Religión Católica - Primer Ciclo Primaria - 1er Curso
C.P.E.I.P. San Andrés (26000476) 2025/2026
Inicio aproximado: 09-09-2025
Finalización aproximada: 22-06-2026
María Teresa Pérez-Herrero Álvarez
Nuestro centro tendrá en cuenta a lo alumnos que necesitan una Adaptación de Acceso al Currículo (AAC) los cuales no verán disminuida su nota con respecto al grupo clase, viendo aqui el principio de equidad. (TDA, TDAH, Trastorno aprendizaje, Discapacidad sensorial y autistas).
Se prepararán fichas adaptadas además de trabajar mediante el diseño universal para el aprendizaje. Ofreceremos técnicas de aprendizaje diferenciadas en las aulas para facilitar la asimilación de contenidos de todos nuestros alumnos.
En cuanto a los alumnos ACNEAE con 2 o varios años de desfase trabajarán obre las mismas situaciones de aprendizaje pero con su adaptación, sin minorizar su nota.
Los alumnos con AC con un desfase de 1 o más años, tendrán su propia adaptación al margen del grupo clase, intentando integrarles lo mayor posible en las situaciones de aprendizaje.
El aprendizaje cooperativo será una herramienta indispensable para el enriquecimiento de la totalidad de los alumnos del aula. Si hubiera alumnos de altas capacidades, las fichas de ampliación serán una gran herramienta, así como las explicaciones individualizadas para poder satisfacer sus necesidades de aprendizaje.
Los planes de recuperación se establecerán en junio una vez se sepa las asignaturas pendientes de cada alumno. Se elaborará de manera individual y sobre cada una de las áreas pendientes según el modelo del anexo VII del decreto 41/2022 del 13 de julio.
El PRE será redactado por el profesorado que calificó el área negativamente. Al comienzo del siguiente curso será revisado, actualizado y puesto en práctica por el maestro que imparta dicha área.
| Nombre | ISBN |
|---|---|
| RELIGIÓN CATÓLICA DE OTRA MANERA 1 | |
| Nombre | Inicio | Fin | |
|---|---|---|---|
| Visita a las parroquias de Calahorra | 07/10/2025 | 16/06/2026 | |
Con el objetivo de reforzar lo aprendido en clase, realizaremos diferentes visitas a las parroquias de Calahorra. Los alumnos tendrán la oportunidad de observar directamente las imágenes y representaciones de los diferentes santos que hemos estudiado a lo largo del curso, mes a mes. |
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| BELÉN | 12/12/2025 | 12/09/2025 | |
Visitar el Belén del Casco Antiguo |
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| SAN BLAS | 03/02/2026 | 03/02/2026 | |
Pasar a la Iglesia de San Andrés a bendecir los roscos |
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| MIÉRCOLES DE CENIZA | 18/02/2026 | 18/02/2026 | |
Imposición de Ceniza en la Iglesia de San Andrés |
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| PASOS DE SEMANA SANTA | 14/04/2026 | 14/04/2026 | |
Visitar el museo de pasos de Semana Santa en San Francisco
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Las unidades de programación organizan la acción didáctica orientada hacia la adquisición de competencias. En este proceso se desarrollan los saberes básicos (conocimientos, destrezas y actitudes), cuyo aprendizaje resulta necesario para la adquisición de compentecias.
Los saberes básicos desarrollados en cada unidad de programación son impartidos en clase a través de las denominadas situaciones de aprendizaje. Éstas, a su vez, se evalúan a través de procedimientos de evaluación; los utilizados en esta programación didáctica son:
| Según lo programado, el porcentaje de uso de los procedimientos de evaluación para obtener la calificación final del alumnado es: | |
|---|---|
| Observación sistemática: | 25,56% |
| Procesos de diálogo/Debates: | 29,17% |
| Presentación de un producto: | 22,78% |
| Revisión del cuaderno o producto: | 22,50% |
En este apartado, se muestran secuenciadas las diferentes unidades de programación asociadas con la materia (Religión Católica de Primer Ciclo Primaria - 1er Curso). También se indican las fechas aproximadas de comienzo de cada una de las unidades así com el número de periodos lectivos que se estima serán necesarios para impartir la docencia correspondiente.
| Comienzo aprox. | Nombre de la unidad de programación (UP) | Periodos |
|---|---|---|
| 16-09-2025 | 1.- EL MEJOR REGALO | 5 |
| 21-10-2025 | 2.- LA GRAN NOTICIA | 5 |
| 25-11-2025 | 3.- MEJOR JUNTOS | 4 |
| 08-01-2026 | 4.- AMIGOS DE VERDAD | 6 |
| 18-02-2026 | 5.- ¡VIVE! | 6 |
| 08-04-2026 | 6.- ¡QUIERO SER PILOTO! | 6 |
| 20-05-2026 | 7.- LA EXCURSIÓN | 5 |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta pregunta, se pretende que el alumnado descubra que Dios nos ha regalado la Creación porque nos quiere, y también que nosotros formamos parte de ella y tenemos la misión de cuidarnos y cuidarla. No solo debemos cuidar el planeta, sino también a las personas que habitan en él.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● Vivencias y sentimientos de la experiencia interior y de la corporalidad.
● Valor intrínseco de toda persona, para el cristianismo como criatura de Dios.
● Potenciación de la propia creatividad mediante expresiones artísticas que reflejen el mensaje de diversos relatos bíblicos.
● Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia, emociones y afectos.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
● La belleza como expresión de la Creación y de la experiencia religiosa.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● El compromiso y responsabilidad del ser humano en el cuidado de la naturaleza y los seres vivos desde una visión cristiana.
● Gratitud hacia las personas que nos cuidan y hacia Dios Creador.
● Hábitos y valores de respeto a la naturaleza como creada por Dios.
METODOLOGÍA
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Resolución de problemas), Rutinas de pensamiento
Pedir a los alumnos que compartan con el resto quién es un regalo para nosotros. Después dibujar a esa persona que consideramos un regalo y comprobar que nosotros también lo somos para muchas personas.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
RELATO
ACTIVIDAD 1 Descubrir el relato de la creación y leerlo en grupo, Después basándonos en una imagen deducir qué elementos fueron creados por Dios y cuales por el hombre. Al finalizar valorar la importancia de cuidar lo que se nos ha dado.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | DEBATE |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(1) 5.1.- Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros. (1) |
EL REGALO
ACTIVIDAD 2 Presentar varias imagenes de varios paisajes y pedirles cerrar los ojos para que intenten trasladarse a uno de esos lugares. Después, solicitarles que expresen qué sienten al trasladarse allí. Tras esta introducción compartir en grupo qué sentimientos han aflorado en ellos y cómo podríamos agradecer a Dios lo que nos ha dado.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | OBSERVACIÓN |
1.2.-
Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio.
(1) 5.1.- Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta pregunta pretendemos descubrir al alumnado que las personas tenemos muchos motivos para celebrar con alegría las buenas noticias que recibimos y que la noticia del nacimiento de Jesús la celebramos en Navidad de muchas maneras pero sobre todo compartiendo nuestra felicidad con los demás.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● La familia y la incorporación a la vida social en la visión cristiana.
● Aprecio de momentos de silencio, interiorización y contemplación. B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
● Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
● Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
● Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas creyentes.
● Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
● Respeto y valoración de las emociones, creencias, sentimientos y expresiones religiosas de otras personas.
METODOLOGÍA
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Resolución de problemas), Rutinas de pensamiento
Dramatización de una entrevista a los protagonistas del nacimiento de Jesús.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
¿QUE ES UNA BUENA NOTICIA?
ACTIVIDAD 1 En grupo, recapacitar y compartir con los compañeros la pregunta: ¿ qué consideras una buena noticia? Después pedirles que compartan una buena noticia que hayan recibido últimamente y relaten porqué es importante para ellos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | DEBATE |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(1) 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. (1) |
EL NACIMIENTO DE JESUS
ACTIVIDAD 2 Leer el pasaje bíblico del nacimiento de Jesús. Trás ésto identificar las imagenes que se muestran y relacionarlas con las diferentes oraciones relacionadas con el pasaje del nacimiento de Jesús.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | CUADERNO |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(1) 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. (1) |
CELEBRAMOS
ACTIVIDAD 3 Preguntar a los alumnos cómo celebran la Navidad en su casa. Trás esta exposición comentar en grupo cuál es el verdader mensaje de la Navidad y pedirles que con la técnica de folio giratorio escriban cual es el mejor regalo que podríamos pedir. Después comentar las respuestas de todos los alumnos.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | OBSERVACIÓN |
4.2.-
Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana.
(1) 6.1.- Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta pregunta haremos ver al alumnado lo bueno que es tener amigos y compartir con ellos. A partir de esta reflexión, presentamos la iglesia como el grupo formado por los amigos de Jesús, con quienes comparte su mensaje de amor y felicidad.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● Capacidades, potencialidades y limitaciones de cada ser humano.
● Vivencias y sentimientos de la experiencia interior y de la corporalidad.
● Grupos de pertenencia: diferencias y relación con Jesús de Nazaret.
● La familia y la incorporación a la vida social en la visión cristiana.
● Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia, emociones y afectos.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. ● Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas creyentes.
● La Iglesia como familia que vive y celebra la Buena Noticia anunciada por Jesús de Nazaret.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
METODOLOGÍAS
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Actividades complementarias
● Actividades digitales
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Compara y contrasta), Rutinas de pensamiento.
En una camiseta blanca que previamente hayan llevado a clase los alumnos, pedirles que estampen sus manos o realicen un dibujo en cada una de ellas. Después una vez seca pedirles a los alumnos que manifiesten que sienten al ponérsela y que han sentido trabajando en grupo colaborando en un proyecto para todos.
1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
PEDRO Y ANDRÉS
ACTIVIDAD 1 Relatar el pasaje en el que Jesús invita a Pedro y Andres a seguirle. Comentar quienes fueron los amigos de Jesús buscándolos en una sopa de letras y comentar que hicieron para ser tan buenos amigos siempre.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | CUADERNO |
1.1.-
Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase.
(1) 2.1.- Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión. (1) |
NECESITO DE...
ACTIVIDAD 2 A través de la técnica del folio giratorio, vamos a escribir por qué necesitamos a otras personas. Después en grupo vamos a analizar las respuestas y ver por qué es mejor trabajar en equipo en muchas ocasiones y la importancia que tiene en nuestra vida.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Procesos de diálogo/Debates | DEBATE |
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(1) 3.2.- Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren. (1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta pregunta el alumnado descubre que los verdaderos amigos se ayudan mutuamente, se acompañan y lo comparten todo. También, se les invita a reconocer que es necesario ayudar a quien lo necesite, sea nuestro amigo o no.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● Exploración de personajes bíblicos y modelos cristianos y su búsqueda de la felicidad.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura. ● Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● El compromiso y responsabilidad del ser humano en el cuidado de la naturaleza y los seres vivos desde una visión cristiana.
● Gratitud hacia las personas que nos cuidan y hacia Dios Creador.
● Obras y palabras que muestran el amor de Jesús de Nazaret a todas las personas.
● Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
● Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
METODOLOGÍAS
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Actividades complementarias.
● Vídeos.
● Metodologías activas: Rutinas de pensamiento (Palabra, idea, frase; Veo, pienso, me pregunto)
Cuidamos de nuestro amigo invisible. Por sorteo nos tocará un compañero de clase; el cuál no sabrá que somos su amigo invisible. A lo largo de una semana tendremos que cuidar a nuestra amistad secreta y hacerle la vida mejor y más fácil sin que se entere; mediante notas, dibujos, pequeñas acciones que llegarán a él sin que sepa quién es. Al final de la semana todos desvelarán quién era cda amigo secreto y se comentará como se han sentido siendo ayudados y queridos y a la inversa.
2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
LA FLOR
ACTIVIDAD 1 Individualmente realizaremos una bonita flor que acompañaremos de una nota y regalaremos a quien nos cuida. Comentaremos en grupo a quién hemos elegido y por qué así cómo si exixten más personas a las que también podamos dar las gracias.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | PRODUCTO |
2.1.-
Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión.
(1) |
BARTIMEO
ACTIVIDAD 2 Leer la historia de Bartimeo y posteriormente completar una ficha en la que deduciremos que Jesús siempre está dispuesto a ayudar a los demás.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | CUADERNO |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(1) |
LA OVEJA PERDIDA
ACTIVIDAD 3 Leer la parábola de la oveja perdida. Después, pedirles que escriban como se sentirían siendo una oveja cualquiera y siendo la oveja perdida para que sean capaces de ponerse en ambas situaciones.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Revisión del cuaderno o producto | CUADERNO |
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta Situación de Aprendizaje el alumnado irá descubriendo el mensaje de esperanza que hay en los hechos más significativos de la Pasión y Resurrección de Jesús. También conocerá y aprenderá a valorar cómo los cristianos recuerdan y celebran la vida de Jesús en Semana Santa.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● Vivencias y sentimientos de la experiencia interior y de la corporalidad.
● Expresión, empleando diversos lenguajes, de la propia creencia, emociones y afectos.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
● Apreciación del valor religioso y la riqueza cultural de la Navidad, Semana Santa y otras celebraciones como expresión de la identidad cultural de nuestra sociedad.
● Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
● Valoración de la importancia de las celebraciones religiosas para las personas creyentes.
● Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
● La Iglesia como familia que vive y celebra la Buena Noticia anunciada por Jesús de Nazaret.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● El mandamiento del amor como máxima relacional del cristianismo.
● Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
● Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
● Biografías significativas que han favorecido la resolución pacífica de conflictos. ● Actitudes cotidianas que fomentan una convivencia pacífica.
METODOLOGÍA
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Resolución de problemas), Rutinas de pensamiento
Prepararemos banderines de papel en los que escribiremos mensajes de alegría y esperanza. Luego adornaremos la clase con ellos.
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
S. SANTA
ACTIVIDAD 1 Presentar a los alumnos diferentes cuadros con imagenes de los momentos más importantes de la S Santa. Después a través de ellos ordenar la historia y comentar la importancia de tener este legado.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | PRODUCTO |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(1) |
PASCUA
ACTIVIDAD 2 Presentar un geroglífico en el que deberán encontrar el mensaje de Pascua. Después entre todos completar un mural en el que aparezca por qué Jesús murió y resucitó. Todos deben aportar algo y completar una parte.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | PRODUCTO |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta Situación de aprendizaje se pretende que el alumnado descubra su propia luz y que valore que Jesús enseña a ser luz para los demás en el relato del Buen Samaritano. El alumnado también se sentirá invitado a ser luz para los demás y a construir, así, un mundo mejor.
SABERES BÁSICOS
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
● Jesucristo, centro del mensaje cristiano.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● El mandamiento del amor como máxima relacional del cristianismo.
● Actitudes y acciones que promueven la fraternidad.
● Relatos evangélicos de compasión, misericordia y perdón.
● Respeto y valoración de las emociones, creencias, sentimientos y expresiones religiosas de otras personas.
METODOLOGÍA
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Resolución de problemas), Rutinas de pensamiento
Cada niño deberá llevar una foto a clase suya y otra de lo que le gustaría ser de mayor. Después pegaremos nuestra cara en el cuerpo del profesional elegido y elaboraremos un mural con todos los retratos y junto a ellos un farolillo de luz.
3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común.
5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas.
EL BUEN SAMARITANO
ACTIVIDAD1 Leer la parábola del buen samaritano y descubrir entre todos que fue luz para el pobre hombre que fue asaltado. Tras ésto realizar un comic inspirándonos en la parábola y reflejar cómo podemos ser nosotros luz para otra persona.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | PRODUCTO |
5.1.-
Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros.
(1) 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. (1) |
EL FAROLILLO
ACTIVIDAD 2 Realizar un mural con acciones que son luz y otras que no lo son, colocando un farolillo en cada una de las acciones que sí lo son. Después escribir en el cuaderno cuál es nuestra favorita.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | OBSERVACIÓN |
3.1.-
Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos.
(1) |
Esta unidad de programación está compuesta por 1 situaciones de aprendizaje que son descritas a continuación.
DESCRIPCIÓN
Con esta SA se pretende que el alumnado descubra y valore la iglesia como templo y los elementos que la configuran. Cuando entramos en una iglesia vemos y oímos muchas cosas pero también sentimos paz y que estamos en un lugar especial porque nos habla de Jesús. El alumnado también conocerá el relato bíblico de cuando Jesus de niño fue al Templo de Jerusalén y habló con los maestros de la ley.
SABERES BÁSICOS
A. Identidad personal y relaciones en diálogo con el mensaje cristiano.
● Grupos de pertenencia: diferencias y relación con Jesús de Nazaret.
● La familia y la incorporación a la vida social en la visión cristiana.
● Potenciación de la propia creatividad mediante expresiones artísticas que reflejen el mensaje de diversos relatos bíblicos.
B. Cosmovisiones, tradición cristiana y cultura.
● Análisis y expresión del mensaje cristiano en la música, las artes y otras manifestaciones culturales y tradiciones del entorno.
● La Iglesia como familia que vive y celebra la Buena Noticia anunciada por Jesús de Nazaret.
● La Biblia como fuente de inspiración artística a lo largo de la historia.
● La belleza como expresión de la Creación y de la experiencia religiosa.
C. Habitar el mundo plural y diverso para construir la casa común.
● Respeto y valoración de las emociones, creencias, sentimientos y expresiones religiosas de otras personas.
METODOLOGÍA
● Individual, en parejas o en grupos.
● Estrategias y técnicas cooperativas.
● Aprender haciendo.
● Metodologías activas: Destrezas de pensamiento (Resolución de problemas), Rutinas de pensamiento
Con la ayuda del profesor, los alumnos realizarán un gran mural en grupo en el que colocaremos una imagen de una iglesia abierta y colocaremos unos carteles con los nombres de cada una de sus partes
4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas.
6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento.
JESÚS EN EL TEMPLO
ACTIVIDAD 1 Leeremos el pasje de la biblia en el que Jesús se pierde en el templo. Después tendrán que ordenar la historia pintarla y pegarla en su cuaderno. (Previamente el profesor le facilitará las imágenes para realizar la actividad)
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Presentación de un producto | PRODUCTO |
4.1.-
Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes.
(1) 6.1.- Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos. (1) |
LA IGLESIA
ACTIVIDAD 2 Realizar las fichas 75 y 76 del libro de religión alusivas a los gestos y actitudes que tienen los cristianos en la iglesia.
Para evaluar el desarrollo de la actividad se hacen uso de procedimientos de evaluación. Estos procedimientos de evaluación miden la adquisición de las competencias por parte del alumnado utilizando los denominados criterios de evaluación.
A continuación se describen los procedimientos de evaluación con sus criterios asociados:
| Tipo | Nombre | Criterios evaluados (peso) |
|---|---|---|
| Observación sistemática | OBSERVACIÓN |
6.1.-
Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos.
(1) |
La superación de Religión Católica implica la adquisición de una serie de competencias específicas. Todas ellas contribuyen de igual forma a la calificación que finalmente obtendrán sus alumunos.
A través de los criterios de evaluación se valora el grado de adquisición de cada competencia específica; la media de esas valoraciones será la calificación que el alumnado obtendrá en Religión Católica.
| Competencias específicas |
|---|
| Religión Católica |
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. |
La calificación de Religión Católica se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CE1 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 1,
En la anterior fórmula, CE2 es la calificación que un alumno obtiene en la
competencia específica 2,
...
CEn sería la calificación obtenida en la competencia específica "n".
Para concretar el nivel de adquisición de cada competencia específica, se utilizarán una serie de criterios de evaluación. Así pues, las competencias no son evaluadas directamente; la evaluación se hace a través los citados criterios de evaluación; que a su vez servirán de referencia para generar la calificación obtenida por el alumnado.
Cada criterio de evaluación puede tener, a su vez, un "peso" que determina su contribución ponderada a la valoración del grado de adquisición de la competencia específica.
La calificación de cada competencia específica será la media ponderada de las calificaciones que usted otorgue a cada alumno en cada criterio de evaluación.
| Competencias específicas con sus criterios de evaluación asociados | Peso |
|---|---|
| 1.- Descubrir, identificar y expresar los elementos clave de la dignidad y la identidad personal en situaciones vitales cercanas, a través de biografías inspiradoras y relatos bíblicos de alcance antropológico, para ir conformando la propia identidad y sus relaciones con autonomía, responsabilidad y empatía. | |
| 1.1.- Observar en los relatos y personajes bíblicos valores fundamentales del ser humano, relacionándolas con el desarrollo de su autonomía y responsabilidad en el grupo-clase. | 1 |
| 1.2.- Reconocer algunas de las características que definen la autonomía personal, desarrollando un autoconcepto ajustado y una autoestima saludable, para la propia aceptación personal y para integrarse en los grupos de pertenencia con asertividad y responsabilidad, a la luz del Evangelio. | 1 |
| 2.- Descubrir, reconocer y estimar la dimensión socioemocional expresada en la participación en diferentes estructuras de pertenencia, desarrollando destrezas y actitudes sociales teniendo en cuenta algunos principios generales de la ética cristiana, para la mejora de la convivencia y la sostenibilidad del planeta. | |
| 2.1.- Reconocer los vínculos y relaciones con los grupos de pertenencia, comparándolos con los de Jesús de Nazaret, identificando hábitos y principios que ayudan a generar un clima de afectividad, respeto, solidaridad e inclusión. | 1 |
| 2.2.- Apreciar y mostrar actitudes de respeto, mediación y cuidado del prójimo y de la naturaleza, derivadas del análisis de las palabras y acciones de Jesús de Nazaret. | 1 |
| 3.- Identificar e interpretar las situaciones que perjudican o mejoran la buena convivencia, analizándolas con las claves personales y sociales de la propuesta cristiana, para fomentar el crecimiento moral, la cooperación con los demás y el desarrollo de valores orientados al bien común. | |
| 3.1.- Visualizar e identificar qué situaciones cotidianas promueven una convivencia pacífica, a través de la escucha y análisis de relatos bíblicos, para aprender a resolver pacífica e inclusivamente los conflictos. | 1 |
| 3.2.- Describir algunas situaciones cercanas de desamparo, fragilidad y vulnerabilidad, empatizando con las personas desfavorecidas y reconociendo la preferencia de Jesús de Nazaret por los que más sufren. | 1 |
| 4.- Comprender y admirar el patrimonio cultural en algunas de sus expresiones más significativas, disfrutando de su contemplación, analizando el universo simbólico y vital que transmiten, para valorar la propia identidad cultural, promover el diálogo intercultural y generar creaciones artísticas. | |
| 4.1.- Relacionar algunos pasajes bíblicos con expresiones artísticas, sirviéndose de la observación y análisis, para potenciar la creatividad y la comunicación a través de diversos lenguajes. | 1 |
| 4.2.- Descubrir cómo el pueblo cristiano muestra su fe en la vida diaria en diferentes fiestas y manifestaciones religiosas, comprendiendo el vínculo que las une al Evangelio y su actualización en la comunidad cristiana. | 1 |
| 5.- Explorar, desarrollar y apreciar la propia interioridad y experiencia espiritual, reconociéndola en las propias emociones, afectos, símbolos y creencias, conociendo la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana y de otras religiones, para favorecer el autoconocimiento personal, entender las vivencias de los otros y promover el diálogo y el respeto entre las diferentes tradiciones religiosas. | |
| 5.1.- Tomar conciencia de la propia interioridad a través de narraciones y biografías cristianas significativas, para favorecer el autoconocimiento personal y las vivencias de los otros. | 1 |
| 5.2.- Identificar las propias emociones, sentimientos y vivencias religiosas, compartiéndolos y reconociéndolos en el otro, teniendo en cuenta la experiencia de personajes relevantes de la tradición judeocristiana. | 1 |
| 6.- Comprender los contenidos básicos del cristianismo, valorando su contribución a la sociedad, para disponer de una síntesis personal que permita dialogar, desde la propia identidad social y cultural, con otras tradiciones religiosas y áreas de conocimiento. | |
| 6.1.- Reconocer que Jesús de Nazaret es el centro del mensaje cristiano, valorando sus aportaciones para la persona y la sociedad en entornos diversos. | 1 |
| 6.2.- Valorar la Biblia como libro sagrado y como narración del encuentro de Dios con la humanidad, descubriendo su lugar en la comunidad cristiana y en la cultura. | 1 |
A modo de ejemplo, la calificación de la competencia específica 6 se calculará a través de la siguiente media ponderada:
En la anterior fórmula, CEV6.1 es la calificación que un alumno ha
obtenido al evaluar el criterio de evaluación 6.1,
en general, CEV6.n sería la calificación obtenida en el criterio de evaluación "n".