Religión Católica - Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso
C.P.E.I.P. San Andrés (26000476) 2026/2027
Inicio aproximado: 09-09-2026
Finalización aproximada: 22-06-2027
Ana Tomás Muro
Nuestro centro tendrá en cuenta a lo alumnos que necesitan una Adaptación de Acceso al Currículo (AAC) los cuales no verán disminuida su nota con respecto al grupo clase, viendo aqui el principio de equidad. (TDA, TDAH, Trastorno aprendizaje, Discapacidad sensorial y autistas).
Se prepararán fichas adaptadas además de trabajar mediante el diseño universal para el aprendizaje. Ofreceremos técnicas de aprendizaje diferenciadas en las aulas para facilitar la asimilación de contenidos de todos nuestros alumnos.
En cuanto a los alumnos ACNEAE con 2 o varios años de desfase trabajarán obre las mismas situaciones de aprendizaje pero con su adaptación, sin minorizar su nota.
Los alumnos con AC con un desfase de 1 o más años, tendrán su propia adaptación al margen del grupo clase, intentando integrarles lo mayor posible en las situaciones de aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo será una herramienta indispensable para el enriquecimiento de la totalidad de los alumnos del aula. Si hubiera alumnos de altas capacidades, las fichas de ampliación serán una gran herramienta, así como las explicaciones individualizadas para poder satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
Los planes de recuperación se establecerán en junio una vez se sepa las asignaturas pendientes de cada alumno. Se elaborará de manera individual y sobre cada una de las áreas pendientes según el modelo del anexo VII del decreto 41/2022 del 13 de julio.
El PRE será redactado por el profesorado que calificó el área negativamente. Al comienzo del siguiente curso será revisado, actualizado y puesto en práctica por el maestro que imparta dicha área.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| ¿Puedo viajar a mi interior? | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| Visita a las parroquias de Calahorra | 12/10/2026 | 11/06/2027 | |
Con el objetivo de reforzar lo aprendido en clase, realizaremos diferentes visitas a las parroquias den Calahorra. Los alumnos tendrán la oportunidad de observar directamente las imágenes y representaciones de los diferentes santos que hemos estudiado a lo largo del curso, mes a mes. |
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| Visita al Belén | 11/12/2026 | 11/12/2026 | |
Visitar el Belén del Casco Antiguo de Calahorra. |
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| San Blas | 03/02/2027 | 03/02/2027 | |
Visita a la Iglesia de San Andrés para la bendición de roscos. |
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| Miércoles de Ceniza | 10/02/2027 | 10/02/2027 | |
Imposición de Ceniza en la Iglesia de San Andrés |
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| Pasos de Semana Santa | 19/03/2027 | 19/03/2027 | |
Visita a San Francisco para ver y expicar los pasas de Semana Santa. |
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Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 15,97% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 55,56% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 28,47% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Segundo Ciclo Primaria - 3er Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 11-09-2026 | 1.- LA PALABRA DE DIOS | 7 |
| 30-10-2026 | 2.- CELEBRAMOS LA NAVIDAD | 7 |
| 08-01-2027 | 3.- LA ALIANZA ENTRE DIOS Y LA HUMANIDAD | 5 |
| 12-02-2027 | 4.- JESÚS HA RESUCITADO | 5 |
| 09-04-2027 | 5.- INVITADOS AL PERDÓN | 5 |
| 14-05-2027 | 6.- VIVIMOS LA FÉ EN COMUNIDAD | 5 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado practique y aprenda los conceptos y habilidades relacionados con:
1. La Palabra de Dios
2. El Antiguo y el Nuevo Testamento
3. La parábola del sembrador
4. Escuchar la Palabra de Dios
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
- La centralidad de la persona en el mensaje cristiano.
- Relatos bíblicos de vocación y misión.
- La importancia de la familia y la comunidad como fuente de felicidad.
- Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
- Antiguo y Nuevo Testamento.
- Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
- La propuesta moral cristiana para la vida en sociedad
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas (Estructura 1, 2, 4; folio giratorio).
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Observo, reflexiono, actúo; Símbolo, color, imagen)
Elaboración cooperativa en pequeño grupo de un mural titulado «La Palabra de Dios da fruto», en el que el alumnado representará la Biblia y su organización en Antiguo y Nuevo Testamento, ilustrará la parábola del sembrador e identificará enseñanzas de Jesús y acciones cotidianas que reflejen sus valores. El producto se presentará oralmente al resto de la clase, favoreciendo la comprensión de los relatos bíblicos y la aplicación de su mensaje a la convivencia diaria.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
ACT 1 ACCIONES BONDADOSAS
Recordar gestos de amor al prójimo del buen samaritano de la parábola de Jesús. Despues, reconocer en una ficha las situaciones que mejoran la convivencia y escribir una frase sobre cómo se puede ayudar a alguien en su vida cotidiana independientemente de sus circunstancias.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Procedimiento 1 |
1.1.-
Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
(1) 1.2.- Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana. (1) 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. (1) 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. (1) |
ACTIVIDAD 2 DESCUBRO LA BIBLIA
En parejas mostrarles una biblia, leer la parábola del sembrador y dejar un tiempo para la lectura individual. Después, se llevará a cabo lectura por turnos de palabra. Finalmente, se desarrollará un diálogo en el que los alumnos deberán expresar lo que han descubierto de la biblia y lo que transmite la parábola del sembrador y responder a la siguiente pregunta ¿Qué podemos hacer para que la Palabra de Jesús dé fruto en nuestra clase?
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
1.1.-
Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión.
(1) 1.2.- Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana. (1) 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. (1) 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado practique y aprenda los conceptos y habilidades relacionados con:
- El nacimiento de Jesús
- La Adoración de los Magos
- San Francisco de Asís y los belenes
- El significado de la Navidad
- La solidaridad de la Iglesia
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
- La importancia de la familia y la comunidad como fuente de felicidad.
- Las relaciones con los otros como oportunidad de autoconocimiento y crecimiento personal.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
- Obras artísticas que representan momentos de la tradición bíblica y que son configuradoras de su identidad cultural.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
- Ética del cuidado: la responsabilidad, la compasión, el perdón y el amor.
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas.
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Lectura compartida; Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Puertas de entrada)
Se realiza una felicitación navideña, que incluya un dibujo y un mensaje basado en la buena noticia que es el Nacimiento de Jesús. Cada alumno se la podrá dar a quien quiera.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ACTIVIDAD 1 LA ADORACIÓN DE LOS MAGOS
Se aborda el relato de la Adoración de los Magos y se utiliza el ejemplo de san Francisco de Asís representando el nacimiento de Jesús con los primeros belenes para dar a conocer al alumnado la tradición y cultura religiosa. Después, se crea por grupos las figuras principales del nacimiento de Jesús, incluyendo a María, José, el niño Jesús y los Magos. Finalmente, se reflexiona sobre el significado de esta tradición y los valores que transmite: amor, humildad, generosidad, paz y solidaridad.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(1) 4.1.- Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural. (1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) |
ACTIVIDAD 2 EL NACIMIENTO DE JESÚS
Se lee el texto del evangelio de Lucas (Lucas 2, 1-11) que relata que en Navidad celebramos con alegría que Dios cumplió la promesa de enviar a su Hijo Jesús al mundo y se comenta cómo Jesús nace en un lugar sencillo para demostrar que lo importante no es tener mucho, sino vivir rodeados de amor. Finalmente, cada alumno dibujará un corazón y escribirá dentro tres formas de demostrar amor a los demás, como ayudar a un compañero, compartir o cuidar a la familia. Después, se compartirán sus ideas con la clase.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | Procedimiento 1 |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(1) 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. (1) 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado practique y aprenda los conceptos y habilidades relacionados con:
- La Alianza de Dios con Noé y Moisés
- Jesús, la Nueva Alianza
- La Eucaristía
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
Relatos bíblicos de vocación y misión.
La importancia de la familia y la comunidad como fuente de felicidad.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
La importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel.
Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.
Aprecio de la importancia de vivir la fe en comunidad para la persona creyente.
Obras artísticas que representan momentos de la tradición bíblica y que son configuradoras de su identidad cultural
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas.
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Lluvia de ideas; Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Veo, pienso, me pregunto; Palabra, idea, frase; Principio, medio y final; El pulpo)
Diseña una tarjeta para tu familia y otra para tus amigos y amigas y escribe dos compromisos que pienses cumplir. Luego, repártelas en casa y a cada uno de tus amigos.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ACT 1 LA ALIANZA DE DIOS Y MOISÉS
Se leen los relatos de Noé y Moisés mediante una narración adaptada y se visualizan vídeos relacionadas con ambos personajes. Después, se realiza una ficha de Noé con el arcoíris como signo de la alianza de Dios, y a Moisés con las tablas de la Ley y los Diez Mandamientos. Para terminar, se dialoga sobre la importancia de confiar, cumplir los compromisos y respetar a los demás.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
2.2.-
Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta.
(2) 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. (1) |
ACT 2 LA EUCARISTÍA
Se mostrarán imágenes de una celebración eucarística y se explicarán sus elementos principales: el altar, el pan, el vino, la Palabra de Dios y la comunidad reunida. El alumnado relacionará la Eucaristía con la Última Cena y con el recuerdo de Jesús. Finalmente, por grupos, elaborarán un mural titulado «En la mesa de Jesús cabemos todos», incluyendo dibujos de los elementos de la Eucaristía y mensajes relacionados con la unión, el agradecimiento, el compartir y la fraternidad.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
2.1.-
Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón.
(2) 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta situación de aprendizaje se pretende que el alumnado practique y aprenda los conceptos y habilidades relacionados con:
- La Resurrección de Jesús
- La Semana Santa
- Las procesiones
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
-Relatos bíblicos de vocación y misión.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
- Identificación de diversos símbolos y tradiciones religiosas, en torno al calendario litúrgico y los sacramentos.
- La importancia del perdón para la construcción de relaciones sociales sólidas, solidarias y fraternas. El sacramento de la reconciliación.
- Obras artísticas que representan momentos de la tradición bíblica y que son configuradoras de su identidad cultural.
- Valor cultural y artístico del patrimonio de la diócesis
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas.
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Puertas de entrada)
Escribir un decálogo sobre la confianza. Pedir a los alumnos que escriban diez acciones para mejorar el funcionamiento de la clase. Pedir que escriban una frase en modo de alianza.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ACT 1 LA SEMANA SANTA
El alumnado compartirá sus conocimientos sobre las tradiciones de Semana Santa, se visualizarán vídeos de las procesiones de esos días, se leerán los principales acontecimientos de esta celebración que aparecen en en libro. Después, se hará una ficha de relacionar cada día con su significado. Unir cada celebración con lo que recordamos:
Domingo de Ramos → La entrada de Jesús en Jerusalén.
Jueves Santo → La Última Cena.
Viernes Santo → La muerte de Jesús en la cruz.
Domingo de Resurrección → Jesús resucita.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Procedimiento 1 |
4.1.-
Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural.
(1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) |
ACT 2 LA ÚLTIMA CENA
El alumnado observará una representación artística de la Última Cena y leerá la información que la acompaña. Identificará los personajes y los elementos más significativos de la obra y responderá a las siguientes preguntas de comprensión: ¿Qué acontecimiento representa la obra? ¿Quiénes aparecen? ¿Qué importancia tuvo la Última Cena en la vida de Jesús?. Finalmente, se corregirá la actividad en gran grupo, destacando la importancia de la Última Cena en la vida de Jesús y su relación con la Eucaristía.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
4.1.-
Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural.
(1) 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. (1) 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
El objetivo de esta situación de aprendizaje es que el alumnado se acerque al valor del perdón y a las virtudes que ayudan a convivir mejor con los demás. A partir del perdón de Dios y de la parábola del hijo pródigo, podrán comprender que siempre es posible empezar de nuevo y el conocimiento del sacramento de la Reconciliación permiten descubrir cómo el perdón cambia a las personas y mejora la vida en la familia y en la comunidad, favoreciendo relaciones más justas, cercanas y pacíficas
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
- Relatos bíblicos de vocación y misión.
- Técnicas de mediación para la resolución pacífica de conflictos a la luz del Evangelio.
- Toma de conciencia de la experiencia personal y del modo de relacionarnos con los demás y con Dios.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
- Identificación de diversos símbolos y tradiciones religiosas, en torno al calendario litúrgico y los sacramentos.
- La importancia del perdón para la construcción de relaciones sociales sólidas, solidarias y fraternas. El sacramento de la reconciliación.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
- Ética del cuidado: la responsabilidad, la compasión, el perdón y el amor
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas.
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Compara y contrasta; Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Veo, pienso, me pregunto; Diez veces dos; Puertas de entrada)
Se representa una mini obra de teatro o cortometraje con el que se enseñe lo que se sabe sobre el perdón. No hay que olvidar incluir: un conflicto, un error, pedir perdón, perdonar y un final feliz.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
ACT 1 UN ABRAZO QUE LO CAMBIA TODO
Se lee la parábola del hijo pródigo (Lc 15, 11-32) para que el alumnado descubrirá el valor del perdón, el amor incondicional y las segundas oportunidades desde la perspectiva del mensaje cristiano. En primer lugar, se realizará una lectura narrada de la parábola, acompañada de vídeos, para facilitar la comprensión del relato y acercar al alumnado a la experiencia del perdón de Dios. A continuación, se llevará a cabo una reflexión guiada sobre los sentimientos y las emociones de los personajes, identificando cómo se siente el hijo cuando se marcha de casa, cuando reconoce su error y cuando regresa, así como las emociones del padre al recibirlo y las del hermano mayor. Mediante tarjetas de emociones, el alumnado expresará cómo se sienten los personajes en los diferentes momentos de la historia y comprenderá la importancia de la empatía, el arrepentimiento, la acogida y el perdón. Igualmente, se trabajarán los sentimientos propios con preguntas como «¿Qué sentimos cuando alguien nos perdona y nos da una nueva oportunidad? ¿Cómo podemos demostrar a los demás que queremos mejorar?».
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
3.1.-
Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo.
(1) 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. (1) 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. (1) |
ACT 2 APRENDER A RECONCILIARNOS
En primer lugar, se explica al alumnado qué significa reconciliarse con los demás y con Dios, presentando el sacramento de la Reconciliación como una expresión del perdón y del amor de Dios que invita a reconocer los errores y comenzar de nuevo. A continuación, se presentarán diferentes situaciones cotidianas de conflicto, como excluir a un compañero de un juego, romper accidentalmente el material de otra persona o decir algo que haga daño a un amigo. En pequeños grupos, el alumnado analizará cada situación y responderá a preguntas como: ¿qué ha ocurrido?, ¿cómo se sienten las personas implicadas?, ¿qué se podría hacer para solucionar el problema? y ¿cómo podemos reparar el daño causado? Finalmente, se establecerá una conexión con el sacramento de la Reconciliación, identificando actitudes relacionadas con él, como reconocer los errores, arrepentirse, pedir perdón y comprometerse a mejorar. La actividad concluirá con una reflexión individual en la que cada alumno completará la frase: «Para mejorar la convivencia con los demás, me comprometo a…».
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
3.1.-
Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo.
(1) 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. (1) 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
El objetivo de esta situación de aprendizaje es que el alumnado descubra el valor de pertenecer a una comunidad cristiana y de vivir unido a los demás desde el amor. A través del Padre nuestro se acerca a una forma de relacionarse de forma personal y comunitaria con Dios y con las personas. El acercamiento a las primeras comunidades cristianas, junto con la vida actual de los cristianos y el ejemplo de san Juan XXIII, incide en la importancia del valor de la unidad, la participación y el compromiso en la convivencia. La dinámica de trabajo con esta sección es la siguiente
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
- La centralidad de la persona en el mensaje cristiano.
-La importancia de la familia y la comunidad como fuente de felicidad.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
-Transmisión del sentimiento religioso a través de la música y las artes.
-Jesús anuncia el Reino de Dios: fraternidad y misericordia.
-Aprecio de la importancia de vivir la fe en comunidad para la persona creyente.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
-Ética del cuidado: la responsabilidad, la compasión, el perdón y el amor
METODOLOGÍA
- Individual, en parejas o en grupos.
- Estrategias y técnicas cooperativas.
- Aprender haciendo.
- Actividades complementarias.
- Actividades digitales.
- Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Lluvia de ideas; Observo, reflexiono, actúo), Rutinas de pensamiento (Veo, pienso, me pregunto; Principio, medio, final; El semáforo
Mural de acciones para proteger nuestra Casa Común. Cada alumno realizará un dibujo que represente un buen hábito para proteger nuestra Casa Común.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
ACT 1 UNA COMUNIDAD UNIDA
En primer lugar, se presenta al alumnado un fragmento de los Hechos de los Apóstoles (Hch 2, 42-47), en el que se describe cómo vivían las primeras comunidades cristianas: compartían sus bienes, se reunían para orar, celebraban juntos y ayudaban a quienes lo necesitaban. A continuación, se realiza una lectura guiada para identificar las principales características de aquellas comunidades. El alumnado responderá a preguntas como: ¿qué hacían juntos?, ¿cómo ayudaban a las personas que lo necesitaban? y ¿qué valores podemos aprender de su forma de vivir? Finalmente, se establecerá una comparación entre las primeras comunidades cristianas y la Iglesia actual, reflexionando sobre cómo la comunidad cristiana continúa la misión de Jesús.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | Procedimiento 1 |
5.2.-
Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana.
(1) 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. (1) |
ACT 2 ¡PELIGRO!
De manera individual o en grupos buscar las acciones que ponen en peligro nuestra Casa Común, después poner en común los peligros que cada grupo ha detectado y reflexionar entre todos acerca del mejor modo de evitar cada uno de ellos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | Procedimiento 1 |
5.1.-
Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret.
(1) 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. (1) |
La superación de Religión Católica implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Religión Católica.
| Competencias específicas |
|---|
| Religión Católica |
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. |
La calificación de Religión Católica se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. | |
| 1.1.- Reconocer y expresar a través de composiciones orales, escritas y artísticas los elementos clave de la dignidad y la identidad personal, relacionándolas con diferentes situaciones vitales, teniendo en cuenta biografías y relatos bíblicos de vocación y misión. | 1 |
| 1.2.- Desarrollar sensibilidad sobre el valor de la vida y de la igual dignidad del ser humano, y su papel en el cuidado de la naturaleza, tomando como modelo personajes bíblicos y de la tradición cristiana. | 1 |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. | |
| 2.1.- Adquirir destrezas y habilidades sociales que potencien su inclusión en el grupo y entornos culturales cercanos, a través de la lectura de pasajes bíblicos del Nuevo Testamento y el análisis de comportamientos de cuidado, responsabilidad, solidaridad y perdón. | 1 |
| 2.2.- Apreciar las relaciones sociales como fuente de felicidad y desarrollo personal, tomando como punto de partida los relatos sobre la comunidad de Jesús de Nazaret, los Apóstoles y la Iglesia, asumiendo responsabilidades en el cuidado de las personas y del planeta. | 1 |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. | |
| 3.1.- Colaborar y promover con los demás el análisis de situaciones que perjudican o mejoran la convivencia y la puesta en marcha de acciones responsables que favorezcan la construcción de un mundo más equitativo e inclusivo. | 1 |
| 3.2.- Distinguir algunos de los valores propios del cristianismo y su presentación en pasajes de los evangelios, para aplicar la cooperación y la mediación, la resolución pacífica de conflictos y la construcción del bien común en situaciones cercanas. | 1 |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. | |
| 4.1.- Admirar diferentes expresiones del patrimonio cultural y de la religiosidad popular, reconociendo su belleza y su significado religioso y su vinculación con textos bíblicos, valorando su aportación a la identidad cultural. | 1 |
| 4.2.- Observar en las celebraciones litúrgicas, los espacios sagrados y los sacramentos de la Iglesia elementos esenciales del cristianismo, poniéndolos en relación con la vida de Jesús y la tradición de la Iglesia. | 1 |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. | |
| 5.1.- Reconocer y valorar el encuentro con los demás como oportunidad para el desarrollo de la propia interioridad, teniendo como referencia los encuentros de Jesús de Nazaret. | 1 |
| 5.2.- Identificar las virtudes y actitudes que ayudan a un crecimiento personal y espiritual, a través del autoconocimiento y del acceso a otras experiencias de personajes de la tradición cristiana. | 1 |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. | |
| 6.1.- Comprender la importancia de la alianza de Dios con el pueblo de Israel que tiene su continuación en Jesucristo, y sus aportaciones sociales y culturales en la historia. | 1 |
| 6.2.- Valorar la Iglesia como comunidad que ha continuado con la misión de Jesús resucitado, desde las primeras comunidades cristianas hasta la actualidad, reconociendo sus celebraciones, tradiciones y contribuciones sociales. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".