han realizado su guion y lo han prácticado, acudiremos a la clase Almazuela, donde se encuentra todo el material necesario para grabar los anuncios.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Lista de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exposición de nuestro trabajo.
Una vez grabados los anuncios, en clase escucharemos los anuncios de cada grupo. También debatiremos sobre lo que nos ha parecido las ideas de los anuncios y se podrán proponer mejoras u otras ideas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
2.2.-
Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual.
(2) |
Descripción:
La alimentación es un pilar fundamental en nuestra vida, por lo que es necesario que nuestros alumnos aprendan que tipo de alimentos comemos, si son saludables o no y como llevar a cabo la elaboración de platos.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Libro de recetas.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
¿Qué comemos?
En esta primera actividad debatiremos con los alumnos que comen en casa, si piensan que son alimentos saludables o no y por qué. También hablaremos sobre la importancia de comer saludable, y de aprender desde pequeños a cocinar, por ejemplo ayudando a los padres o abuelos cuando cocinen.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Elegimos plato.
Cada alumno tendrá que elegir un plato que quiera realizar en casa con la ayuda de sus padres o algún otro familiar o amigo. Puede ser su plato favorito o un plato típico de su país o de su procedencia. Tendrán que realizar el plato en casa y hacerse fotos que más tarde adjuntaremos en el libro de recetas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Escribimos nuestra receta.
Una vez que ya hayan realizado la receta en casa, tendrán que escribirla en canva, para ello utilizarán los chromebooks. Además de escribir el procedimiento a llevar a cabo, tendrán que poner los ingredientes necesarios y la cantidad que necesitamos de cada uno de ellos. Podrán adjuntar fotos de producto final.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Diseñamos
Para crear nuestro libro de recetas, por grupos, diseñarán una portada, contraportada, índice y unas páginas adicionales, donde aparecerán datos curiosos sobre diferentes alimentos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exposición de recetas.
Una vez que tengamos finalizado el libro, cada alumno expondrá al resto de compañeros como ha elaborado su receta.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.3.-
Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Descripción.
El 3 de diciembre se celebra el Día de la Discapacidad, y es muy importante que los alumnos comprendan que no todos somos iguales y que cada uno presenta diferentes dificultades y necesidades y es necesario ayudarles. Crearemos un vídeo donde hablemos sobre la importancia de este día.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Programa televisivo en torno al día de la Discapacidad.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Investigamos
El primer paso de este proyecto es concocer el por qué se celebra el Día de la discapacidad, que discapacidades concemos. Abriremos un debate sobre como creen los alumnos que les podemos ayudar, como se sentirían si no podrían hacer algo y nadie les ayudara...
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Reparto de tareas
Cada grupo se encargará de una tarea que tendrán que planificar para después grabar y montar el vídeo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
¡A pensar!
Los alumnos tendrán que crear su guion sobre lo que posteriormente dirán en el vídeo, también elegirán la música que quieran poner.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
¡Nos grabamos!
Una vez que hayamos enseñando lo que vamos a decir y de que forma, grabaremos nuestro vídeo, y después lo montaremos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Lista de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Visualización del producto
En clase veremos el vídeo que hemos creado y daremos nuestra opinión sobre el mismo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.5.-
Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Deberán subir su vídeo al espacio Almazuela 2.0 para que pueda ser visto por cualquier persona interesada.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de contro |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción.
Hoy en día con Internet los alumnos están acostumbrado a realizar diferentes manualidades o actividades a través de videotutoriales, por lo que esta vez, serán ellos los encargados de realizar los suyos propios.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Videotutoriales.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Presentación
Debatiremos con los alumnos sobre que son los videotutoriales, si han visto alguno y sobre qué.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótivo |
1.4.-
Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias.
(2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Nuestra elección
Cada alumno tendrá que elegir sobre que quiere hacer su trabajo. Después tendrá que responder a las siguientes preguntas:
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Mi guion
Una vez que los alumnos hayan respondido a las preguntas de la actividad anterior, tendrán que escribir su propio guion previo a la grabación del vídeo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Listas de cotejo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Grabación
El siguiente paso, es que los alumnos se grabe realizando el videotutorial sobre la manualidad que hayan elegido, y después lo envíen al profesor a través de classroom.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Preguntas de análisis, evaluación y/o creación | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Presentación
En clase cada alumno deberá exponer su producto final al resto de compañeros y al profesor.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Deberán subir su vídeo al espacio Almazuela 2.0 para que pueda ser visto por cualquier persona interesada.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Descripción:
A través de este proyecto, los alumnos, por grupos, tendrán que realizar un reportaje sobre como se encuentra la ciudad en la que vivimos. Si está limpia, si hay suficiente iluminación, si hay seguidad...
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Redactar una noticia.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Presentación del proyecto
En esta primera sesión debatiremos sobre la ciudad en la que vivimos. Preguntaremos a los alumnos que creen que está bien o que se puede mejorar en la ciudad, que cosas echan en falta...
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Mi guion
Por grupos, tendrán que elaborar un pequeño guion sobre lo que quieren preguntar a los ciudadanos de calahorra, sobre que les gustaría investigar, por ejemplo, si las calles están limpias, si hay seguridad, si los monumentos importantes están bien cuidados...
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
¡A la calle!
Por grupos iremos a las calles de nuestra ciudad a preguntar a los ciudadanos y a observar nuestras inquietudes a cerca de Calahorra.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) |
El reportaje
Una vez que ya hayamos investigado sobre nuestra ciudad, en Canva realizaremos una presentación sobre lo que hemos observado y nos hayan dicho los ciudadanos. Podremos adjuntar fotos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exponemos
En clase cada grupo expondrá su reportaje al resto de los compañeros.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
Descripción:
Realizaremos un podcast, donde tendrán que entrevistar a otros compañeros o profesores, en relación a las Comunidades Autónomas.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Podcast
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Debatimos.
En clase abriremos un debate sobre las comunidades Autónomas, en cuales han estado y que se puede hacer en cada una.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
Comunidades autónomas.
Cada alumno tendrá que colocar correctamente todas las Comunidades Autónomas a través de una actividad interactiva en los chromebooks.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) |
Nuestro guion
Cada grupo elaborará su guion, que más tarde grabará. Además, también tendrán que elegir los fragmentos de música que quieran poner.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
¡A grabar!
Una vez que los alumnos tengen preparado y ensañado su guion lo grabarán.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario de clase |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.taje y cada grupo.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 3 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
Descripción:
Los alumnos tendrán que crear sus propias Leyendas.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Escribir una leyenda.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
¿Qué es una leyenda?
Antes de que los alumnos comiencen a escribir sus propias leyendas, comentaremos sobre lo que tratan y leeremos ejemplos de leyendas conocidas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Esquemas y mapas conceptuales | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Empezamos
Por parejas, los alumnos tendrán que crear tu leyenda, para ello tendrán que escribir las partes que quieren que tengan su leyenda, así como ponerle un título.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario de clase del profesorado |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
1er borrador
Los alumnos tendrán que empezar a desarrollar su leyenda. Una vez que la terminen el profesor corregirá los posibles fallos ortográficos que pueda tener cada producto.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
¡Seguimos...!
Una vez que tengan corregido su borrador, tendrán que pasar la leyenda a Canva, donde tendrán de escribirla y decorarla. También para crear nuestro libro de leyendas, por grupos, diseñarán una portada, contraportada y un índice.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Exposición de leyendas
Una vez que tengamos finalizado el libro, cada pareja expondrá al resto de compañeros sus leyendas.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Descripción:
Las mujeres tienen un papel imoportante en la sociedad, al igual que los hombres. Este proyecto trata sobre entrevistar a mujeres importantes en la vida.
Saberes básicos:
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Programa radiofónico en torno a las mujeres que han sido relavantes a lo largo de la historia o lo son hoy.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Nos ponemos en situación
Preguntaremos a los alumnos lo que saben a cerca de como vivían las mujeres en el pasado, y si a día de hoy tienen las mismas oportunidades que los hombres en los diferentes ámbitos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) |
Investigamos
Por grupos, cada alumno se encargará de investigar sobre una mujer importante, la cual haya realizado algún descubrimiento o haya ayudado a que las mujeres tengan lo mismo que los hombres. Tendrán que buscar datos como:
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Guion
Los alumnos tendrán que escribir el guion que dirán a la hora de grabar el podcast.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Composición y/o ensayo | Lista de control |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (2) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) |
¡A grabar!
Cada grupo tendrá que grabar su podcast.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Diario del profesor |
1.3.-
Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) |
Presentamos el proyecto
En clase escucharemos cada podcast y daremos nuestra opinión.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (2) |
Descripción:
En este proyecto los alumnos tendrán que investigar a cerca de diferentes experiementos, tendrán que elegir uno y grabándose realizando el que hayan elegido.
Saberes básicos
A. Prensa, radio y televisión: uso seguro y eficiente
1. Técnicas en prensa, radio y televisión
A. Uso seguro
B. Proceso de recogida de información, elaboración y comunicación
C. Producción creativa
D. Sentido ético y medios de comunicación
Metodología
La prensa, radio y televisión constituyen, por una parte, una excelente herramienta educativa multidisciplinar con la que fomentar el espíritu crítico, aplicar competencias digitales, favorecer la libertad de expresión, trabajar el lenguaje y potenciar el trabajo colaborativo, entre otros objetivos.
Por otra parte, también permiten trascender las barreras arquitectónicas y comunicativas entre la escuela y la vida cotidiana, estableciendo lazos de unión entre el centro, las familias y la sociedad en general. También abren la puerta a la creación artística en diferentes campos abriendo una puerta hacia la generación y hacia la difusión de textos literarios y de producciones audiovisuales. Y envolviendo las diferentes vertientes de su aplicación, la intersección entre medios de comunicación y TIC, en una sociedad plural, dinámica y cambiante contribuyen a consolidad formas de percibir la realidad, de sentirla y de actuar en ella que conjuguen pensamiento científico, mente creativa, sentido crítico y compromiso ético. Y partir de proyectos interdisciplinares que conjuguen construcción colaborativa, disposición activa para compartir a través de la comunicación interpersonal y uso de recursos tecnológicos y de medios de comunicación, se erige en un referente de singular valía como base para la adquisición de competencias en cada alumna y en cada alumno y como soporte para el ejercicio de una ciudadanía activa y comprometida.
Con esta base se construye esta área en la que convergen referentes interdisciplinares y el denominador común que supone el uso de los medios de comunicación desde la construcción que singularmente vertebre cada centro educativo.
Programa de variedades en el que los alumnos presentaran los experimentos realizados en el aula en distintas áreas a lo largo del curso.
1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad.
2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial
Avances en la tecnología
Abriremos un debate para comentar con los alumnos que conocen sobre la ciencia, así como que beneficios aporta la ciencia a nuestro día a día y a nuestra forma de vivir.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Registro anecdótico |
1.2.-
Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad.
(1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (2) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (1) |
¿Qué tengo que hacer?
Explicaremos a los alumnos que tienen que investigar a cerca de experimentos que les llamen la atención. Se tendrán que grabar realizando el experimento, donde tendrán que explicar los materiales que necesitamos, el procedimiento y el objetivo del experimento. Una vez que se hayan grabado tendrán que subir sus vídeos a classroom.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Trabajo monográfico o de investigación | Escala de valoración |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (2) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. (2) |
Exposición del experimento
Una vez que todos los alumnos hayan realizado el proyecto, en clase dedicaremos una sesión al visionado de los diferentes experimentos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Pruebas de ejecución | Rúbrica |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (2) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
Almazuela 2.0
Enlazar a la web Almazuela 2.0 los contenidos creados.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | Registro descriptivo |
2.2.-
Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual.
(2) |
Prueba final
Realizaremos una prueba de repaso general de los conocimientos adquiridos durante este curso en Almazuela 2.0
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Examen tradicional/Prueba objetiva/competencial | Prueba |
1.1.-
Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad.
(1) 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. (1) 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. (1) 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. (1) 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. (1) 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. (1) 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. (1) |
La superación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN .
| Competencias específicas |
|---|
| ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN |
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial |
La calificación de ALMAZUELA 2.0: PRENSA, RADIO Y TELEVISIÓN se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Utilizar la prensa, la radio y la televisión, haciendo un uso seguro, intencional, eficiente, colaborativo y ético de los recursos analógicos y digitales asociados a estos medios de comunicación, para crear contenido, comunicar y generar la reflexión y el sentido crítico dentro del espacio social que supone el colegio y la comunidad. | |
| 1.1.- Utilizar recursos analógicos y digitales asociados a la prensa, la radio y la televisión, controlando técnicas básicas y siguiendo normas elementales de seguridad. | 1 |
| 1.2.- Buscar información sencilla de distintas fuentes contrastándola y analizándola a partir de su veracidad. | 1 |
| 1.3.- Elaborar de forma colaborativa producciones escritas y audiovisuales adecuándolas para su presentación a través de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
| 1.4.- Transmitir información de forma escrita, oral y mediante la imagen adecuando los recursos comunicativos básicos y suscitando la reflexión entre las personas destinatarias. | 1 |
| 1.5.- Actuar, durante el proceso de generación y comunicación de información, en coherencia con principios éticos. | 1 |
| 2.- Generar, de forma individual o colaborativa, producciones creativas de índole literaria, plástica, corporal y performativa, sonora, visual o audiovisual, utilizando recursos asociados a la prensa, la radio, la televisión y la producción audiovisual para contribuir a la cultura en el entorno social en el que cada persona y cada grupo desarrolla su espacio vivencial | |
| 2.1.- Generar ideas originales y creativas que pueden convertirse en creaciones susceptibles de ser compartidas a través de la prensa, la radio y la televisión, dándoles forma individual y colaborativamente. | 1 |
| 2.2.- Desarrollar proyectos individuales y grupales que culminen con la elaboración de una producción cultural, utilizando técnicas propias de la expresión y producción literaria, plástica, corporal, sonora, visual y/o audiovisual. | 1 |
| 2.3.- Utilizar recursos escritos, sonoros y audiovisuales para la difusión de producciones creativas, adecuando las técnicas propias de la prensa, la radio y la televisión. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 2 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV2.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 2.1,
en general, CEV2.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".